创客教育：首都科技教育创新发展机遇与挑战

《创客教育：首都科技教育创新发展机遇与挑战》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创客教育：首都科技教育创新发展机遇与挑战（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、创客运动：首都科技教育创新发展的机遇与挑战关于发展创客教育，促进首都科技创新人才培养工作可持续发展的建议（征求建议稿）北京青少年科技教育协会创客教育专业委员会2015年3月2日，我国发布国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见（国办发20159号），明确提出“鼓励社会力量围绕大众创业、万众创新组织开展各类公益活动”的要求。国务院李克强总理在第十二届全国人大三次会议将“大众创业、万众创新”作为推动我国经济发展的“双引擎”之一。在“双创运动”的催生下，创客教育在我国出现“喷井式”发展的趋势。在这股浪潮中，借“创客春风”推动学校教育教学实践创新者有之；借“创客春风”行“新瓶装老酒”逐利

2、者有之在这一背景下，深入了解北京中小学创客教育发展情况，对北京中小学发展创客教育的需求及困难进行一次摸底，为政府制定中小学创客教育发展政策提供科学依据和建设性意见，具有重要意义！为此，北京市科协委托北京青少年科技教育协会创客教育专业委员会成立调研组，对当前北京中小学科技教育和创客教育发展情况进行了调研，并就北京如何发展创客教育，推动青少年科技创新人才培养工作再上新台阶提出建议。2001年，在麻省理工学院比特和原子研究中心主任格尔圣菲尔德？尼尔（GershenfeldNeil）的推动下，第一个“微观装配实验室”（FabLab）在波士顿建立。格尔圣菲尔德认为，与其让人们接受科学知识，不如给他们装备

3、、相关的知识以及工具让他们自己来发现科学。随着FabLab网络的延伸，个人创意、个人设计、个人制造越来越深入人心，从而引发了全球创客运动(makermovemen)的浪潮。连线杂志的前主编、TED的策展人克里斯安德森认为，“创客运动是一种具有划时代意义的新浪潮，将实现全民创造，推动新工业革命”。1所谓“创客”(Maker)，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人2。按照这一理解，创客的范围可以扩展得非常大，不仅指“硬件再发明”的科技达人，而且还包括软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。上海新车间创始人李大维不赞同将创客的范围扩大化，他认为“创客就是利用开源硬件和数字生产工具

4、，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群”，并强调“创客的出现是一个大时代的现象，创客运动的本质也是教育，可以理解为创客教育是科技、工程、艺术等教育专业的业余化”。3我们赞同将创客的范围界定为“非专业人群”，并将创客运动解释为新技术的大规模业余化的产物，但是，不赞同将新技术局限于“开源硬件和数字生产工具”，也不赞同将创客作品局限于“物理运算装置”。创客的核心在于三个结合，即：创意与制作的结合、科技与艺术的结合、硬件与软件的结合。根据这一理解，可以将创客定义为“出于兴趣与爱好，利用科技与艺术的手段，努力将自己的创意转变为各种软件或硬件作品的非专业人群”。随着创客运动的普及，创客理念越来越多地引起

5、了教育者的思考和共鸣，并在全球范围内掀起了将创客运动引入学校的热潮。2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创新行动”(theEducatetoInnovateInitiative)，以在下一个10年内将美国学生的科学和数学成绩从中间位置提升到世界的前列。为落实该计划，在“通过制造改变教育”这一观念的指引下，非赢利性组织MakerEd于2012年设立了“创客教育计划”(MakerEducationInitiative，http:/makered.org)，旨在为所有青少年提供参与制造的机会，使他们能够在科学、技术、工程、艺术、数学(STEAM等学科的学习中，以及整体的学习过程中，发展自信心

6、、创造力和兴趣。由美国新媒体联盟发布的2014年地平线报告(高等教育版)指出，在未来三到五年之内，美国高校学生将从知识的消费者转换为创造者，而创客教育在这个转变中将起到重要的作用4。2014年基础教育版地平线报告里，“创客空间”作为促进基础教育学习变革的数字策略之一，被选入未来5年内影响基础教育12项关键技术的大名单。创客运动对我国的基础教育产生了积极的引领作用。清华大学航空航天学院的高云峰于2014年提出一个原型设备、创新者和创新各个环节聚集的共同体，成为“群体创新空间”（GIS）模型。2014年9月23日的中国教育报题为“创客”：柔软地改变教育的专题报道，以整版的篇幅介绍了北京、浙江等地开

