青岛版科学六上《弯弯的月亮》教学设计

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1、青岛版科学六上弯弯的月亮教学设计【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第四单元【教学目标】1探究并理解月相变化形成的原理。2掌握月相变化的规律。3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。【教学重难点】教学重点：月相变化形成的原因。教学难点：掌握月相变化的规律。【教具、学具】学生准备：收集有关月亮的相关的资料。教师准备: 排球一个（一半黑，一半白）、直径140cm硬纸板、8张10*5cm硬纸板、大号油性笔、学生人手一个圆球（一半黑，一半白）【教学过程】一创设情景，提出问题1出示谜语：同学们喜欢猜谜语吗？“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。” 这是什么？（月亮）2播放音乐明月几

2、时有，请学生欣赏。3 问：歌曲中的“婵娟”指的是什么？你还知道哪些写到月亮的诗歌？（学生回答）4谈话：每当夜幕降临，皎洁的月光曾经引起多少人的暇想。你见到月亮时，想到过什么问题吗？5学生交流问题，师相机出示课题。（板“弯弯的月亮”）（1）老师找了几副月亮的照片，我们一起欣赏一下。(多媒体出现月亮图片,学生观察圆缺变化)我们把月球的各种圆缺形态叫月相。（板书月相定义）（2）那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生回答。谈话：其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那

3、么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？ （3） 小组代表发言（所有假设都成立）同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。二、小组学习，自主探究1.演示实验多媒体出示太阳图片代表太阳，请8位同学上来表示地球上的人，地球上的同学站在内圆圈的8个点上，即表示月球运行轨道的8个观察点，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圆形泡沫纸的1号点要正对着太阳照射来的方向，并且要求面朝圆外，正视前方。每人发一张蓝色泡沫纸一半是黑色，一半是白色的排球当作月球，

4、白色部分代表月球被太阳照亮的部分，黑色部分代表没被太阳照到的部分。地球绕着太阳公转方向？学生回答。月球绕着地球的方向也是自西向东，也就是说运动方向都是逆时针的。教师拿着这个月球，绕圆形泡沫纸运动，排球的白色一面要始终朝着太阳，8位观察者要正视前方观察月球经过时看到的白色部分，把月球经过其前面时看到的白色部分的形状，用粉笔描画在发给他们的一张蓝色长方形泡沫纸上。验结束后，按照序号顺序，将8张长方形泡沫纸贴在黑板上（多媒体出现左东右西示意图）。学生从中能认识到一个月月相变化的规律(可以让学生找出十五的月相)。上半月由缺到圆。下半月由圆到缺。上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的东半面亮（

5、左）。2.课件演示下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右下角是月相在相应位置的月相。当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮西面（右面）露出了一部分。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的。接下来按这个规律请学生回答再转过1/8圈，月球的左边亏了一点。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了。再转过1/8圈，右边

6、又亏了一点。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了全黑的。3.分组实验接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。 我们在座的同学做实验的是要注意几点：（多媒体课件出示） 每位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，朝向太阳光射过来的方向。拿着双色的小球,分别站到1-8的位置上。一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中(左东右西)。因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，（演示错误的动作）。三、汇报交流，评价质疑。1.学生做完实验后可以同位交流一下。学生模拟实验,

7、教师巡视指导，指出错误，并督促记录情况。2.请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录。3.学生实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？日地月三者位置变化，使站在地球上的人看月球有圆缺的变化。（板书）四总结概括，抽象提升。1.谈话：通过这节课的学习你对月亮有了哪些方面的理解？让学生采取边画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来。2.教师总结概括。月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光它发射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。

8、五、巩固应用，拓展提高同学们知道为什么农历初一月亮是看不见的吗？为什么十五、十六的月亮是圆的呢？这些日子中月亮、地球、太阳之间的位置关系怎样呢？请你仔细阅读课后的资料卡，研究一下日食和月食现象吧！【使用说明】这节课以“有效教学”理论为指导，以科学探究过程为教学主线索，教学线索和学习目标在逻辑化的教学程序、结构化的教学内容和活动化的教学体验中整体推进，互为促进。本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。【相关链接】义务教育课程标准实验教科书

