小学生自主学习能力的培养

《小学生自主学习能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生自主学习能力的培养（18页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、“小学生自主学习能力的培养”的研究实验计划郑家镇中心小学课题研究小组一、课题的提出中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定实施素质教育要向注重知识的传授提高学生的综合素质过渡教师的满堂灌向学生的自主学习过渡，传统的教学手段向先进的现代化教育媒体过渡。党的十八届三中全会决议也明确指出现代化教学手段在教育教学中的突出地位。二十一世纪是知识经济的时代，而知识经济时代的核心是教育，如何培养教师的教育理念、教学技能，是时代发展的要求，是我们从事基础教育工作者义不容辞的责任和义务。因此，我们课堂走在平时的教学经验中总结和借鉴外地经验的基础上，探索在教学中如何培养小学生自主学习的能力。二、课题研

2、究的理论基础现代远程教育环境下，教学资源得到极大丰富，为教学活动的组织提供了广阔的空间，是教学情境的创设更加贴近学生生活，教学实践环节可以得到有效落实，学生课业负担繁重的现象得到遏制。适宜于监理师生平等互动的教学环境，发挥学生学习的自主性，提高学习效率。现代远程教育环境下，教师有知识的讲授逐步转变为学生学习的主导者，这对每一位老师的个人素质、业务能力以及心理感受都会带来巨大冲击，利用学习、培训等途径适应这种角色的变化是教育改革的必然趋势；学生学习自重性的加强必然会带来学习方法、过程、手段等学习策略的转变，这对学生适应信息社会的发展是非常必要的。由于信息技术的飞速发展和他介入教育领域，必将会成为

3、促进学生探究学习的有效途径。它传递信息便捷、灵活，处理信息具有交互性、参与性，整合了信息技术与小学课程教学，必将在学生获取信息、运用信息、提高学生能力上有明显的功效，有助于学生的终身学习。这是新课标和党的十七大报告中明确要求的。具体运行模式如下：1.自变量：以教师的教学经验，教学思路，教学方法，教材处理，运用远教资源教学为中心变量，结合学生的年龄心理知识基础等相关因素共同作用于教学，形成创新型、开放式、互动的教学模式。2.调节变量：通过教师的创造性教学，把师生共同交流，团结互动连接起来给学生创设一个民主和谐合作融洽的学习氛围。3.从变量：学生在老师创新型教学指导影响下，借助远教资源辅助手段，增

4、强学生积极主动性，提高课堂效益，减轻学生课业负担。三、实验目标 1.探索山区农村义务教育阶段教师远教教学的方法，使学生提高学习兴趣，提高综合素质，促进学生全面发展。2.促进教师更新教学观念，改进教学方法，优化教学结构，创造性的开展教学，提高教学效益。3.培养有现代教育理念，掌握现代远程技能的教师队伍。4.把本课题的研究成果及时推广到小学各学科，大面积提高教学质量。四、实验过程（一）研究方法本实验研究工作在正常的教学和状态下进行教学，采用“同级对比法”的实验研究方法。1.调查法2.问卷法3.求同法 在教学过程中，设置不同类型的问题，让学生分析，借助远教媒体让学生分析，教师指导，同时总结规律和方法

5、。4.求异法 教学中，要求教师对同一问题。用不同的教学方法，教学手段寻找解决的思路，培养学生的兴趣。5.对照法 对基本情况相同的实验班和对照班分别实行课题实验教学和常规教学，然后检测其变化及效果，从此验证课题实验的优越性。6.效果测量法 按同一目标尺度，同一操作要求对实验班，对照班级进行每学期一次检测，并把结果进行下列同级处理：（1）数据描述：通过合格率、优秀率、平均成绩及评定等同级分析，对实验结果进行全面准确地措施。（2）成绩对照：对实验班和对照班成绩升降幅度的对照。（3）成绩分析：通过实验班与对照班成绩差异分析全面评价，理性认识实验情况，调整试验思路及措施。（二）实验对象本课题实验我们确定

