语文校本研修报告材料册

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1、word一、个人信息 姓 名xxx性 别男照片职 称一级学科语文学历本科年龄43联系地址997956219163.二、个人校本研修方案研究主题如何提高阅读教学的效率研究价值多年来，我一直担任小语教学，发现阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上的文章解析，即使你把它讲得再细，再清楚，课后练习还是不会写。即使会说了，可是写在作业本上，又是另外的内容。或者说，同样的回答，你换一个说法，学生又不会了。同样的主题内容，换一篇文章来练习，学生又不会，你又得重新解析。现在觉得阅读教学，讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读。否如此学生不会做题，针对这种现象，我制定了一个研究课题，那就是如何提高

2、阅读教学的效率？研究目标俗话说：一个好的习惯将会受用一生。因此在平常的语文课堂上，应多引导学生用自己会的和喜欢的方法对课文进展品读，时间长了，学生会提高阅读水平并在一定程度上积累一些有效的阅读途径。当然在引导学生品读课文时，教师应该给出明确而又合理的目标X围。“以学定教，顺学而导的教学过程，一般分为三个阶段：第一阶段是学生预习课文，第二阶段是教师引导学生理解和感悟课文，第三阶段是学生展示学习成果。语文课上的“成果展示阶段，就是比拟集中的语言实践阶段。成果展示包括口头语言和书面语言两种形式。研究内容怎样才算是一堂有一定效率的阅读课?有不少教师认为，只要教师能通过生动的引导，使学生书声琅琅，议论纷

3、纷，既学会规定的生字新词，又初步地感悟了作者的思想感情，阅读教学任务便算圆满完成。这种理解错矣！因为这只是追求了教学过程的效度，而无视了教学结果的效度。大家知道，学生每上一堂数学课，总能学会一个公式或者一种解题方法，能否正确完成课后习题，便能明确地检测学生学习的效度。当然，语文科效度的检测比数学科难，因为语文科效度的目标众多，语文能力的提高、语文习惯的养成、思想感情的升华等都是一个渐进的过程，不可能在每一堂课后像数学那样“非对即错地进展正误检测。但质变是由量变引起的，量变中包含了质变。因此，要提高语文教学的效度，关键在于提高学生的阅读能力，即理解、感悟、分析、概括的能力。研究方法本项研究我主要

4、采用课例研究的方法，因为在新课程实践过程中，课例研究、教学反思已成为教育教学研究的主要方式，而课例即教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，是以课为例对教师教学思想方法的剖析、反思、总结，实践证明，这是提升教师教学智慧的有效方法。研究步骤 第一步：用自己的方法，上一堂阅读解析课，第二步：每上完一节课，大家一起议课，说一说，这节课，有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不适宜等。第三步：上完了以后，把所有可取的方法进展汇总，以待改良提高。预期成果通过课例研究，我们一致认为，现在阅读教学要把握住两大任务

5、：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人文章的方法，提高阅读能力；二是要通过阅读教学，领悟把握别人写文章的方法，从而提高自己写作表达的能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中遗漏了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。因此，“读写结合也是有效性阅读教学不可回避的问题。通过课例研究让学生在阅读理解能力、说话训练、习作水平等三个方面有所提升。完成时间2012年6月。2、听课评课记录之一执教者xxx学科语 文教学内容地震中的父与子执教年级五一班上课时间20111104上课地点旬阳县某学校教学流程一、视频激趣，导入新课。二、初读课文，整体感知。1、检查认读生字。自读同桌检查开

6、火车读齐读2、请你快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？三、品读感悟，感受真情。1、过渡：通过预习课文，你一定有很多疑问吧？现在就请同学们在小组内把自己的疑问提出了，在小组内解决一下。然后由小组长把组内解决不了的或者你认为有价值的问题写在纸上，一会把它贴在黑板上。2、师生共同归纳提炼出几个紧扣课文主题的问题:为什么说这是一对了不起的父与子？课件出示3、自主学习学生带着以上问题自学，用笔画出让自己感动的语句。4、小组合作探究以上问题。四、集体交流。五、小结升华。教师：凭着对父亲的信任，在废墟中坚持了38小时，使他不仅战胜了死亡，还鼓励其他同学度过了一个又一个难关。“不论发生什么，我总会跟你在一起

