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1、北师大版数学五年级上册旅游费用表格式教案设计一、教学内容：第58-60页二、教学目标：1会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，培养学生的数学应用意识。2提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。三、教学重点，难点：1、通过两种不同情境的计算比较，使学生体会要结合具体情况选择不同的解决问题的策略。2、引导学生独立解决后再展开讨论，培养学生灵活解决问题的能力。四、教学过程： 第一课时（一）创设情境：1、长城旅行社推出A , B两种优惠方案：景园一日游团体5人以上（含5人）每位100元景园一日游大人每位160元小孩每位40元A B2、认真观察并小组交流以上信
2、息。（二）解决实际问题：1、出示图1情景图：4个大人，1个小孩，怎样买票省钱？小组思考解决方法。汇报方法：先算出两种方案个需要多少钱，通过比较，选择省钱的方案。解决方法：A方案：160440680（元）B方案：1005500（元）所以，B方案买票省钱。2、出示图2情景图：2个大人，4个小孩，怎样买票省钱？小组用同样的方法解决问题。汇报解决方法： A方案：1602404480（元）B方案：1006600（元）所以，A方案买票省钱。3、交流为什么问题一用B方案省钱，而问题二却是A方案省钱呢？问题一中，大人多，单买大人的票贵，而团体票比大人票便宜多了，所以B方案省钱。问题二中，小孩多，单买小孩票便宜
3、，所以A方案省钱。不一定，如果不够5人，就不能买团体票，别管贵贱，都得按A方案买票。还得具体问题，具体分析，如果有可能，得算出两种方案进行比较，选择合适的方案才队。（三）体验感悟、解决问题1、出示“试一试”问题，小组交流讨论，然后独立解决问题。A方案：16064031080（元）B方案：1009900（元）所以，B方案买票省钱。2、小组合作解决租车问题。 小组交流解决方法。 教师进行指导。 小组合作解决问题。 都坐大客车：115403（辆）100033000（元） 都作小客车：115255（辆）65053250（元） 租1辆大客车，还得租3辆小客车，40253115（人） 1000650329
4、50（元） 租2辆大客车，还得租2辆小客车，402252130（人）1000265023300（元）经过比较，租1辆大客车，租3辆小客车最省钱。也可以列表解决：大客车/辆3210小客车/辆0235乘客/人120130115125每天租金/元3000325029503300租1辆大客车，租3辆小客车最省钱。 （四）课堂检测“练一练”第1题（五）课后作业 练一练：第2题 自我修改教学反思附送：2019-2020年北师大版数学五年级上册看图找关系教学设计一、教学内容：北师大版第九册第61-62页二、教学目标：1能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。2结合实际问题
5、情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。3了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言的简洁和明了的特点，增强数学应用的意识。三、教学重点，难点：让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。四、教学过程：（一）谈话导入师：在我们的实际生活中，经常用到数学图表，它的用处也很多，比如：在报纸、杂志上，我们常常看到一些用来表示数量关系的图表，从图中看数量之间的关系，往往比看一堆数字更直观。本节课我们研究“看图找关系”（揭示课题）（二）创设情境出示情境图，1路公共汽车
6、从解放桥到商场站之间行驶的时间和速度的关系图。（三）探究新知1、观察请学生认真观察情境图，说说从这幅图上了解到哪些信息？（请学生回答）2、说一说。让学生仔细观察图表理解意义（横向和纵向各表示那个量）请学生回答，弄明白以下问题。线往上画是什么意思？线平着什么意思？线往下画什么意思？100、200、300、400、500各表示是什么？1、2、3、4、5各表示是什么？3、小组讨论解决问题。（1）出示问题。（课本上61页的5个问题）（2）各小组讨论交流。在小组讨论交流的同时，教师巡回指导4、小组汇报，全班交流。答案：（1）4 （2）400 （3）0，1（4）3，4 （5）1，3，400（每回答一个问题
7、，都要让学生说说是怎样想的。）（四）知识拓展1、试一试第1题。学生独立审题、独立解决。完成后让学生说说自己思考的过程，进一步了解图的变化与事件或行为变化的联系。第一幅图离家的距离一直在变，这与小明的母亲走到读报栏后直接返回家中的行为是一致的。第二幅图中途有一段时间离家的距离不变，这与小明父亲在中途读报的行为一致的。2、试一试第3题。学生独立思考解决，如有困难可以同位商量讨论解决，主要让学生根据图的变化确定或描述行为、事件的变化。学生完成后，要说出自己的思考过程。（五）课堂检测“试一试”第2、4题。学生独思考完成，当堂检测，了解学生掌握的情况，是否能正确的描述事件或行为。（六）课后作业 试一试：第5题
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