论高校教师信息素养与高校信息化教学建设

《论高校教师信息素养与高校信息化教学建设》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论高校教师信息素养与高校信息化教学建设（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、论高校老师信息素养与高校信息化教学建立摘 要：随着教育信息化的深化和教育现代化的逐步实现，各级各类的高等院校信息化教学的程度得到较大的进步，但根据本文作者的调查和理解，目前我国高校信息化教学建立的程度与信息化教学建立的教学要求之间还存在差距。本文从高校老师信息养培养的角度出发，探究进步高校信息化教学建立程度的策略和方法。【关键词】：p 】：信息素养；教育信息化中图分类号：G6451 高校老师的信息素养现状高等学校的老师担负着培养信息化人才的重要任务。老师在教学中必须应用信息技术，并与教学很好地整合，但目前高校老师的信息素养不容乐观。从总体上看，高校信息技术应用仍运行在传统教学的轨道上，其表现为

2、：在教学活动上，仍然是老师为中心的“满堂灌”；在教学环境上，仍然是以课堂为中心老师主导一切；在教学媒体上，仍然是离不开传统的那种以文本为主的电子幻灯片所谓的多媒体；在教学评价上，仍然是以记忆、理解、判断、综合及简单应用书本知识为标准，计算机考核评价系统成为应试教育的工具。2 信息素养的构成信息素养概念是从图书检索技能演变开展而来的，计算机技术、网络技术的开展，使这种才能同当代信息技术结合，成为信息时代的每个公民必须具备的根本素养，引起世界各国教育界的高度重视。我把信息素养归纳为“6AAbility”：1获取信息的才能，包括高效地对信息发现、信息采集与信息优选的才能；2分析p 信息的才能，包括纯

3、熟地对信息分类、信息综合、信息查错的才能；3评价信息的才能，包括明确地对信息的评判和认定才能；4加工信息的才能，包括有效地对信息的排序与检索、组织与表达、存储与变换的才能；5利用信息的才能，包括运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的才能，以及如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题的才能；6输出信息的才能，包括自主地对信息发布、传送、转化和控制才能。此外，还应包括认识信息的才能，能认识到信息对我们的学习、生活、工作的重要性，有较强的信息意识和敏感度的才能；遵守信息道德，对信息平安常识有所理解，并能积极维护信息平安。3 高校老师信息素养与信息化教学要求之间的差距中共中央国务院关于深

4、化教育改革全面推进素质教育的决定指出：要大力进步教育技术手段的现代化程度和教育信息化程度，老师要掌握必要的现代教育技术手段。这有利于进步老师的职业声望。进步老师教育技术素养，详细地说，高校老师应具备如下“6个6”即6大方面，每个有6小方面现代教育技术素养。3.1 理解根本知识6方面的根本知识1教育技术根本理论知识：属于应知方面的才能，包括教育技术电化教育的产生和开展，教育技术的定义和内涵，教育技术包括网络的教学、学习、传播理论根底知识，教育媒体及其开展等等；2计算机和网络根本知识：属于应知应会方面的才能；3教学设计根本知识：属于应知应会方面的才能，包括教学设计的作用，教学设计的根本理论、根本方

5、法和根本过程，教学设计在教学中的详细运用等等；4软件开发根本知识：属于应知应会方面的才能，包括数字文化、视听、语言文字等方面的艺术根底知识，以及软件设计和制作的根本过程和方法等等。这是制作具有较高技术性、艺术性教学课件的根本保证；5信息技术与课程整合根本知识：属于应知应会方面的才能；6网络教学根本知识：属于应知应会方面的才能。3.2 掌握根本技能掌握6方面的根本技能1教育媒体的根本操作技能：老师应熟悉理解这些常规教育媒体的特性和功能，纯熟掌握这些常规教育媒体的操作方法。2信息技术的根本利用技能：可以将信息技术纯熟、准确、快捷地运用到教学中。3多媒体课件与课堂教学整合的才能：可以将各种教学课件与

6、课堂教学真正地整合起来，而不是“两张皮”。4信息技术与课程教学整合才能：即在课程教学过程中把信息技术、信息资、信息方法、人力资等与课程内容有机结合，很好地完成课程教学任务的才能。通过整合对课程的各个层面和维度都产生变革作用，从而促进课程体制的转型和变革。5教学设备简单故障的排除才能：能对使用中出现的简单故障及时排除。6多媒体教室使用上的驾驭才能：熟悉多媒体教室的功能，并正确操作和使用。3.3 高校老师信息素养调查我们曾先后20多人次走访了北京、上海、广东和本省的近20所高校，并对文、理、工、农、医等不同学科的120位老师和1338位学生进展了书面问卷调查。通过广泛调查，我们理解了高校老师使用教

7、育技术教学的作用和效果；理解到老师常使用哪些手段教学，在多媒体教学中使用了哪些教学软件，各类学科分别适用哪些教学手段；理解到老师使用教育技术手段的纯熟掌握程度和操作技术才能；理解到老师、学生对学校在教育技术方面的投入和教学环境建立的满意程度。调查结果告诉我们，高校老师对教育技术和学校的教育技术工作还不够理解，有的学校的文科老师只有13根本理解；使用现代教育媒体的种类单一，主要是多媒体计算机，在被调查的老师中有59以上是使用PowerPoint教学，有的学校甚至到达94，且以文字为主，效果一般；教学软件主要是老师自制，技术、艺术方面都急需进步；老师要求学校举办教育技术培训班的呼声较高。学生对老师

8、教育技术素质和才能的反映是最直接，也是最能说明问题的。学生认为老师使用的教学软件的表现力比拟一般，有的学校的学生认为“不好”的占46；老师对媒体的驾驭才能不强，包括运用媒体才能、操作媒体才能、排除故障才能；老师使用媒体教学的作用一般，有的学校高达65的学生是这么认为的，甚至有的学校有30的学生认为没有进步教学质量。4 高校老师信息素养培训策略高校老师信息素养培训，旨在通过现代教育思想、信息素养根本理论的学习，根本技能的理论训练和优秀教案的示范研讨，使老师理解信息素养根本知识，进步现代教育思想意识，掌握信息素养根本技能，熟悉信息素养应用方法，增强运用现代教育技术的主动性和自觉性，进步信息素养和才能，使教学思想、教学方法、教学手段的改革获得明显进展，使高等学校老师信息素养的整体程度得到明显进步。【参考文献】：p 】：1张倩苇.信息素养与信息素养教育J. 教育研究，20_12：9-14.2信息化教学设计的原那么与信息化教学设计的评价DB/OL.：.作者单位：西安石油大学计算机学院数字媒体技术系，西安 710065第 4 页 共 4 页