7、，一句话牵动两颗心，板书 。是父亲深沉的爱和儿子对父亲的无比信赖，创造了生还的奇迹！谱写了一个荡气回肠的传奇故事！板书：父爱 信赖 奇迹评价与建议作为新上岗教师，赵教师能把课上到今天这个水平，充分表现了赵教师根本功不错，课前对教材进展了认真研读和分析，课堂整个流程安排合理。提几点建议：1、作为语文教师写好粉笔字尤为重要，板书必须工整规X；2、课堂上要关注学困生，提问要面向全体；3、爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、听课评课记录之二执教者xxx学科语 文教学内容穷人第一课时执教年级六一班上课时间20111106上课地点旬阳县某学校教学

8、流程一、出示课题，交流收集的材料。1、简介本文作者以与其主要作品。2、简介时代背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以与不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受 魁梧 黧黑 仍旧 模样 勉强 倾听三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、交流初读收获。教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以与对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，交流。学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“

9、穷人为题，而不以“桑娜和渔夫为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比拟有深度，初读课文后便回答比拟困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。评价与建议1、 以课题引入，读题激疑。全文除了题目没有一个“穷字，但穷人“穷到什么地步，却能从文中感受得十分真切。因此，在教学时，郝教师首先引导学生围绕课题提出问题，然后带着问题速读课文，了

10、解课文内容，知道“穷人之间发生的事情，体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、抓重点词句，深层研读。在教学时，郝教师通过出示尝试题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进展品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。学生根据尝试题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。2、听课评课记录之三执教者xxx学科语 文教学内容穷人第二课时执教年级六二班上课时间20111017上课地点教学流程一、出示课题，回顾复习 1、回忆文章写了一

11、件什么事。2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标：选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文；根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。可根据自己的实际有选择的完成；思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？二、分组自学，讨论交流。以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。三、全班交流，教师相机指导。1、汇报、指导朗读。2、汇报、交流第二个问题。 学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以与渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。四、教师小结，布置扩展练习教师

12、可使用这样的完毕语：“桑娜和渔夫的困苦生活以与西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写穷人这个故事。评价与建议在教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活跃,较好地表现了新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式,学生的参与率高,课堂收效明显。如郝教师在教学桑娜心理活动这一局部时，学生的回答是让我们惊喜的。其中一个学生说：我从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可中可以感觉这是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行动，是内心深处

13、的想法。我想这正是学生自主地去品读文本，走进角色后而发出最真挚的感受。2、听课评课记录之四执教者xxx学科语 文教学内容穷人第三课时执教年级六二班上课时间20111018上课地点桐木镇明德小学教学流程第三课时教学目标：展开合理的想象，练习续编穷人这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。 教学重点： 掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。 教学过程： 一、提出续写要求。 1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。 2、掌握故事的主线。 3、情节开展要合情，想象要合理。无论最后开展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。 二、让学生谈谈自己的续写思路。

14、 三、当堂练习续写。 四、让学生读自己写的文章，大家点评。 五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进展全班交流。师生给予评价。板书：穷人桑娜渔夫非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变的严肃总能熬过去心理活动动作、神态、语言善良评价与建议教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生的想象能力。建议：在创建活力课堂上还要进一步研究，作为教诲主任，更应该在这一方面做的比其他同志更好一些。2、听课评课记录之五执教者xxx学科语 文教学内容地震中的父与子执教年级五年级上课时

15、间20111120上课地点三岔河完全小学教学流程一、复习引入 二、品读体验 1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。说一说自己对这句话的理解。 2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。 三、课外延伸，升华情感 同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨

16、大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。 四、布置作业 孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？五、作业布置：把你认为最感动的局部摘录背诵。六、板书设计： 17地震中的父与