6、在四年级学生的学习水平基本相同的两个班，分两组，即一个实验班，一个对照班进行，有业务水平基本相当的青年教师承担。（三）实验阶段安排1.准备学习阶段（(2006年1月2007年2月）广采博纳：积极应用目前的项目的研究成果，并以学科为单位，设立实验班及对照班级，开展调查，分析现状，充分积累总结实验班及对照班级的原始资料。细化研究内容:确立个人的研究科目及主攻方向。2.研究深化阶段（2007年2月2008年1月）学生方面：达到能在教师主导作用之下，学习积极性增强，理解能力提高，对学生产生浓厚兴趣，学业成绩明显提高。教师方面：对本学科实施该项目实验有效系统的思路，能较熟练地进行远程教育资源进课堂的教学

7、设计，根据材料积累，总结出典型的教学经验，形成教学特色，论文出集。3.第三阶段：实验升华阶段（2008年3月2008年12月）教师能够具体的介绍本学科的经验，写出专题论文。学生终结性评价表现出综合素质，在纵向和横向上均有显著提高。完成研究工作完成研究报告，筹备课题，评审验收。（四）实验过程与操作1.了解学情、教情，准确定位、定策。对照实验方案，首先了解学情、教情，掌握情况，确定研究的切入点，关键点和归宿点，制定切实可行，操作性、针对性强的实施措施。学情：即学生的学习水平，学习习惯，基本技能，创新欲望、意识等。据此，我们采用问卷法、调查法及测评等，对各年级各班情况进行分析对照，得出各年级各班学生

8、学习的智力因素及非智力因素方面情况基本相当，把四年级两个班进行分组对照。教情：即为教师的思想观念、教学理念、专业知识、业务技能、教学状况、教学效果等。在充分了解学情、教情的基础上，确立了以教师的教学理念更新、思路求新，方法创新为基础，以课堂教学为主，把远教资源落实到常规教学中去，以此为着眼点和着力点，研究远教资源在语、数教学中应用的模式和规律，以此提高课堂效益，减轻学生课业负担。2.转变思想，提高技能。要真正把远教资源运用到课堂，并且起到服务教学的目的，就必须转变思想观念，把单纯地应试教育转变到提高学生综合素质，全面发展的理念上来，把教师的满堂灌转变到学生自主学习的轨道上来，把传统单一的教育手

9、段转变到现代化的教学媒介上来。其次，教师必须具备扎实的专业理论水平，广博的社会和其它学科的知识，熟练地掌握远教资源使用技术和创新的勇气和胆略，敢于打破思维定势，大胆创新，勇于实践。只有这样，才能将课题研究引向深入，才能保证课题研究顺利实施。为此，我们要求实验教师认真阅读走进新课题、课题标准解读等多种文本资料及专家谈课改，名师名课光盘，录音录像资料，采取走出去，请进来的办法，学习新理念、掌握新教法，运用远程教育资源优势，促进教师教育观念的转变和自身教学技能的提升，为课题研究打下了坚实的思想理论基础。3.营造环境，铺创新路。营造民主、平等、和谐、合作的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。为此

10、实验教师。（1）注重学生人人参与，不论是学习新知，还是知识的拓宽、加深，不论是问题的提出，还是问题的解决和方法的探索总结，都要让学生置身于其中，主动参与。（2）关注差异，平等对待。个体差异客观存在，不能偏爱有生，歧视学困生，设置问题要分层分类，因人设置，指导学习倾向学困生，鼓励学困生树立自信，协助学困生解决问题，教学中既要防止优等生骄傲自满，又要防止学困生自暴自弃。（3）把远教资源展示给大家，让学生思考，允许学生发表不同见解，教师不急于做出评价，不急于提供帮助，让学生借助远教媒体去理解知识。（4）允许学生出现错误，帮助学生了解错在什么地方，并协助查找根源，分析症结，鼓励学生树立信心，重新思考，

11、让学生从错误中学会理性思考。4.优化课堂，创新教学。在实验的基础上，构建创新型的教学活动模式。即在学习新知识之前，借助远教资源的相关信息，调整课堂结构，突出教学媒体，教师指导学生通过媒体提示，让学生尝试自学，后将不懂或不理解的问题反馈给老师，由师生共同讨论解决。五、实验效果1.教师运用远教资源的意识增强，远教资源应用的综合能力明显提高。教师在以往的教学过程中，重结果，轻过程，求唯一，怕多样。忽视教学过程中辅导材料的作用，通过这次研讨、实践，参与研究的教师的远教资源运用意识增强，运用水平也提高了。2.实验班学生的学习兴趣浓厚了，成绩大大提高了。实验班学生的成绩优异，三年来，实验班、对照班检测成绩