9、 科学教师教学用书课程标准教案 科学魏永军薛城区邹坞镇龙潭小学附送： 17.弯弯的月亮【教学内容】 六年级上册第四单元第十七课【教学目标】1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，并解决问题，还能将自己的结果与已有的科学结论作比较。2. 知道月球每月的运动模式以及月相的形成原因。3.能利用有限的材料做月相的成因模拟实验。4.能参与观察月相的长期科学探究活动；愿意合作与交流。【教学重难点】教学重点：知道月相形成的原因，掌握月相变化规律。教学难点：在合作交流中进行月相的成因模拟实验。 【教具、学具】学生准备： 提前一个月安排学生每天按一定时间观察月亮的变化，并用画图的方式记录下来；剪刀、

10、卡片纸。 教师准备:月相变化图、代表月亮的皮球每组一个、电灯、多媒体。 【教学过程】一创设情景，提出问题1.欣赏歌曲弯弯的月亮，板书课题。2.对于月亮我们都很熟悉，谁能说一说月球除了有东升西落的现象以外，还有什么现象？（学生自由回答）3.关于月亮的圆缺变化，你有什么问题？（学生自由提问题）4.谈话：月球本身不会发光，但我们却能看到明亮的月光；月球是一个坚硬的球体，但我们却能看到它的圆缺变化，这是怎么回事呢？这节课我们就来研究月球的圆缺变化的原因和月球的运动。二、小组学习，自主探究1. 认识月相 （1）同学们肯定也看过月亮吧，那么你所看到的月亮是怎样的形状呢？同学们不妨来画一画吧！ （2）让学生

11、展示一下自己看到的并画下来的月亮。（3）教师出示月相图片。看着这些月相图，让同学们提出自己想知道的问题。 （4）师讲解什么叫月相？（在一天内，随着时间的推移，月亮是沿着弧线自西向东移动的；从月初到月底，月亮在天空中的位置是沿着弧线自西向东移动的，月亮有缺到圆，又由圆到缺；人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。）（5）让学生在小组内说一说自己画的月相大致是农历什么时候的？（6）出示农历上半月的月相变化过程图，让学生观察后讨论交流：月相的变化有什么规律？你认为下半月的月相将如何变化？（7）汇报交流，观看月相变化视频。（8）小结：月相是变化的，变化是有规律的。农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。

12、2、探究月相是怎样形成的。（1）教师讲述:我们无法直接看到宇宙中月相的形成原因,那怎么办呢?我们可以通过做模拟实验来研究月相的形成原因，如何做模拟实验呢？ （2）学生设计实验方案，教师巡视指导。（3）师生达成共识，并模拟实验过程：出示：月相变化模拟实验在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球。把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时“月球”的明亮部分是什么形状。然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察“月球”的明亮部分有什么变化。教师强调做此实验应该注意的问题：（此次实验应该在一个相对较暗的环境中进行；明确三个天体的所指；月球绕着地球公转的

13、方向是自西向东，即逆时针旋转；准确描述所看到的月相；每个小组都要做一下此实验。）学生分组进行实验，教师巡视指导。三、汇报交流，评价质疑。根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设1.学生发现当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时，“月球”几乎全是黑的。教师及时跟进指导提出注意事项。1学生汇报实验发现。当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时，“月球”几乎全是黑的。讨论：请仔细观察，为什么会全是黑的呢？2. 总结：当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时，“月球”几乎全是黑的，因为此时“太阳”照不到“月球”这面。 预设2：发现当“月球”亮面转到向着“地球”的方向时，“月球”几乎全是光明的。1如果