17、子 父亲 了不起爱 儿子评价与建议1、正确理解了教材，以音乐、图片、文字相结合的方式导入课堂教学，引发学生的浓厚学习兴趣。2、深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。3、表现了学生自主、合作、探究学习。有待改善之处：课堂中学生的表现，往往会给教师带来惊喜。在备每一节课时，教师都应该充分挖掘学生个体潜力，使他们有机会表现自己，并激发他们的学习兴趣和学习潜能，这一点，我做得不够。朗读没有真正落实到位，学生自始自终都是一个腔调一个感情，没有真正有效地提升。2、反思式教学案例之一执教者xxx学科语文年级五年级时间

18、20111028教学内容落花生研究主题如何提高阅读教学的效率公开教学参与者全校语文教师、教研组长 13人教学设计【包括：教学目标设计、教学模过程式方式设计、教学评价设计等。】教学目标：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。4、学习作者主次清楚、借物喻理的表达方式。教学重点：理解“父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的

19、道理。教学过程：一、导入新课1、谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。生：花生师：出示花生的投影片花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。师：板书生：齐读课题。设计意图：陶行知说：“创造始于问题，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。二、朗读感悟1、自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容

20、？2、齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比拟说明花生可贵之处的？3、父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。4、有感情的朗读。 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。 三、分析课文师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？生：我体会到花生默默奉献的精神；生：我体会到花生无私奉献的精神；生：我体会到花生不求名利，朴实

21、无华的精神；师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？生：一生读。生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：作者“我怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来生：“我认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工，他每

22、天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。生：有，教师为了学生在工作上默默奉献生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。设计意图：新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先

23、生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。师：这篇课文借

24、写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理的写法。设计意图：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。三、总结升华师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。师：谁愿意毛遂自

25、荐？生：我想说：“我要向花生学习。生：做人不能光看外表，要看他是否有用；生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己，我觉得说得真好。生：我又学会了重点突出、主次清楚和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。生：教师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？师：你们提得真好，确实现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲

26、只是打个比喻，作个比照，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。设计意图：新课程标准中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，X扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。四、布置作业。师：你们可以把自己的感受写下来，看教师留给你们的作业。1用自己喜欢的方式写一篇读后感；2读许地山的其他作品教师推荐书空山灵雨春的林野3搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项

27、作业设计意图：尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。教学实施【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题与变化。一、回忆课文内容，整体感知 1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。 2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生写了哪些内容？ 3、明确学习目标：理解课文中含义深刻的句子。初步了解借物喻人的写作手法。 二、细读课文、突破重难点 1指名朗读第一段，想一想为什么说“居然收获了？ 略处理利用评读的方式指导学生抓住“居然读出一家人收获花生的意外、欣喜。 2在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组

28、分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论： 姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲怎样议花生？ 父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？ 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 说说你对父亲的话的理解。 3、全班交流 分角色读出花生的好处。 课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用比照的手法突出花生的可贵之处：在同学自由读之后填表花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表不好看鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献体会

29、父亲对我们的希望 师：只讲体面，什么意思？我们能不能只讲体面？不讲别的？我们应该做怎样的人？ 小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。 三、总结全文、深化中心 师：引读“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。稍停读错了吗？ 生略 师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？ 师：把最后一段读一读，要读出印得很

30、深的感觉。师：再读，想一想，怎样表现“深。师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？ 板书“华 师：把名字都改了，说明印得很深。师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 四、分清课文的主次1按课文表示的顺序填空，再说说其中哪局部是主要的。种花生 2思考：从种花生到收花生经

31、历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 五、拓展练习，巩固提高。通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有 ，但可贵的是 。我们的 不正像花生一样吗？他 。我赞美花生，我更要赞美 。 六、课后练笔 1、直抒胸怀。赞美你，- 赞美周围像花生那样的人 2、借物喻人。-颂 如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等七、板书设计落花生借顽强的生命力物有用默默地奉献喻做一个对别人有用的人人同伴建议【根据

