《五年级语文下册《科学奇才霍金》教案 沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册《科学奇才霍金》教案 沪教版（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、五年级语文下册科学奇才霍金教案 沪教版 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，正确运用关联词语说说霍金的表现。3、使学生了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学过程一、导入新课1、播放命运著名音乐家李斯特曾经说过：音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情火焰。请同学们闭上双眼，用心聆听贝多芬谱写的命运这段乐曲，你想到了什么或是怎样的情感在你的心头荡漾？2、（媒体出示图片）问：你们认识他是谁吗？伴着这震憾人心的交响曲，我们来读读屏幕上的这段话，对于这段话，你怎样理解？3、揭示课题：今天我们学习第5课科学奇才霍金
2、这篇课文。二、初读课文，整体感知。1、媒体出示预习要求：（1）自由读课文，用合适的方法理解词语的意思。（2）课文中是如何评价霍金的？从文中找出有关句子，用“ ”画下来。2、交流所划句子。媒体出示： 斯蒂芬霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。对于霍金的伟大成果，他的老师，著名的物理学家有这样的慨叹：“像霍金这种突破，在物理学历史上极其罕见。而以其残疾之身，完成此等宏伟业绩，尤其令人钦佩！”三、研读课文1、师：此刻，我们都被霍金那顽强的毅力和敢于挑战的精神而感动不已。霍金是怎样以“残疾之身”完成“宏伟业绩”的？（板书：残疾之身 宏伟业绩）默
3、读课文，先用“”画出有关句子，再试着用关联词语说一说你的感受。媒体出示：霍金 (情况） ，他 （表现） 。虽然但是尽管还因为所以2、指名交流，指导朗读。媒体出示句子：（1）这时，更大的不幸降临在他的头上：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难，这不仅威胁到他的科研活动，甚至连正常的生活也要依赖他人了。最简单的行为说话，都因吐字含糊而得由助手或妻子翻译转述。但这并没有使霍金屈服，他还在静静地坚持读书和研究。（2）媒体出示句子：由于握笔不便，不能随时写出自己闪光的思想；由于说话困难，就得在头脑里锤炼最精辟的语言。长期艰苦的思维活动，练就了他超常的记忆力，甚至连最复杂艰深的数学推导都能记得一清二楚。
4、媒体出示图片和句子：“神奇的霍金，简直是把整个宇宙都记在脑子里了！”（3）霍金主要的工作方式只能是静思默想。媒体出示练习：因为霍金不能 ，也不能 ，只能 。3、小结：霍金就是这样以“残疾之身”完成了“宏伟业绩”。引读第8小节。四、总结复习1、（媒体出示图片）师：霍金身残志坚，顽强、坦然地面对突如其来的挫折、灾难，身困轮椅，思想却遨游于广袤的宇宙，他以创造的伟大理论和传奇的一生影响了整个世界，并用自己的行动证明了真理：人是可以向命运挑战的。2、让我们满怀感动再来读一读文中的这两段话。媒体出示：斯蒂芬霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。对于
5、霍金的伟大成果，他的老师，著名的物理学家有这样的慨叹：“像霍金这种突破，在物理学历史上极其罕见。而以其残疾之身，完成此等宏伟业绩，尤其令人钦佩！”3、虽然我们没有机会亲眼目睹霍金的风采，也不能亲耳聆听他的讲座，但他那自强不息的精神却已深烙在我们的心中。假如此刻霍金正在网上论坛和大家交流，你想对他说些什么呢？媒体出示图片和练习： 霍金，我想对你说五、拓展作业1、拓展练习。像霍金这样身患重病或身残志坚,克服疾痛，最终取得丰硕成果的人有很多，你还知道哪些人的哪些事迹？想想他们能获得巨大的成就靠的是什么？2、作业： 读了课文后，你有什么感想，请写一则读后感。 板书设计科学奇才霍金残疾之身 宏伟业绩附送
6、：2019年(春)五年级语文下册科林的圣诞蜡烛教案 沪教版教学目标掌握本课生字新词，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并有感情地朗读课文。提高默读速度，学习从课题出发，整体把握文章内容的方法。理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。教学重点和难点从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。教学准备学生预习要求： 自主认识生字理解词语，阅读文后注释。 正确朗读课文，了解课文的大概内容。 为课文标注小节号。教师准备教学媒体。教学设计一、谈话导入，了解习俗，揭示课题知道西方的圣诞节相当于中国的新年，是一个全家团圆的日子。了解爱尔兰人的习俗，知道点燃圣诞蜡烛意