7、展创客教育的情况。2014年，温州市青少年创客教育协会成立，温州实验中学创客空间也建成，并被确认为温州市首个青少年创客基地。北京于2014年启动了青少年学科俱乐部创客空间活动。佛山率先在全国范围内提出了“教育创客”理念，并于2015年初启动了教育创客培养计划。在2014年全国青少年科技创新大赛上，专门开辟了创客教育为主题的讲座。深圳于2015年启动了建设100个创客实践室的计划。2015年，首届北京市中小学创客秀活动主办；首个创客教育专题培训班进入教师继续教育行列；未来创客进校园活动也在全市中小学中刮起了一股强劲的创客文化风。2016年，中国教育学会启动了“中国青少年创客奥林匹克”系列活动，意

8、在全国加强对中小学生的普及性创客教育，促进全国中小学创新教育模式的改革和教育理念的突破。全国举办的各种“创客嘉年华”活动都增加了专门的创客教育板块，在理论研究方面，知名教育信息化专家祝智庭教授于2015年1月发表的创客教育信息技术使能的创新教育实践场一文中指出：在创客运动席卷全球的影响之下，创客教育融合信息技术的发展，开拓了创新教育的新园地。在新兴科技和互联网社区的发展大背景下，创新教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想。在我国，创客教育具有贯彻以学生中心的教学思想、促进学生间的交流合作、推进教育信息化进程、发展学生的动手能力、培育“尚技重工”的文化

9、等优势。上海师范大学黎加厚教授认为创客教育不是一味鼓励学生不切实际地荒废学业去搞创造发明、创业，而是强调创客的兴趣驱动、动手实践、创意创新的核心品质，推进跨学科知识融合的STEM教育，在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识基础之上，培养其创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。2015年12月，北师大李亦菲发表题为创客教育的目标、内容与价值取向一文，对创客教育的目标、内容和价值取向进行了初步的论述。在目标方面，提出了创客教育目标的“陀螺模型”，从学科知识与特长、创新实践能力、心理品质三个方面阐述创客教育的目标；在内容方面，将设计思维、原型制造与测试作为创客教育的核心内容；在价

10、值取向方面，将学校实施创客教育的价值取向归纳为培养学生创新能力、促进教师专业发展、培育学校创新文化三个方面5。2016年2月中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会提出：“创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育”。6在我国，创客教育的大幕已经徐徐拉开！二、现状与问题作为首都，北京有着丰富的科技资源和教育资源，并在科技教育方面进行了积极的探索和实践。早在1996年，中国科协借鉴美、英发达国家的经验，在北京开展了科技后备人才的早期培养试点工作；1998年，市教委决定成立“金鹏

11、科技团”，有效推动了北京市科技教育的发展；1999年，著名天文学家王绶琯院士与61位科学家倡议成立了“北京青少年科技俱乐部”；2004年，青少年科技后备人才早期培养计划被纳入市委人才折子工程，成为全市人才工作的重要组成部分；2008年，北京青少年科技创新学院成立，并先后启动了“翱翔计划”和“雏鹰计划”；2014年，北京市启动了中小学生课外活动计划，要求每所学校每周至少安排3天，每天至少1小时用于开展包括艺术、体育和科技的活动；2015年，北京市在1年级至8年级开设学科实践活动课程，要求各学科用平均不低于10%勺学时开展以动手实践为主的教学活动。经过数十年的努力，北京已经初步建立起跨学校、跨学段

12、、跨部门、跨区域协同培养创新人才的科技教育工作体系，建立和完善了基础教育与高等教育纵向衔接、学校资源与社会资源横向整合，系统培养创新人才的长效机制。然而，在创客运动蓬勃兴起和创客教育快速发展的背景下，北京市科技教育工作既迎来难得的机遇，也面临着严峻的挑战。一方面，创客运动使得开源软硬件、数字制造、信息与通讯技术快速进入教育领域，不仅扩展了科技教育的内容，而且为科技教育的实施提供了技术支持。创客教育所倡导的STEAM!念，以及项目学习、实践学习、合作学习等学习方式，为科技教育的实施提供了全新的理念和广阔的视野。此外，创客运动造就了一大批年轻的科技创新人才，他们中的相当一部分人具有极强教育热情，为