32、研修主题、教学目标与教学实施状况，指出存在问题，提出改良建议。】语文教学，指向体验与表达。别以为做到这一点很容易，以体验为例，语文教学中的体验是一种理想化、情感化、意象化、艺术化的立体过程，在这个过程中，教师需要运用多种教学方法帮助学生“在语言中出生入死，刚刚我们欣赏了袁教师的提问艺术，但光会提问是不够的，如果我们“细读袁教师的课堂实录，就可以发现，在周教师的课堂里，继承和开展了许多传统的教学方法：假设入境，教师引读，感情朗读，以写促思，生活，音乐渲染运用自如，精彩纷呈，令人惊叹。当然，我们同时也会发现，学生的体验也因此一直都在教师小心翼翼的引领之下进展，因此，我们可以进一步思考和探索，是不是

33、可以让学生掌握一些阅读策略，进展阅读实践，让学生在更主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。回顾整堂课的教学，也存在不足，在课堂上教师讲的较多，学生读的时间少了一些；还有一点是，教师自己的情感表达出来了，但还没有完全调动起全班学生学习的积极性，学生的体验一直都在教师小心翼翼的引领下进展，没有让学生自己提问题，在学生写话时给的时间较紧，导致一些同学还没写完就汇报，因此，在今后的教学中，应进一步思考和探索，指导学生掌握一些阅读策略，进展阅读实践，让学生在更主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。教学反思与改良设想【以学论教的反思，即依据学生学习状态兴趣、交往、思维、目标达成，评论教学效果，

34、反思教学步骤、教学方式策略、教学目标；总结教学经验提出改良设想。】落花生是一篇极富哲理的文章。全文围绕“种花生收花生收花生吃花生议花生来写，突出“议花生这局部内容。我在教学时充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进展探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。一读中品位，理解感悟本课语言朴实简练，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。二

35、联系生活，情感升华落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，“讲体面是什么意思并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工“建筑工人“警察叔叔教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。三重视积累，灵活运用语文课程标准指出：学习语文要注重感悟积累语言和运用语言。组织学生学完了落花生一课中的语言特色，在此根底上，引导学生进展语言实践活动，我设计了这样的主题，1、描写一种物品 2、通过描写一件物品说明一个道理

36、。 从而鼓励学生灵活运用课文里的语言，体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。四大胆质疑，X扬个性。创设某某、和谐的课堂人文气氛，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验课程标准语。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学落花生课中，学生质疑：“教师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生开展辩论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒已见，虽然说法各不一样，

37、但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐开展。总之，在完成落花生这篇文章的教学后，让我感悟最深的是：在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间;要善于营造某某、平等、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让学生的个性得以充分X扬，让人文精神在语文阅读教学中得以渗透。反思式教学案例之二执教者xxx学科语文年级五年级时间20111105教学内容地震中父与子研究主题如何提高阅读教学的效率公开教学参与者教学设计【包括：教学目标设计、教学模过程式方式设计、教学评价设计等。】地震中的父与子教

38、学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的方法，感悟父与子的“了不起。 3、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感受坚决的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。教学重、难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚决的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。教学过程一、创设情境，激发兴趣。1、欣赏几组图片，你感受到了什么？慈爱、幸福父母的爱就如冬日里的暖阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。2、播放地震视频。观看几组地震图片。你又体会到了什么？残酷、伟大的爱3、教师导

39、入：是啊，地震是多么地残酷，它无情地吞噬着这份亲情，又让这份伟大的爱显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就让我们走进这对父子，来学习17课地震中的父与子，齐读课题。二、整体入手，感悟文本。1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、学生自由读文，教师巡视辅导。三、细读课文，感悟深情。 1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不起你从文中的哪句话读到的？读这句话。这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。2、看到这句话，你会产生什么疑问？为什么说这是一对了不起的父与子呢？就让我们到文章中去寻找答案。生读文，师巡视。学习提示：画一画

