二年级语文下册 第一单元 第1课《古诗二首》教学设计2 冀教版

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1、二年级语文下册 第一单元 第1课《古诗二首》教学设计2 冀教版 教学目标:了解古诗描写的意境,体会诗人对春天的赞美之情。 课时安排:3课时 教学过程: 第一课时 一、创设情景: 1. 出示收集的柳叶,今天我们学习关于柳树的古诗。全班齐读课题。 2.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅) 3.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思? 二、自学文本 l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。 2.学生自由读,认读生字。 3.检查自读生字情况。 (1)指名读。读得好的当老师带读。 (2)开火车读。

2、(3)全班读。 4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。 5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。 6.指名读,请其他学生正音。 7.全班齐读。 三、交流研讨 1.指导第一、二句。 (l)结合看图及在户外所看到的柳树,想象柳树从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥) (2)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 (3)

3、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。 “一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。 (4)全班看着图片吟诵这两句。 2.自读第三、四句。 (l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。 (2)学生自读。 (3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。 (4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 (5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。 3.全班齐读。 4.能背的站起来背。 四、专项训练:指导说句,写句 1.诗人用古诗

4、赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2.指名说。 3.和同桌说。 4.把你说的写下来,只要求两三句。 五、课堂小节:说一说本堂课你的收获? 第二课时 一、情景引入: 同学们,春天来了自然界的景物会发生怎样的变化?(生自由发言) 春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们就来学习一首《春游湖》。板书课题 二、展示目标 春天的颜色真是五彩缤纷,春天的湖畔,春意更加浓郁,诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢? 三、自学文本 教师范读,使学生整体感受,激起兴趣,然后自己试读课文。 对照格里的生字

5、画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。 出示生字卡,开火车读生字。 四、交流研讨 1、你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。(生自由读诗句) 2、指名学生读诗句。 (请读的好的学生配上音乐再读一读) 你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么? (这首诗从春雨的角度写春,有情有景,生机盎然,俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息,还有桃花映水的姿态跃然纸上,湖水高涨,使岸上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。原来春天早已在湖边,从柳阴里撑出一只小舟来。绝处逢生,令人欢呼雀跃,小舟撑来,全诗随之飞动,勾画出一个情趣盎然的春游图。) 第三课时 一、情景引入: 检查背诵

6、两首诗 1.开火车背。 2.指名有感情的背。  3.全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于春天和柳树的句子(课前收好,批改) l.选出优秀的到台上读。 2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺) 三、指导写生字 1.出示要写的字。学生观察讨论:哪些字好记好写。 2.学生提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3.学生自己练习,老师指导 四、综合训练: 1.把你理解的古诗中描写的画面画在小笔头上并

7、配上你喜欢的诗句。 2.在小笔头上写一些你认识的春天的景色。 3.搜集描写春天的古诗抄在采蜜集上,还可以配上你喜欢的画。 附送: 2019年(春)二年级语文下册 第一单元 第1课《古 诗二首》教学设计3 冀教版 教学目标: 1.认识会写本课的生字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。 教学难点: 激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境、激情引入 1.(有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件,若条件不允许,则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化) 师:同学们,伴随

8、着时光老人的步伐,我们早已悄然步入了春天的季节,那么,春天来了,周围的事物都有哪些变化呢? 学生畅谈。 2.师:对了,同学们观察得真仔细,春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。 教师板书课题、引入新课。 二、初读课文,自学生字 1.学生自由读两首诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。 2.全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3.指名朗读两首古诗,其余学生听听是否读得正确、通顺。 4.检查学生自学生字的情况。 (1)出示生字卡片,问:“你认识哪个字,你是怎么认识的

9、?” (学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词、造句。) 教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。 三、分步解读、品悟诗情 学习《咏柳》。 再读《咏柳》,想一想“你读懂了什么?不懂什么?”(学生自由读诗,独立思考) 1.小组内交流讨论。 2.全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。) 3.全班交流“你还有什么不懂的地方吗?” (学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨。) 重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”这两句,品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。 4.指导朗读。 第二课时

10、一、学习《春游湖》 1.讨论交流学习《咏柳》的方法。 2.小组合作学习《春游湖》。 3.各小组汇报交流。 二、总体回顾两首诗、归纳升华,诵读悟情、背诵 采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗,此处进行了学法的迁移,教给学生学法,使学生学会学习。 三、记忆字形,指导书写 1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.学生独立描红书写。 交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。 四、拓展延伸,积累实践 回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。 培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

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