12、如下：年度科目班级人数总分人均合格率优秀率评定分差值2006至2007语文实验班322525.878.9100%072.341.08对比班312396.377.3100%071.26数学实验班322536.979.9100%072.941.82对比班31231377.1100%071.122007至2008语文实验班322673.483.5100%22%78.43.18对比班31250380.7100%6%75.22数学实验班322713.684.8100%40%80.082.81对比班31254681.9100%35%77.272008至2009语文实验班322833.488.5100%91

13、%91.755.87对比班31266785.8100%61%85.88数学实验班322873.689.8100%92%93.437.08对比班31270387.2100%60.9%86.35从实验检测结果看：从实验班和对照班相比较，实验班的成绩不论从平均分、合格率、优秀率还是评定分都明显高于对照班，且逐年呈上升状态。通过课堂的深入进行，教师运用远教的意识增强，学生的自主参与，求知欲，学习兴趣得到大大加强，其调查问卷结果如下：实验班与对比班学生课堂活动调查问卷对照表班级自主参与自主学习好奇心求知欲望设疑解难合作探索创新动手实践比率比率差2006至2007实验班171913111345%1对照班1

14、6201281344%2007至2008实验班252819222775.6%14.6对照班202216182461%2008至2009实验班283028263068.8%19.8对照班222418172669%3、构建了全新的课堂教学观。通过三年的实验研究改变了以往课堂教学中传统的、守旧的教学模式，教师由单一的教学方法、手段中解脱出来，将远教信息融入课堂，把远教资源中的声像、图片、动漫引入教学，学生主动参与性增强，学习兴趣浓厚。教师由满堂灌变为教学的主导，学生成为学习的真正主人，课堂容量加大。建立起了小课堂大世界，小课本大信息，大容量，高效率的课堂教学。建立起了学生之间，师生之间平等互信、合作

15、交流的教学氛围，促使师生在课堂教学平台上，潜能得以发挥，才华得以展示，能力得以提高，实现了真正意义上的双向交流，共同提高。实验班与对照班学生学习兴趣、学习方法、学习效果测试对比表：时 间班 级学习兴趣学习方法灵活性学习效果20062007实验班987880对比班90687520072008实验班957585对比班90707620082009实验班968088对比班8575784、创新教学设计。教学设计上借助远教资源，以突出学生的主体性，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性为基础要求，既体现了教学中的整体性，把“思路、教路、学路”三者有机结合；又呈现了教学的多样性，在知识的拓宽运用目标确立

16、上具有弹性，在知识的联系巩固上编选突出层次性，满足了不同层次学生的需要。在教学设计过程中，把着力点放在了如何运用远教资源激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，这不仅唤起了学生主体意识。而且使学生产生了强大学习动力；教学中，设计出能辅助教师教学，学生学习的直观，形象的图片、音像、动漫、视频资料，使课堂教学容量加大，知识结构清晰，便于教师教学，学生学习。5、提高了教师素质，强化了教研意识。通过实验，教师的教育观念进一步更新，新的教育理念进一步形成，先进、实用的教学手段进一步被应用。同时，端正了教学思想，掌握了新的教育理念和现代化信息技术的教育技能，强化了教研意识，加快了学校教学教研一体化进程，进

17、一步提升了教师的业务能力，在实验过程中，实验教师撰写阶段性论文70余篇，举办公开课60余节，参加县级教学技能大赛5人次，获奖10项。六、结论1、教师教育观念更新，是实验成功的前提条件，没有了这个前提条件，学生的主体地位就无从体现，也就没有自由思考，大胆想象的可能。2、民主的、和谐的教学氛围，自主、合作、互动的学习方式，自评、互评、他评的评价手段，给学生足够的信任，充足的思考时间和思维空间，这是创造教育必备的外在因素。3、教学方法和教材手段的创新，是培养学生知识、能力，提高成绩的关键，只有教学方法和教学手段的不断创新，才能不断激发学生学习兴趣，达到减负增效的目的。4、用活教材，不断挖掘教材的内涵