40、，画出表现父亲了不起的句子；读一读，在句子旁边写上感受。品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。3、交流。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。自读这句话，你体会到了什么？“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？(表现时间的漫长，挖掘的困难，动作描写，表现父亲坚强执着。)没人再来阻挡他，一个“再字，你明白了什么？曾经有人阻挡他。哪些人曾经阻挡他？消防队长，好心人，警察。引读为什么现在没人来阻挡他呢？人们认为他失常了。这位父亲失常了吗？他为什么要这样挖下

41、去？他为什么又能这样挖下去呢？因为他曾经对儿子说过：无论发生什么，我总会和你在一起。失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚决信念和顽强毅力的支撑。让我们带着感动之情再读这段话。 4、假设他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？生朗读热泪盈眶 5、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，教师来读这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵

42、。想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？这段话中还有对父亲的什么描写？外貌描写读出坚强，读出父爱。四、精读课文，深化情感。1、用自己喜欢的方式自读课文，运用刚刚学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。2、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！3、“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。从这句话中，你读懂了什么?一个“让字让出了什么？无私，舍己为人。一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。4、儿子得救了，是什么

43、力量让这对父子支撑到了见面的一刻？ (不论发生什么，我总会跟你一起。) 类似的话在课文中反复出现，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！有了这份爱与信任，才使这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。5、这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。读出父子之间互相信守诺言的信任，读出父亲为有这样勇敢的

44、儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。五、写法指导，拓展延伸，升华情感。1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？外貌描写，动作描写，语言描写这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也表现着父爱的深沉。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。谁来谈谈你的故事。2、此时此刻

45、，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。六、总结全文，布置作业。1、这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了爱，会使人坚决和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。七、诗词总结 ，巧妙板书。一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。父母之爱，是一部我们永远也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受八、板书地震中的父与子父亲了不起 父爱 信赖 奇迹 不论发生什么，我总会跟你在一起教学实施一、创设情景，感受灾难1、师讲述：1994年1月17日美国洛彬机突然间一场地震

46、灾难降临了，在不到4分钟的时间内，四千一百座建筑物倒塌，三十万人不同程度的受到伤害，其中造成62人死亡，九千多人重伤，二万五千人无家可归，灾难给人们带来了痛苦。可能在这一场灾难中，有一对父子却创造了神话般的奇迹，谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家地震中的父与子板书课题2、读课文把字音读准，说说课文讲一件什么事？3、这是一场怎样的地震?从哪看出来的?二、品读课文，理解重点1、快速流览课文，用文中的一个词语来概括这是一对什么样的父与子板书：了不起2、默读课文，划出文中描写父亲和儿子了不起的语句。要求：边读边划出文中的相关语句，并在旁这写出自己的体会3、小组交流，汇报A、先了解父亲的“了不起，抓住重

47、点词句品读课件出示重点词句1这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道“谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖，从这位父亲“直直的双眼中，你看出他在想什么？2他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下付出孩子的声音：“爸爸，是你吗这句话作者罗列了一系列的时间词目的是什么？你从中体会到了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？3这句话该怎样来读呢？指名读，齐读4有感情地朗读相关的语句，深切体会父亲的了不起。设计理念：先让学生找出相关的词句，然后让学生在读中感，读中悟，感受父亲对儿子深

48、切的爱，最后再全班齐读，升华感情B、抓住重点词句，体会儿子的“了不起课件出示重点词句1我告诉同学们不要害怕，说，“只要活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。从句话中你体会到了什么？2“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。从这句话中你体会到了什么？3有感情地朗读相关的词句。4、是什么原因造就了这对不起的父与子？用文中的一句话说不论发生什么，我总会和你在一起！1这句话在文中反复出现了几次？这样写有什么好处？小组讨论交流，教师适当点拨2用“无论总这个关联词来说说父亲挖掘时克制的困难和对儿子深切的爱。