13、科技教育的师资队伍充实了力量。另一方面，在创客教育中，教师的教学重点不再像传统课堂教学那样只是向学生讲解事实性知识、解释概念性知识、或展示原理的应用过程，而是需要激发学生创造的兴趣与激情，培养学生的设计思维能力和原型制作与测试能力。为实现这一要求，教师不仅需要了解学生的学习目的和动机，而且需要充分调动学习环境中的有利因素，采取有效的方法和策略激发学生的动机。显然，创客教育对学校的资源配置、教师的专业能力、学生的学习方式等都提出了挑战。发展创客教育是推动首都科技创新人才培养工作创新发展的必然选择。那么，作为科技创新人才培养工作主体的中小学对创客教育了解多少、他们在做什么，又面临什么困难呢？调研组

14、对来自北京市中小学、校外科技教育机构等单位152名科技教师（含学校负责人）采取问卷调查和访谈方式进行了调研，并得到以下信息：1、教育工作者对创客教育认可度高调研数据表明：100%!访者认为需要引进创客教育活动，其中有59%!访者认为很有必要开展；100痰访者均认为创客教育对学生、对教师的成长均有益处；69鸠上的受访者认为创客教育具有发展前景；2016年，62%以上的学校计划开展创客教育。2、学校推进创客教育的4项重点工作调研数据表明，受访者认为学校应重点从“组织学生活动”“开展教师培训”“开展创客教育课程”“建设校园创客空间”4个方面推进创客教育工作。其中78滋访者认为需要组织学生活动；69滋

15、访者认为需要开展教师培训；69滋访者认为需要开设课程；59滋访者认为需要建设校园创客空间。3、一线教师对创客教育了解不足在调查中，中小学教师围绕创客教育提出了许多疑问，如：创客教育与STEAM教育有什么区别？“创客教育”让青少年学生究竟学到了什么？创客教育与传统的科技小发明教育有什么区别吗？学校开展创客教育最缺的是师资，如何解决师资问题？学校现在开设的机器人课程、3D课程、模型创意课程和小科技制作课程等是创客教育课程吗？在访谈中，还听到了大家对于创客教育各种各样的说法，如：创客教育是个框，什么都可以往里面装；创客教育一直都存在，就是原来的科技教育，现在只是改了个名字而以；这些疑问和说法，反映了

16、广大一线教师对于什么是创客教育、学校如何开展创客教育、创客教育的具体教学策略、创客教育的评价体系等问题不清楚。4、学校开展创客教育的4个主要困难调研数据表明，学校开展创客教育工作面临的主要困难包括“师资”“教室或场地”“课程与教材”“课时”四个方面。其中，81滋访者认为缺乏师资力量；59淞访者认为缺乏课程和教材；56%勺受访者认为缺少教室或场地；50滋访者认为缺乏课时。三、建议相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想，尊重学生个体的差异，鼓励学生发挥自己的特长，找到适合自己的学习方式。作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的普及性创新行动，创客教育弥补了传统教

17、育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们自主探究，“玩创新”，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。创客教育兴起为推动首都科技创新人才培养工作创新发展提供了新思路、新机遇，必须集各界力量大力推进。推动创客教育是项系统工程，涉及课程、师资、机制、经费投入等方方面面的问题，千头万绪，不可能一蹴而就。针对首都创新人才培养工作发展需求及存在的问题，结合创客教育的基本理念和具体要求，调研组对发展首都创客教育提出以下四点建议。1实施“创客教师培养计划”，提升科技教师的专业能力一是探索建立教育创客准入标准，建立专业能力普及培训、骨干教师培训和名师培训的三级培训机制，以提升教师创客教育理论水平和专业技能为目标，为教