18、和外延，才能更大程度的提高教育教学质量。七、反思通过三年来的实验研究，目前还存在着以下问题需要解决。1、挖掘本项实验的潜力，在于充分利用多种现代化教学手段。但由于客观条件限制，现代教学设施，设备不够齐全，有待于今后加大教育经费的投入，逐步解决。2、教师教学，学生学习的差异性问题始终存在，即使我们给教师培训、学习、课堂实践的机会，但也不能更大限度地挖掘远教资源优势。虽然对学生创造进行高质量教学，但也不能保证他们在各个学习阶段学习中的理解，应用能力水平同时发展。上述问题同时也是我们今后不断探索，研究解决的方向。小学语数教学中运用远教资源优势，提高课堂教学效益，减轻学生课业负担的研究与实验阶段性报告

19、（2006年1月2007年2月）旬邑县郑家镇中心小学课题研究小组课题研究领导小组1、组长：赵书茂2、成员：陈 燕 金碧燕 张桂娥 刘月萍 张 博 张永军 李小军 王春艳一、课题的提出：1、远程教育资源是一种优势资源，又被人们称为空中课堂资源，内涵丰富，表现形式多样，特别是在教育资源（设备）相对短缺的西部地区，远程教育资源的功能更为突出，它可以极大的提高课堂教学效益，减轻学生的课业负担，成为教师教学的有力帮手。2、通过远程教育资源的运用，是教师教学水平、能力不断提高，教学观念进步转化。建构有利于学生学习，教师教学的模式，渗透教学思想并付诸于先进的教学手段，能提高学生的求知欲望，使语数教学中在民主

20、、和谐、轻松愉快的气氛中进行。二、研究目标与任务。1、在课堂教学中激发教师运用资源的欲望，更新教师的教学观念。2、探索教师在语数教学中运用远教资源，提高课堂效率的方法和途径。3、形成较完善的远教课堂资源应用模式。三、课题研究准备。1、在组织研究结构的基础上，确定研究人员和研究对象。申报课题后，学校领导高度重视，定期召开会议。安排有专长的人员参加，对研究小组的工作小组的予以大力支持，创造有利条件，保障研究活动顺利开展。2、加强理论学习，理解课题的含义。明确研究的意义。多次组织教师学习有关资料，外出听课学习，及时吸取外地经验，提高课堂组织能力，使研究工作一开始就步入良性发展的轨道。四、研究的方法和

21、过程（一）、此课题研究采用了理论与实践相结合的方法。1、采用对此法：与平行非试验班比较教学效果，通过比较检测在运用远教资源课堂教学模式下的可性行和实效性。在半年的教学过程中，把研究重点放在五年级语数课堂中，确定平行对比班级。四年级三班为实验班，四一、四二两班为对比班。语数教学中，注重将远教资源引入课堂，力求远教资源激发学生的学习欲，调动教师的教学欲望。在中期质检中，实验班的成绩明显高于普通班，其成绩统计对找如下：表1：班级人数平均分合格人数合格率优秀人数优秀率对照班30592480413.33实验班3070301001033.33表2：中考前9名学生数学成绩对比编号123456789实验前92

22、9085807978767577实验后8885949085908789862、采取激励调查问卷的方法。在课堂教学中给学生和远教媒体结合碰撞的机会，适时问询学生远程资源运用于课堂教学中的利与弊，以及学生的建议，在进行远教运用的基础上，教师结合对学生的问询调查，设计课堂教学模式，调整教学方法，形成较完善的教案和课堂教学模式。表3：实验前后教师教学观念、教学方法、教学手段、课堂教学模式对比表。教学观念教学方法教学手段课堂教学模式实验前以知识传授为中心的“应试教育教师一讲到底填鸭式粉笔、黑板原始教具讲授法实验后知识能力全面发展的素质教育合作学习、自主探究学习电视、碟机等远教资源合作、自主探究式3、从教