49、三、师生分角色朗读人物的对话课件显示对话内容设计理念：让学生在分角色朗读中进一步得到情感升华更深刻地感受父亲对儿子深切的爱以与儿子对父亲的信赖。四、课外延伸小练笔同学们，假设你是阿曼达，在这漆黑的废虚中，在这伸手不见拇指的废虚当中困难地等了38个小时，同学们想象一下，到底会发生些什么情况？会发生些什么意外？你当时会想些什么？会对同学说些什么？把它写下来。六、作业想想父母为我们做了哪些微不足道却又饱含父母之爱的事，回家后选一件写在你的日记中。同伴建议在这篇课文的教学中，袁教师严密结合学生的实际，深究教材，成功地抓住了“了不起这个词语生发开去，导思路，通学路，促情感，用饱含热情的教学感染学生，调动

50、学生的感情，使学生随着教师的引导进入文章的情境中，加深对课文的理解和对作者情感的领会，从中受到教育，学到知识，增长能力。1、课堂导入可以用自己的一段激情的话语，可以表现一个语文教师的文学素养。2、一个优秀的语文教师，必须有四大支柱的巩固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文语文教师的人性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课堂视野支撑起语文教师的活性；远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。3、课堂渲染力还不足，要让全体学生思维、心灵都动起来。4、师在课堂上重视学生的学法指导，在阅读方面：教学生学会抓住关键词，关键句子去阅；学会联系上下文去阅读，学会对本文提出质疑。注重培养学生从读的情感和技巧两个

51、方面品析文本，在品析中感悟，在品赏中提高。教学中屡次引导学生比照，如：这位父亲在不连续地挖了38小时，而学生对这38小时的概念不深刻，于是柯教师就举了个例子，38小时相当于我们上57节课。通过一系列的想象，使学生真正进入了情境，当再一次朗读的时候也流露出了自己的真情！“无论发生什么，我总会和你在一起是啊，这简单的一句话此时经过学生用心的朗读后是那么感人肺腑！教师是真正的在用心讲课。把阅读教学真正落到了实处！总之，这节课达到了教学的目标，教师板书工整，条理清楚，语言清晰，教态自然，善于调动学生的情感，虽然在教学技巧上略显不足，但是总体上看还是一堂不错的语文公开课。教学反思与改良设想【以学论教的反

52、思，即依据学生学习状态兴趣、交往、思维、目标达成，评论教学效果，反思教学步骤、教学方式策略、教学目标；总结教学经验提出改良设想。】上完地震中的父与子这一课，走出教室，我的心中还充满着对文中父亲的敬佩之情，眼前还浮现着一对父子紧紧拥抱在一起的感人画面。坐在办公桌前，心静了下来，课终于上完了，回想起这堂课，我感到一阵阵愉悦，同时，一丝丝遗憾也涌上了心头。反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：、注重了情境的创设：课堂一开始，我通过深情的导语和读词想象画面将学生带入文本中，学生的学习兴趣高涨，积极地投入，展开了教师、学生、文本之间的多元对话。2、抓关键句入手，指导学生从人物的语言外貌动作理解人，利于

53、写作。“他挖了8小时、36小时，没人再来阻挡他。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。中找父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学结构简单朴实，表现了高年级阅读教学的特点。牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了开展。3、课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课

54、文对父亲的外貌描写说说父亲在挖掘过程中可能遇到什么事？你看到了一个什么样的父亲？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的了不起。对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的开展。但还是有不足之处，只抓住了文本的主干局部却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说父亲局部，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。在今后的

55、语文阅读教学中还应该进一步寻求适合本班学生实际的阅读教学方法，以此提高语文阅读教学效果3、教学论文或教学总结使用插页小学语文阅读教学的有效途径-校本研修教学总结随着课程改革的不断深入，语文教师教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学出现了生动活泼的局面。经过一段时间的对我校语文教师的阅读教学课堂的观察，结合自身所代的年级也进展了反复实践探讨，但我认为，小学语文阅读教学仍然存在以下方面需要改良的地方：一是教学的目标比拟广泛，各学段之间缺乏一个突出重点、自然衔接、可供检测的目标序列；二是教学的过程根本上是按照教师的预设进展，不能根据学生在知识、情感和心理上不断生成的需要灵活调控；三是

