人教版三上《周长的认识》WORD版教案2

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1、人教版三上周长的认识WORD版教案2教学目标：1、 理解周长的意义，并能根据周长的意义测量一些物体或平面图形的周长。2、 经历周长概念的形成过程，培养学生观察、分析、比较及抽象、概括能力，发展思维。 3、培养学生主动学习，积极探索的情感。教学重点：理解周长的意义。教学准备：多媒体课件，杯垫、硬币、树叶、平行四边形纸片、细线若干。设计意图：根据学生的年龄特征，创设动画情景激发学生的学习兴趣，再引导学生结合自己的生活经验，通过动手操作，小组合作等多次活动体验，让学生自主探索研究，从而充分感知周长的含义。在教学过程中 ，教师注重营造民主、愉快的学习氛围，鼓励学生大胆表现自我，培养学生积极的学习热情。

2、教学流程：一、 初步感知周长 1、师：小朋友们，喜欢这几个小动物吗？（电脑出示三个小动物）有一天，这些小动物散步，它们分别沿着三块不同形状的草坪走了一圈。 走完后，它们便为谁走的路多而争论起来，大家都认为自己走的路最多。2、师：同学们，你们能在纸上描出它们各自所走的路线吗？（完成练习纸的第一题，描一描）（实物投影）出示一名学生描的路线，问：你们与他描的一样吗？师：刚才这些小动物是在草坪的什么地方走的？（边上）是怎样走的？（走了一圈） 那要知道谁走的路多，你能想个办法吗？（可以小组讨论，师指导）师：就是用绳分别沿着三块草坪的边去围一围，是吗？这个办法不错，我们就来分别围一围。（电脑演示围的过程）

3、3、第一根围完后说：绳子还多了一部分，把多余的部分去掉，现在绳子刚好围了一圈，把绳展开，那么这条绳子的长度就是这块草坪一周的长度。 第二根围完后说：把多余的部分去掉，那么这条绳子的长度就是这块草坪一周的长度。第三根围完后说：第三块草坪，用同样的方法围，那么这条绳子的长度就是这块草坪一周的长度。4、通过围一围的方法，你知道谁走的路多吗？其实要知道谁走的路多，就是要知道这三块草坪（一周的长度），我们把草坪的一周的长度就叫做草坪的周长，（板书：周长）师：这节课，我们就一起来认识周长。小结：刚才三个小动物走的路不一样多，也就是三块草坪的周长不一样，哪一块周长长？哪一块周长短？二、 进一步感知周长1、出

4、示：这是个杯垫，它是什么形状的？（圆形）你能想办法把这个圆画在纸上吗？（生画）你是怎么画的？（实物投影）（对，沿着它的边画一圈，就得到了一个圆），这个圆的周长指的是什么？（这一圈边线的总长）2、出示：请同学们拿出准备的树叶，能用刚才的方法把树叶的外形画下来吗？（学生画纸上）3、拿一学生画的放在实物投影上，指着树叶的边线说：这些线也围成了一个图形，这个图形的周长指的是什么？（生说：，就是这一圈边线的总长）4、现在我要知道杯垫边线的总长，你有办法吗？（生：量）下面请同桌两人合作，利用身边的工具量一量，量的时候取整厘米数。（生汇报：说说是怎样量的，量了备垫边一圈）三、 感知几何图形的周长 1、 出示

5、三角形，师：同学们，这是什么图形？三角形的周长是什么？（上来指一指，就是三条边的总长）要知道它的周长怎么办？（量三条边）请同学们量一量，算一算，量时取整厘米数。（学生独立完成）汇报：小结：求三角形的周长就是求围成三角形三条边的总长。2、这儿还有一些图形，它们的周长分别指什么，请你用彩笔描一描。（生描）如果告诉大家一些数据，你能很快求出它们的周长吗？（指名板演）3、实际问题。 这是一张照片，现在给它配一个镜框，用木条做边框，需要多长的木条？师：边框做在哪儿？要知道需要多长的木条，先要知道什么？照片的周长是26厘米，这儿有三种不同长度的木条，你觉得哪种合适？同学们都选择A，那我们一起来围围看。为什