23、师，学生的兴趣入手，培养教师运用远教资源的意识和能力，激发学生的兴趣。4、采取以语数两科牵头，辐射带动其他学科中开展远教资源运用活动。五、研究结果。1、取得成效。一年来，课题研究小组经过积极充分准备与实施，实验结果明显，学生反响良好。在组织的两次考试中，实验班比普通班平均分高出510分，对比如下：表4：2006-2007学年度第二学期期末质检成绩统计对照表项 目平均分及格率优秀率评定分差值实验班五三82.3995.8%40%79.636.88-9.91对照班五一80.0590%18%72.75五二76.4592%9%69.722、研究结论：通过第一阶段的研究，实验班与普通班相比，学生的课堂气氛

24、活跃，学生的学习兴趣浓厚，学生解决问题的能力增强。教师的教学水平，能力得到提升，整体素质得到提高，教育教学成绩也同时提高，课堂效益增强，师生教学负担轻。进一步表明，远教资源是教师的有力助手，是学生的良师益友，在教育教学中应大力倡导。3、阶段性讨论。虽然经过一段时间的研究，取得了一定的成绩，但研究小组一致认为，研究过程中仍然存在一些问题。新的教育理念和教学模式已初具雏形，但在具体操作中，仍存在着穿靴戴帽，牵强附会的现象。试验教师间的发展不平衡，在大部分教师都能恰当地运用远教资源进行教学的同时，仍有一小部分教师拘泥于基本模式不能变通。课堂教学评估标准是实验成功的重要保证，但是由于远教资源短缺和研究

25、人员水平有限，这一评估标准不够科学。这个问题将成为我们今后研究的一个重点，力求有所突破。意提倡教学方法的多元化。教师虽然在思想观念上确立了学生是学习的主人的意识，但在实际教学中，由于旧的教学习惯以及个人驾驭课堂的能力等因素的干扰，往往很难克服满堂灌的弊端。因此，必须有一套规范性的制约措施。为此课题组在翻阅大量的资料，反复研讨的基础上，对各类课堂“教学目标，教学内容，教学达标，课堂结构，教学效果”五个重要指标，作为课堂教学的评估标准，采用表格附分的办法，对每一项指标逐一测评，特别是对学生的课堂参与率进行评价，以此来督促教师强行入轨。3、营造、民主、和谐、平等的教学氛围，为教学研究铺路。在这一方面

26、，我们要求教师：恰当地应用远教资源，不牵强附会，生搬硬套。鼓励学生给老师课堂提出建议，教师不急于求成，应实事求是，因材施教。教师之间要多讨论交流，同时开展互听互评互助活动。允许教师在研究中出错，走弯路。教师既要重视实验，又要以实验为唯一定论，要学会倾听他人建议。4、构建远教的课堂教学模式。在实验的基础上，我们构建了远教资源服务教学的课堂教学模式。如下：因材定教，挖掘远教资源 教师 学生 适当地处理教材展示远教资源学生观看、欣赏教师提出问题学生围绕教师提出的问题，自主学习收集信息反馈情况解答问题，同时质疑提问教师解答并指导学生悉数掌握知识形成技能减负增效三、研究结果。本学年来，实验教师的远教应用

27、意识增强，远教运用水平，能力也在不断提高，教师综合素质不断坚强。在调查了解中，我们欣喜地发现学生学习语数的兴趣浓厚，主动质疑，主动探究，学习成绩不断提高。一年来，学生的手工制作，手抄报，优秀习作优质高效地完成。在几次大规模的检测中，实验教师的所任科目成绩，实验班学生的成绩大幅度提升，我们的研究工作取得了可喜的成绩。四、研究结论通过这一阶段的研究和教学研究，实验教师和非实验教师的教学观念均有极大转变，新的课堂教学模式已经形成，远教应用的评价体系日趋完善，学生的成绩显著提高。五、阶段性讨论经过这一阶段的实验研究，也暴露出一些要研讨解决的问题。1、课时偏紧。老师们映，目前教材规定的教学内容偏多，课时偏紧，试验中要留给学生充足的思考和实践的时间，课时就更显紧张。2、课堂教学放不开，教学中思想有重负，有压力。总怕远教资源的运用成为架子，成为花拳绣腿。3、虽然形成了初步的远教课堂评价体系，但是不够系统、科学、操作性不强，还有待于进一步研究和完善。