56、教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实。因此，我个人认为做到合理的教学目标是教学的出发点和归宿，是教师预期的教学结果，是师生双方据此展开各种教学活动的依据，也是评定教学活动效果的依据。那么教师应该如何合理地确定阅读教学目标，并落实到阅读教学中去呢?按照自己在课堂教学中的慢慢的摸索和同行们的研讨，应该从以下三个方面去做好落实。一是重视目标意识。首先，语文教师要懂得，阅读教学目标不是“给定的，它一定是在分析理解教学的任务、内容的根底上，经过深思熟虑确立的，它不是外在于教师的，而是内化于教师的教学设计中并能付诸实践的。其次，衡量教师是否具有目标意识，要看教学目标对于教

57、师和整个教学活动是否具有真实的意义和价值。有效的教学目标是指向教学内容的，也就是说教师要清晰地知道通过哪些教学内容来实现教学目标。再次，教师要拥有明确的目标意识，就要走出经验的、惯常的、模仿的教学生活状态。不可否认，每个语文教师随着教龄的增加都会积累一定的教学实践经验，这些教学实践经验可以使教师在文本的解读、教学过程的根本环节上有熟悉感，对课堂教学出现的各种常规问题有根本的判断和回应。因为经验和惯例就像脚本一样保存在教师的记忆中，使得教师在一定的教学情境中能够按图索骥地从记忆的图式中寻找策略来完成教学活动。从这个意义上说，教学经验对于教师是一笔财富，它可以使教师的教学变得经济。但是，教学工作制

58、度化、日常化的特点，容易使语文教师因循惯常的经验和模式从事教学工作，以不变应万变，当阅读教学变得容易驾驭和得心应手的时候，许多教师就会无视教学应有的旨归而陷入一种机械和重复，丧失教学本应具有的目的性、生成性和创造性，因此教学经验也可以成为教师有效教学的一种阻碍，成为教师迷失教学目标的盲目行为。二是合理地设计教学目标。所谓理性地、合理地设计教学目标就是指教师在全面理解和思考课程、教学内容和学生实际的根底上，对教学目标作出合理的价值选择，既表现为教师的自主精神，也表现为教师客观务实的科学态度。可以肯定地说，教师一旦拥有教学理性，就可以最大限度地防止在日常教学生活中的不良积习，消除对学科认识的偏狭，

59、减少盲目和功利性行为。首先，教师应该正确理解语文学科的根本特点工具性与人文性的统一。阅读教学是语文教学的核心，其文本的价值是多方面的，不仅具有知识的和智力的价值，还有情感的价值、美学的价值、品德的价值。阅读文本一方面要教给学生运用语言文字的知识，另一方面还要让学生体验语言文字的意义。人文内涵丰富的文本使阅读教学在修养学生的情感态度和价值观上有独特的、直接的作用。问题是文本的工具性和人文性在阅读文本中不是独立显现的，而是相互渗透、无法分割的。教师在解读文本时，应注意表现文本蕴含的整体价值，防止倾向性和随意性，更应防止超越文本的边界随意生发。其次，合理地确定单篇课文的教学目标。阅读教学是通过一篇篇课文的教学实现的，每一篇课文都是安排在一定的学段和教材的特定单元中的。所以当教师在对语文课程有正确的认识、明确课程标准的要求的根底上时，更重要的是通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程的目标。那么，教师就要认识到每一篇课文都是独特的，可以开发和利用的角度、着眼点是不一样的。教师越是对文本有深入的钻研，所提出的教学目标就越明确具体，就越能在教学中得以实施。再次，理性、合理的教学目标在课堂上一定是有生命力的。因为阅读教学的目标不是给定的，而是基于教师对文本深入的解读和理性思考而设立的。只有这样，教师在教学中才能有的放矢，收放自如，教师才可能在课堂上充分发挥引导作用，展示自信和真诚，实现教学的交