二年级数学上册 2.4《套圈游戏》教案 （新版）冀教版

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1、二年级数学上册 2.4套圈游戏教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学二年级上册第14、15页。教学目标：1、经历观察动物摆放、讨论规则以及判断得分结果的过程。2、能发现得分多少与动物摆放之间的联系，能综合运用已有的经验和知识进行得分结果的判断，并说明判断的依据。3、感受游戏规则的公平性和数学应用的广泛性，激发学好数学的信心，发展数学思维。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、游戏设计1、教师了解学生是否玩过套圈游戏，并直接说明其中有许多数学问题，然后出示游戏规则和动物摆图，让学生了解游戏规则。由学生玩过的游戏引出教师的学习内容，调动学生的好奇心，激发探究的兴趣。首先了解游戏规则，为下面的观察

2、交流做准备。师：小朋友，你们玩过套圈儿游戏吗？学习回答。师：你们知道吗？套圈游戏中有许多数学问题，今天，我们就一起来研究一下套圈游戏中的数学问题，好吗？我们先来看一看游戏规则和小朋友们做游戏的图，从游戏规律中你知道了什么？生1：三个人一组，轮流投圈，套中哪个动物就得那个动物身上的得分，套不中不得分。生2：每人最多投三次，每个动物每人只能套中一次。师：每个动物每人只能套中一次，是什么意思？你能举个例子说明一下吗？生：比如小猪，你第一次套中了，第二次第三次就不能再套了。如果第一次套不中，还可以再套。2、让学生观察动物以及动物的摆放位置，说一说发现了什么。给学生充分发表不同发现的机会。观察发现动物部

3、分以及位置摆放，为下面的研究讨论做准备。师：好！我们了解了游戏规则，再来看一看动物以及它们的摆放，你发现了什么问题？学生可能会说出许多，如：每个小动物身上的分数。素材中三个书中同伴的话。3、分别提出议一议的两个问题，让学生回答，了解动物摆放与分数之间的关系，感受游戏规则的公平性。学会用数学的眼光观察，分析问题，丰富套圈活动的经验，培养数学思维，渗透可能性。师：同学们观察的很认真，那为什么套中近的得分少，套中远处的得分多呢？生：近处的好套中，所以得分就少，远处的不易套中，得分多一点是公平的。如果学生有其他表述，只要意思对就给予肯定。师：还有一个问题，每人套三次，能保证每次都能套中吗？生：不能保证

4、。师：想一想，每人套三次，套中几只动物的结果可能有几种情况？生：每人套三次，可能套中三只，可能套中2只，还可能套中1只，也有可能一只也套不中。二、判断得分1、教师阶段性总结，并出示统计表。让学生用自己的话说出每个人套中的动物和得分。了解表中的信息，并和动物联系在一起，为下面的判断做准备。师：我们刚才了解了游戏规则和动物摆放的道理，知道了每人套三次套几只可能结果，下面请看书中三个同伴每人套两次后的得分记录。出示统计表。师：观察统计表，谁能用自己的话说一说三个人第一次、第二次各套中了哪个动物。生1：亮亮第一次套中了公鸡，得了32分，第二次套中了小狗，得了30分。生2：聪聪第一次套中了小猪，得38分

5、，第二次什么动物也没套中，得0分。生3：丫丫第一次套中了小熊得18分，第二次套中了小兔得22分。2、提出兔博士的问题，给学生独立思考的时间，然后，全班交流，并说出判断的理由。在独立思考，判断交流的过程中，发展数学思维，学会有条理表达自己的判断。师：兔博士提出一个问题：根据三个人现在的分数，你能判断出第三次投完后谁的得分最高吗？请同学们认真想一想。给学生独立思考的时间。师：谁来说一说你的判断结果，要说出判断的理由。学生可能会有不同意见。如：生1：我想一定是亮亮得分最高，因为他第三次就是得最小的分数16分，合计也是78分生2：不一定，假如亮亮第三次套不中，我和丫丫就都有可能比亮亮得分高。生3：如果

6、亮亮投不中，第三次套中小猪得38分，总分是78分，分数最高。学生只要说出自己的理由就可以。3、提出“议一议”的问题，先同桌互相讨论，再全班讨论。在特殊问题的讨论中，发展数感和数学思维，初步体验偶然条件发生的可能性。师：老师有一个问题，现在聪聪得分最少；第三次投出什么结果，聪聪才可能得分最高呢？同桌互相讨论一下。学生讨论后，指名汇报。可能头出结果：亮亮投不中，丫丫投中26分及以下，聪聪投中32分，就的20分，分数最高。三、游戏结果1、出示统计表，让学生说出第三次每个人套中了什么动物，得了多少分。然后计算出每个人三次总的得分，填在表格中，然后交流。在猜测、判断的基础上，给出投中结果，让学生计算并填