7、味着什么。板书课题，读题，提醒学生关注“蜡烛”二字的部首。说明：通过谈话整合文中相关信息，了解爱尔兰人过圣诞节的习俗，使学生较快地进入学习文本的情境，为后文科林在圣诞夜搜集煤油并获得帮助打下伏笔。“蜡烛”两字的部首学生容易写错，在此，教师作适当提醒。二、课题出发，把握内容，提出疑问默读课文，思考文中的主人公科林到底有没有点燃他的那支圣诞蜡烛，并简要说说理由。学生交流，教师小结，板书：没有点蜡烛 点亮灯塔针对课题教师提出疑问：课题科林的圣诞蜡烛指的是什么？它还有怎样的含义？说明：在整体了解的环节中，教师引导学生从课题出发，初步把握课文的大意，然后由课题引发学生的认知冲突，设置悬念，让学生带着问题
8、深入学习课文。在学生默读课文的过程中，提醒学生提高默读的速度。三、围绕疑问，品味语言，感受真情 了解科林不想点燃蜡烛的原因，体会科林无比担忧的心情。自读1-3小节，找出科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，用自己的话说一说。根据学生交流教师整合信息，体会科林的心情。出示1-3小节，指导朗读。理解“注视”， 由“注视”想象科林当时的想法。出示：现在连给帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？指导读句，进一步体会科林没有点燃蜡烛的原因。说明：这一环节的教学目的在于让学生了解科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，一方面是科林担心父亲的安危，更重要的是，他时刻思索着点亮灯塔的办法。教学中首先让学生
9、边读边思，提取和原因相关的信息，从而感受父亲身处险境，并通过朗读进一步感受科林内心的担忧和焦虑。品读课文描述的三个场景，从科林的言行中感受他真挚的爱和顽强的毅力。整体把握课文822小节的内容，引导学生概括大意。 默读课文，用简要的话说说科林做的事情。 学生交流，教师随机板书：询问方法搜集煤油 指导学生抓主要事情进行概括。说明：课文8-22小节是本教时的学习重点，主要描述了三个场景：询问方法、搜集煤油、点燃灯塔。教学中通过学生默读，了解科林做的主要事情，然后引导学生抓住主要事情完整概括这一段大意，也为后续学习理清思路。从科林和达菲先生的对话中感受科林寻求办法的急切心情。 自读对话，联系科林当时的
10、心情和动作，尝试读出他们的语气。 指名分角色读，学生谈感受。板书：急切 指导朗读，感受科林内心的着急；理解“沉吟”，指导朗读达菲先生的话，体会点亮灯塔的困难。 分角色读8-15小节。说明：课文815小节作者采用对话的形式让我们感受到科林的救父心切以及点亮灯塔的困难。教师抓住这一写作特色，让学生在反复朗读中体会人物的心情。从搜集煤油的过程中体会科林顽强的毅力。 读1622节，划出令人感动的地方，写下自己的感受。 学生交流，教师引导学生从“问遍”“半杯”“四桶”“三小时”等重点词句中具体感受。 用一个词概括科林是怎样搜集煤油的，板书。 创设情境，引读科林的问话。 用自己的话描述这个感人的场面，可以
11、从科林的神态、动作、以及他内心的想法展开想象。 教师小结并板书：真挚的爱。出示句子：当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了！想象点亮灯塔时科林内心的想法，指导读好句子。说明：在教学这部分内容时，先让学生圈划重点的句子，简要地写写自己的想法，感受科林搜集煤油的不易。然后创设情境，在引读中感受他的坚韧。最后，通过复述，把学生内心的感动表达出来，与作者产生共鸣。 体会科林的心情变化，感受科林由衷的幸福。通过引读体会科林心情的变化。从“蜡烛”、“渔船”、“一桶桶的煤油”中选择一个用一两句话描述科林的梦境深入体会科林当时的
12、心情。想象说话，理解“啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！”这句话的含义，并指导朗读。 说明：点亮灯塔并不意味着幸福已经降临，所以科林的心情还是有一段起伏变化，理解“圣诞节真的来了”应该是这部分的难点，这里请学生转换角色想象说话，表达科林内心的真实想法，以此来理解句子的真正含义。四、理解课题，总结全文结合板书回顾课文内容。进一步理解课题含义，揭示文章的主旨。说明：师生合作，结合板书，整体回顾课文内容，再引导学生体会课题所包含的深刻内涵“科林的圣诞蜡烛”指的不仅仅是他点亮的灯塔，还包含了他内心对父亲真挚的爱，引导学生体会在困境面前，有爱就能创造奇迹，树立正确的人生观。附板书： 13、科林
13、的圣诞蜡烛没有点蜡烛 终于点亮灯塔 幸福 努力搜集煤油 真挚的爱 急切询问方法 关于训练材料一、看拼音写词语。b l chn zhng nng w fng su zh gung yo y chn yn（ ） （ ） （ ） （ ）二、造句。1 注视2 气喘吁吁三、读读句子，联系上下文谈谈你的感受。1他注视着耸立在山顶上的灯塔。七天前，一场特大的北风使灯塔的电线短路，整整七天没有灯光为进港的船只导航。 2当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了！ 3啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！ 四、抓住“问遍、半杯、三小时、四桶”这些线索，想像一下科林的神态、动作、内心的想法以及当时的环境，写一写科林搜集煤油的过程。
五年级语文下册《科学奇才霍金》教案 沪教版
