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1、四年级语文上册 晏子使楚 2教案 语文A版教学目标 1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 2.有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。 3.任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。教学难点 体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。教学准备 教师准备生字卡、课文朗读磁带。 学生提前做好预习。教学时间3课时教学过程第一课时一、故事导入，引入课题。1.老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌
2、钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”2.引导学生谈感受。3.引入课题，板题、读题、解题。二、检查预习。（一）小老师检查预习生字的情况。1.认读生字、生词。末访侮辱囚楚赔罪吩咐晏子2.在课文中找到生字并画下来。3.指名朗读带生字的句子。（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。（三）评议，相机正音。如：瞅了瞅严肃临淄淮南柑橘枳（四）同桌相互检测
3、读文情况，相互正音。三、感知文意。1.听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。2.交流。3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。四、练习写字。1.师指导写“矮”字。2.学生练写。五、作业。1.练习写好其他的字。2.正确、流利地朗读课文。3.阅读类似的故事。第二课时一、复习检查。1.开火车认读生字。2.说一说：晏子是一个怎样的人？二、朗读感悟。1.学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。2.交流汇报，相机指导朗读体会。老师引导学生紧扣35自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。如：“这是个狗洞，不是城门。只有访
4、问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”（1）想一想，填一填： 只有访问“狗国”，才从狗洞进去。若要我从这儿进去，（）（2）交流批注。（3）读一读这一段对话。又如：第4自然段。 将句子未说完的意思表达完。“我最不中用，所以派到这儿来了。”说明：这个国家（）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。用成语概括下列句子。大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。交流批注。分角色朗读对话。3.分角色朗读全文。三、拓展延伸。1.阅读故事为了他人的尊严。2.交流与尊严有关的格言。如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不
5、能屈。此之谓大丈夫。（孟子）不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）四、作业。1.将这个故事讲给自己的父母听。2.摘抄好词好句。第三课时一、听写：矮小访问末期关押犯罪赔礼二、表演课本剧。1.再次感受人物性格。2.任选课文中的一段故事，分小组进行表演。3.选一两个小组在全班表演。4.评议。5.师生合作表演。三、完成课堂练习。附送：2019-2020年四年级语文上册 晏子使楚 3教学反思 北师大版晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。 故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文
6、人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。 教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，言语实践在本节课的教学中显得至关重要。一方面，我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，选择了学生喜闻乐见的教学方式，让学生主动参与到语言的实践中来；另一方面，充分调动学生主动阅读、主动建构、主动创造的激情，通过揣摩人物的心理，模仿人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。 晏子使楚是小学语文教材中一片经典的课文。文中发生的故事尽管离今天的生活比较遥远，但是却充满着现场感，呈现出戏剧性，因而深得学生的喜欢。在这篇课文的教学中，我把感受
7、晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力！ 一、让问题激发学生探索的欲望.袁振国先生提出,我们的课堂应该是“生问题的课堂”。的确，一个有价值的问题的诞生，往往能成为一堂语文课最明亮的“课眼”，他是教师引领学生探究的方向和目标。正是因为这个“牵一发而动全身”的问题，阅读教学变得有效有为。在本课的教学中，以听写的方式出现了一组反义词“侮辱”和“尊重”，在让学生从本文中找出这两个词语所在的句子：“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”、“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。教者趁热打铁：读着这两句话，大家会产生怎样的问题呢？这时学生的问题就会跃然纸上楚王一心想侮辱晏子，显示楚国的威风，为什么最后又不得不尊重晏子呢？这正是本文要着力理解的关键问题，问题的诞生正是学生探究性阅读的开始。二、在角色体验中感受言语的艺术魅力。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文老师，要千方百计的创设情景，引导学生融入课文，走进本文角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读，表演课文剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达智慧。
四年级语文上册 晏子使楚 2教案 语文A版