7、空。进一步体会游戏发生的不确定性。经历完整的模拟游戏过程。师：刚才我们讨论了三个人第三次投完后的可能结果。那么，第三次每个人套中了哪个动物呢？请看统计表，谁来给大家说一说，第三次他们各套中了什么动物。生：亮亮套中了小熊，得18分；聪聪套中了小猫，得26分；丫丫套中了小猴，得23分。师：现在，能算出谁得最高了吗？好！请同学们把每个人三次的得分加起来，填在课本第15页的表格中。学生计算并填空。师：谁得分最高呢？生：亮亮得80分，最多；聪聪得64分，第二；丫丫得63分，第三。2、让学生根据表中的数据自己提出问题，并解答。充分利用现有数据进行数学计算训练。师：解决了套圈游戏中的问题，现在，请同学们根据

8、表中的数据，自己提出数学问题，并解答。附送：2019年(秋)二年级数学上册 2加减混合运算教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学二年级上册第8、9页。教学目标：1、结合具体情境，经历自主探索加减混合运算的过程。2、掌握加、减混合运算的顺序，能正确计算加减混合运算的式题，并能解答有关的实际问题。3、在解决简单问题的活动中，感受数学与生活的密切联系。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景1、师生谈话，引出小羊买玩具的情景图。师生简短谈话，直接引出学生感兴趣的童话情景。师：老师知道，同学们都喜欢到商店买东西。下面我们到动物园中小猴子玩具店里走一走，看一看哪里有什么！2、观察情境图，让学生说

9、一说看到了什么事情，从中得到了哪些数学信息。观察情景图，交流发现的数学信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物。为下面学习活动做准备。出示文字和情景图师：从图中你看到什么事情？了解到那些数学信息?学生观察交流，会说道：小猴说商店里有18个白皮球，23个花皮球。小羊到小猴玩具店买皮球，它要买20个皮球。二、自主探索1、教师提出“还剩多少个皮球？”的问题，教师进行简单提示，鼓励学生自己试着计算。给学生创造用自己的方法解决问题的机会。师：玩具店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊要买20个皮球，请同学们帮小猴算一算：还剩多少个皮球？解答这个问题，要先算出玩具店两种皮球的个数，所以这是一个两步计

10、算的问题，你会解答吗？试一试？ 巡视了解学生有那几种列式方法，为交流活动做准备。2、交流各自的计算方法。要给学生充分交流不同方法的机会。个性化算法的交流使学生体验成功的平台，同时也是学生互相学习的机会。师：谁来说说你是怎么算的？学生可能出现的算法有：（1）182341（个）412219（个）（2）182322412219（个）（3）用竖式计算3、结合学生交流出现的算法，采取适当方式指导脱式和用竖式计算。利用课堂生成的资源，创造性组织教学，使学生掌握加减混合运算的一般方法。脱式计算第（2）种方法如果出现，让学生说一说是怎样想到的，学生说出根据连加脱式的方法算的，教师要给予特别表扬，然后，让学生说

11、出每一步计算的是什么，教师是给运算顺序：计算加减混合运算，要按从左往右的顺序依次计算。第（2）种方法如果没有出现，教师结合第（1）种分布计算介绍。用竖式计算如果学生没有出现用竖式计算的方法，教师结合脱式计算并介绍。4、写出答语。这是第二次要求学生写答语，教师要特别提示。培养学生完整呈现解题过程，养成做事有始有终的习惯。师：上面这些方法都是正确的，不管哪种方法，最后都要写出完整的答语。教师写答语，边写边说明。5.教师通过启发性谈话并提出“还有其他方法吗？”学生思考并列出算式解答。通过不同角度提出问题，解答问题，使学生进一步体会数学与生活的密切联系。师：刚才，我们帮助小猴解决了问题，还学会了加减混

12、合运算的顺序。现在，老师还有一个问题：大家想一想，如果小羊只买22个花皮球，解答还剩多少个皮球的问题，还有其他方法吗？生：可以先算23个花皮球卖掉22个还剩1个，再加18个白皮球。列式：23221819（个）三、尝试应用“试一试”的练习，要求写出脱式，学生算完后，全班交流，先说一说运算顺序，再说计算结果。围绕本节课知识技能目标的巩固练习。师：今天，我们学习了加减混合运算的顺序。大家掌握的怎么样呢？现在，同学们自己完成课本第8页“试一试”的几道题，要写出脱式。学生算完后，全班交流。四、课堂练习练一练第1题，试着让学生独立列式计算。交流时，说一说是怎样想的，是怎样算的。考查学生对本节课知识的掌握情况。师：请同学们独立完成练一练第1题，看谁做得又快又好。然后大家来说一说你是怎样算的。学生如果出现“38129”的方法，首先给予肯定，然后指出：乘车时一般式先下后上，写出算式38912。练一练第2题，先让学生了解图中的数学信息，再自己列式计算。根据情境图列式计算。师：看第2题的情境图，谁来说一说这个题是让我们来做什么？教师指导学生完成。练一练第3、4题，先帮助学生明白题意，再独立完成。文字叙述的简单问题。师生交流时，重点说一说自己是怎样想的、怎样算的。练一练第5题，先让学生独立完成，再交流。混合运算是检测题。师：请同学们独立完成第4题的计算。教师巡视，个别指导。