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1、四年级科学上册食物在口腔里的变化教案设计 教科版一、教学目标：科学概念：1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。过程与方法：1、能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。情感、态度与价值观：1、能够认真细致的
2、观察牙齿的形状特征。2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。二、教学重点：人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。三、教学难点：能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。四、课前准备：儿童牙齿模型、馒头、镜子、五、活动过程：（一）引入口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？1、观察口腔请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析
3、出现这种情况的原因。馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。 要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下，不要操作“入口”的实验。可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。2、观察牙齿观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。3、讨论对牙齿的保护讨论什么是蛀牙（龋病牙）？通过课前调查，让学生讨论交流：（1）
4、想一想，自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？、以下是老师预设的问题。（1）怎样选牙刷和牙膏？（2）在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么？（3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果？（4）如果发现你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办？（设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，学生一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到锻炼与提高。）4、作业板书设计：口腔里的变化牙齿、舌和唾液切碎、研磨食物龋病牙课后反思：附送
5、：2019-2020年四年级科学下册 小个子能不能跷起大个子1教学反思 鄂教版 1.教学充分体现了鄂教版教材编写特点。本节课并没有开门见山的认识杠杆尺、研究杠杆尺。而花了一定的功夫创设玩跷跷板的情境，然后才进入对杠杆尺的研究。这样做的目的是尊重并体现教材的编写意图，即探究的问题源于生活。这样探究活动才显得更有意义。 2.教学顺应学生认知的发展规律。本节课中，对杠杆尺的研究分为两个层次，由浅入深，由扶到放。学生对杠杆尺的对称平衡较容易理解，所以在研究对称平衡环节所花时间较少。主要是指导学生实验、记录的方法。同时，让学生明白玩跷跷板其实和杠杆的道理一样，要让跷跷板保持平衡才行。而对不对称平衡着重进
6、行研究。这也是考虑了本节课所研究的主要问题。即小个子怎样才能跷起大个子。紧扣研究主题，使探究活动目的明确，教学重点突出。3.教学引导学生经历了典型的探究过程。从学生喜欢的“玩跷跷板”活动中，提出要研究的主要问题“小个子怎样才能跷起大个子”？然后通过杠杆尺这一装置进行模拟研究，揭示杠杆不对称平衡的条件，应用不对称平衡条件解决“小个子怎样跷起大个子”这一问题。实质引导学生经历了“提出问题，实验探究，揭示规律，实践应用”的探究过程。4.本节课三段视频和自制杠杆尺相当重要，是保证上好课的重要因素。三段视频：（1）两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，可以玩；（2）一个小个子和一个大个子也坐在跷跷板的两头，玩不成；（3）大个子离跷跷板的支点近，小个子离支点远，可以玩。自制杠杆尺，解决了许多学校没有现成杠杆尺的问题。
四年级科学上册《食物在口腔里的变化》教案设计 教科版