18、师提供专业培训。力争在十三五期间为每所学校培养1-2名创客教师；为每个区培养510名骨干教师；在全市范围内培养出10名创客教育名师。二是鼓励学校、社会组织、资源单位等校内外机构积极建立多样化的教师创客教育交流平台，通过网络、主题沙龙和工作坊等活动方式为教师提供交流服务，以满足教师多样化的学习需求。2、实施“创客文化培育计划”，营造科技创新的文化氛围一是开展以学校管理者为对象，以校园创客文化建设理念、创客教育管理知识和技能为核心内容的中小学教育管理者创客教育专项培训。力争在十三五期间为每所学校至少培养1名创客教育管理者。二是在举办各类全市性学生创客展示交流、竞赛活动的同时，秉持“人人参于、动脑动

19、手”的理念，鼓励中小学以校园为主阵地，积极开展内容丰富、形式多样的校园创客文化体验活动，让每个学生不走出校园，就能了解创客文化、体验创客魅力。3、实施“创客教育资源建设计划”，丰富创新学习的课程资源学校开展创客教育离不开优质的课程资源，需要适应不同学段、涵盖各个专业领域、全面而多样化的创客教育基础课程（活动）、提升课程（活动）和创新课程（活动）三级课程（活动）资源体系。为推动创客教育课程（活动）资源建设，调研组建议政府主管部门实施“创客教育资源建设计划”：一是政府主管部门应探索建立学校及教师创客教育课程开源共享激励机制，鼓励学校和教师不断开展创客教育课程的研发创新并实现开源共享。教师是创客教育

20、的核心力量，是创客教育课程的应用者，最懂得教育，最了解自己需要什么，理应成为教育创客，理应成为创客教育课程创新的核心力量。二是探索以政府购买服务的形式，面向社会征集优秀创客教育开源课程（活动），以鼓励、调动社会优质资源单位参与创客教育课程（活动）资源的创新。三是创造条件，多渠道、多方式，不断引进和转化国外优质创客教育课程（活动）资源为我所用。四是将来源于学校、教师、社会资源单位以及国外的所有优质创客教育课程（活动）资源汇集，建立创客教育开源课程（活动）资源库，为师生提供一个优质创客教育课程（活动）开源共享平台，推动学校创客教育课程（活动）资源建设。4、构建凝聚社会创客教育资源的新机制如何凝聚社

21、会创客资源为中小学创客教育服务，推动创新人才培养工作的创新，也是我们当前要重点考虑的问题。一是探索建立校外创客导师标准及相应的培训机制，鼓励社会优秀创客及创客团队提升教育技能，并积极走进校园开展创客教育活动，传播创客精神。二是要鼓励建立校外创客教育实践基地，特别是建立以社区为中心的群体创新空间，让青少年不出社区就能拥有快乐创造的实践场。古今名言敏而好学，不耻下问一一孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随一一韩愈兴于诗，立于礼，成于乐孔子己所不欲，勿施于人一一孔子读书破万卷，下笔如有神一一杜甫读书有三到，谓心到，眼到，口到一一朱熹立身以立学为先，立学以读书为本欧阳修读万卷书，行万里路刘彝黑发不知

22、勤学早，白首方悔读书迟一一颜真卿书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲于谦书犹药也，善读之可以医愚一一刘向莫等闲，白了少年头，空悲切一一岳飞发奋识遍天下字，立志读尽人间书苏轼鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书李苦禅立志宜思真品格，读书须尽苦功夫阮元非淡泊无以明志，非宁静无以致远一一诸葛亮熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟孙洙唐诗三百首序书到用时方恨少，事非经过不知难一一陆游问渠那得清如许，为有源头活水来一一朱熹旧书不厌百回读，熟读精思子自知苏轼声明访问者可将本资料提供的内容用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本文档及相关权利人的合法权利。谢谢合作！1（美）安德森著创客新工业革命北京：中信出版社，2015年6月.2百度百科（李大维，谢作如。创客眼中的创客教育中国信息技术教育，）2015年第24期NewHorizonReport:2014HigherEducationEditionDB/OL.2014-10-08.http:/cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-he-EN-SC.pdf,李亦菲。创客教育的目标、内容与价值取向。创新人才培养。2015年，第12期（专刊）http:/www.ckjy.org/2016/03/01/2016