14、当“月球”亮面转到向着“地球”的方向时，“月球”会有怎样变化出现？ 学生根据自己的经验进行发表意见。2请一组再来实验一下，验证当“月球”亮面转到向着“地球”的方向时，“月球”几乎全是光明的。预设3：学生发现当“月球”亮面由向着“地球”到背着“地球”时，“月球”的明亮部分逐渐减少。1. 当“月球”亮面由向着“地球”到背着“地球”时，“月球”的明亮部分会有怎样的变化？ 2.指导学生分组实验验证。3.学生汇报交流发现。4.教师小结。四总结概括，抽象提升。1.谈话：通过这节课现在大家都明白月相是怎么形成的吗？让学生选择自己喜欢的方式表达出来。2.（学生交流后教师出示课件并解说）：月球是地球的卫星，它自

15、西向东围绕球公转，公转一周的时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动的同时，地球又带动着月球绕太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的。2019-2020年青岛版科学六上弯弯的月亮教案及反思小结 月相变化规律： 1、上弦月出现在上半月的上半夜，出现在西边的天空，且月亮的西侧半边明亮(月面朝西)。2、下弦月出现在下半月的下半夜，出现在东边的天空，且月亮的东侧半边明亮(月面朝东)。师：可以简记为“上上上西西，下下下东东。”五、巩固应用，拓展提高1（出示一组标有时间的圆圈的挂图）学生根据自己画的月

16、相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。2.我们还可以用今天学的知识来破案呢！课件出示：我来当警探这个月初一晚上，某商店被盗。第二天，公安人员问了最有嫌疑的两个疑犯张三和李四，张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你来帮助公安人员判断一下，谁最有可能是罪犯，为什么？（教师让学生把答案写在自己的练习本上后，再交流。）3.让学生谈谈这节课的学习都有哪些收获？（生交流，可从多方面，如知识、能力、情感等。）4.每天下午放学后的傍晚时分和早晨上学前的时分进行观察，并记录天空中的月相。 5.（出示日食月食图片）在地球带着月球运动的过程中，

17、还会出现一种现象，那就是日食和月食。那就请同学们课后搜集有关日食和月食的材料，研究一下日食和月食是怎样形成的，下节课我们交流。 【使用说明】1教学反思。 弯弯的月亮是青岛版科学六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”中的一课。教材的编写思路是：在学生交流观察一个月月相的基础上，通过模拟实验，观察月球在公转过程中发生的月相变化，从而知道月相成因。本课教学的主要流程是学生探究月相的成因活动的过程，也就是他们科学知识获得的过程，在此过程中，我注重了学生的模拟实验过程，在实验中让学生探知。 学生实验好后，在黑板上作必要的板书，利用这样一张月相图，学生就很容易分析得到月相的变化规律。1、上半月由缺到圆。下

18、半月由圆到缺。2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的东半面亮。这样一个模拟实验也能达到发展学生的空间想像能力，逻辑推理能力。能很好地让学生了解月相变化的规律。更符合课堂教学，更符合现在学生的实际。在学生总结出月相变化有什么规律后，我及时补充月相变化规律歌谣，此处虽然显得机械且浪费时间，但我觉得很有必要，因为记住歌谣，对他们今后继续观察月相有很大的帮助，对他们今后的生活、工作也是非常有帮助的。不足之处：这课内容过于抽象，在模拟实验之前，教师就提出了月相变化。“月相为什么会变化呢？”这个问题，应该给学生充分的时间进行思考、讨论，在学生有了一定的猜想之后再去进行实验验证，会更有利于学生探究能力的培养。2、使用建议。月相变化模拟实验可根据教学实际需要选择，但求实用，能够简单科学的验证出月相的成因即可。3、需破解的问题。由于实地观测月相需要一定的时间，这对于寻找月相的规律就增加了一定的困难，所以在实验的基础上借助多媒体实现连续的变化，可以取得良好的效果。张令磊龙阳镇龙山屯小学