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1、六年级数学下册 变化的量教案 北师大版教学目标：1.知识与技能：体会生活中存在着大量互相依存的变量。2.过程与方法：在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。3.情感态度与价值观：感受到生活中存在着大量变量，有的变量之间是存在一定关系的，一个变量随另一个变量的变化而变化。教学重点：结合具体目标，体会生活中存在着大量互相依存的变量。教学难点：在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。教学用具：课件教学过程：活动一：观察并回答。1、下表是小明的体重变化情况。年龄出生时6个月1周岁2周岁6周岁10周岁体重3.57.010.514.021.031.5观察表中所反映的内容，搞清楚
2、表中所涉及的量是哪两个量？观察后请回答。2、上表中哪些量在发生变化？ 3、说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄增长而变化的？小结：小明的体重随年龄的增长而变化。26岁和6-10岁是体重的增长高峰。说明这两个阶段是孩子成长的重要阶段。4、体重一直会随年龄的增长而变化吗？这说明了什么？说明：体重和年龄是一组相关联的量。但体重的增长是随着人的生长规律而确定的。1、教育学生要合理饮食，适当控制自己的体重。活动二：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。观察书上统计图：1、图中所反映的两个变化的量是哪两个？2、横轴表示什么？纵轴表示什么？同桌两人观察并思考，得出结论后，记录在书上
3、，然后再在全班汇报说明。3、一天中，骆驼的体温最高是多少？最低是多少？4、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？5、第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系？6、骆驼的体温有什么变化变化的规律吗？活动三：某地的一位学生发现蟋蟀叫的次数与气温之间有如下的近似关系1、蟋蟀1分叫的次数除以7再加3，所得的结果与当时的气温值差不多。2、如果用 t 表示蟋蟀每分叫的次数，你能用公式表示这个近似关系吗？请你写出这个关系式，全班展示，交流。3、 你还发现生活中有哪两个量之间具有变化的关系？它们之间是怎样变化的？四人小组交流你收集到的信息，选派代表请举例说明4、你
4、还发现我们学过的数学知识中有哪些量之间具有变化的关系？全课小结：今天我们研究的两个量都是相关联的。它们之间在变化的时候都具有一定的关系。下一节课我们将深入研究具有相关联的两个量，在变化时有相同的变化特征，这样的知识在数学上的应用。附送：2019-2020年六年级数学下册 可能性复习教案 苏教版教学内容第116页“整理与反思”，“练习与实践”的第1-5题。共几课时 课型复习第几课时教学目标1.通过复习，让学生结合具体的例子，认识到有些事情的发生是确定的，而有些是不确定的。2.理解用分数表示可能性的实际意义，能够用分数表示事件发生的可能性。3.能够用可能性的知识解释生活中有关游戏的公平性，能设计相
5、应的游戏活动。教学重难点教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。教学资源1.学生经验：在第十一册的学习中，学生学过用分数来表示可能性的大小，离现在的复习，时间还算不是很长，学生对有关的概念还算不陌生，为本课的复习准备了良好的基础。2.教师准备：写有练习题的光盘。预习设计一、 提纲。1.（）、（）、（）是经常用来描述事情发生的词语。2.现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。（1）任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？（2）任意摸1张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？（3）任意摸1张，摸出
6、数字为素数的可能性为几分之几？（4）照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为70%，你有办法吗？二、学习体会。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、交流预习作业（预设8分钟）1.明确学习目标。2.展示成果，提升要点。教师：今天我们来复习可能性。首先看老师的演示：这只袋里有4个球，都是红球，如果眼睛闭上，让你任意摸一个，摸到红球的可能性有多大？（教师出示一只装有4个红球的塑料袋）摸到红球的可能性我们用一个词怎么来概括？（一定）如果把4个红球换掉其中的一个，变成黄球，同样任意摸一个球，还一定是红球吗？其中的原因是什么？同样用一个词来概括？（不一定）两种球中，摸到哪一种球的概率大一些？为什么？
7、能用分数表示可能性大小吗？如果让两人玩摸球游戏，以摸到同一种颜色球的次数多为赢，你准备得哪一种球？为什么？你认为这样的游戏规则公平吗？如何来调整才能使我们的游戏规则公平？为什么说你的游戏规则是公平的？二、多层练习，内化提升（预设15分钟）1.出示“练习与实践”第1题。让学生先想一想，每一幅图“任意转动指针，结果会怎样？”再让学生把转盘图与相应的结果连起来。从刚才的4幅图中，你发现哪些图表示的是一定发生的，而哪些图表示的是可能性发生的，你能用分数表示吗？2.出示“练习与实践”第2题。学生回答后教师提问。为什么“球上的数大于5”不可能发生？怎么判断的？（因为这里没有比5大的数）用一个数怎么表示？为
8、什么“球上的数小于6”一定发生？怎么判断的？（因为这里的数都比6小）你能用一个数来表示吗？为什么“球上的数是奇数”，“球上的数不是5”可能发生？你同样能用一个数来表示吗？任意摸一个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？你是怎么判断的？能用数学的方法表示吗？3.出示“练习与实践”第3题。教师追问：怎样叙述可以认为是可能性很小？能表示可能性一样吗？怎样用数学的方法表示？4.出示“练习与实践”第4题。注意同样表示游戏公平的，第（1）题用分数表示是各占1/2，而第（2）题用分数表示的是1/3。也就是公平，只要表示的分数都一样，并不都是1/2。5.出示“练习与实践”第5题。让学生先独立思考，
9、再集体交流，交流时强调是怎样想的，如果用分数怎样表示？三、课堂检测，评价反思（预设17分钟）1.完成课堂作业。2.创编题：（1）随意从放有4个红球和一个黑球的口袋中摸出一个球，摸到哪种球的可能性大？（2）要使摸到红球的可能性是1/5，可以怎样放？【板块一】课前布置学生围绕着预习目标，进行了自主复习和整理。同学们,前面我们复习了统计的许多知识,今天这节课，我们来复习可能性。（揭示课题）1昨天我们已经对“整理与练习”中的问题，预先整理了，下面我们一起在小组内交流一下自己的预习收获。2教师了解学情，参与小组交流。重点讲解：用分数表示可能性的实际意义，和事件发生的可能性。3. 提炼要点。4. 通过整理，你有哪些体会？ 板块二1让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。交流思考过程。 板块三1.提问：通过这节课的学习，你有什么新的体会？2.教师帮扶学困生的作业情况。3.集体校对，同桌互批。4.错因分析。5.点拨创编题。作业设计课堂作业：必做题：补充习题第87页。选做题：补充习题第88页第2题。家庭作业：必做题：一课一练第88页。选做题：一课一练第88页智力冲浪题。
六年级数学下册 变化的量教案 北师大版