6、么不选择A又选择C了呢？（学生说理由）小结：如果再给这个边框配一块玻璃，就可以变成一个漂亮的装饰品了。4、全课总结：同学们，今天我们认识了什么？你们学到了那些知识？还有什么问题？四、课堂作业（略）。 附送： 吉林省白山市抚松外国语学校张 英 霞2019-2020年人教版三上四边形的认识WORD版教案一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：1课时3，学生课前准备：（1）、预习教材教科书3436页例1、例2和做一做（2）、根据自己的理解找一找生活中的四边形。教学目标。1知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。2过

7、程与方法：通过找一找、涂一涂等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3、情感与价值观：学生在学习过程中感受体会数学在生活中的应用以及所体现出来的美，培养学生积极学习的情感。教材和学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材

8、通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材所以，为了进一步了解学生的掌握知识的情况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。根据我对教材的理解和对学情的分析，我认为本课时的教学重难点是：教学重点：掌握四边形的特征。教学难点：通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“四边形的认识”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2、根据课

9、堂教学需要，利用百度搜索多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。教学方法：按照我对教材的理解，并遵照新课程标准中：在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神，并通过创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情

10、景教学法为主。指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分的活动，认识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、观察比较法。通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征教学过程（一）情境导入 同学们，在过去两年的学习中你都认识了哪些平面图形？老师给大家带来了一组图形组成的神奇的图片，大家一起来欣赏吧。看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识其中的一种平面图形四边形（板书课题：四边形的认识）齐读课题（二）探究新知看到这个题目，你觉得四边形应该是一个怎样的图形？1、其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校

11、园图，这幅图中就有很多的四边形。（课件出示）（设计意图：联系学生的生活，丰富他们对图形，特别是四边形的感性认识，从整体上感知生活中的四边形。）2、说一说什么样的图形是四边形。（课件演示）3、这里有很多图形，依据你对四边形的理解，你认为哪些是四边形？为什么？课件出示例题1中的图形。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14）(1)同桌讨论汇报。(2)说理由。（设计意图：让学生在“找一找”的活动中感知四边形的特征。培养学生的抽象概括能力，通过概括使学生对四边形有进一步的认识。另外，交流之前，一定要有学生独立思考的时间和空

12、间，一是避免交流成为好学生的一言堂，二是只有独立思考，才有交流中的思维碰撞。） 同学们真聪明，这么快就找出了四边形的特点。其实四边形在我们生活中是无处不在的，在今天上课的大教室里就有很多物体的表面是四边形，同学们观察一下，请你摸给大家看哪里有四边形？（设计意图：沟通数学与生活的联系。重现生活中的平面图形，突显四边形的特征，培养空间观念。）老师也搜集了一些四边形，这里出示校园图片。（课件演示）（设计意图：这里的图片我采用的是抚松外国语学校教学楼、操场、草坪、伸缩门等学生熟悉的场景让学生找一找，通过说一说、指一指，再次加深对四边形特征的理解，又激发了学生学习的欲望）4、学习长方形、正方形的特征同学

13、们观察的真仔细，四边形是个大家族，不同形状的它们有着共同的特点 ，也有一定的区别。你们看，这是长方形，正方形、梯形、平行四边形、菱形。 老师给每个小组也准备了一套一样的四边形，就放在你们桌子上的信封里，请迅速倒出来。你能把它们按照一定标准分分类吗？在分类之前，老师先给你们一些建议。友情提示：（1）先想一想你们准备分成几类？是按什么标准分的；（2）小组内合作分类：在桌面上摆一摆，看看有几种不同的分法（可以用三角尺的直角比一比四边形的角，用直尺量或折一折比较四边形对边的长短）；（3）分好后在小组内讨论一下为什么这样分，再在小组内选一个代表汇报师：开始吧，4人小组一起合作，看哪个小组合作的最愉快（设

14、计意图：在分类的过程中，让学生进一步体会四边形的特征，同时培养学生分析、比较的能力。）刚才在小组内大家通过讨论交流想出了那么多种分法，而且都有自己的想法，老师发现同学们在分类时只有长方形和正方形这两个图形既是对边相等的又是四个角都是直角的，那到底是不是这样呢？让我们共同验证一下吧。（课件演示）（三）反馈练习1、判断下面的图形是不是四边形，并说明理由。 2、（1）找出七巧板中的四边形。（2）用七巧板中的图形（几块都可以）拼四边形。（设计意图：通过动手操作，激发学生的兴趣，巩固对四边形的特征的理解和记忆，发展学生的空间想象力。）3、数一数下图中有几个四边形。（设计意图：从较复杂的图形中分解出四边形

15、，培养学生的观察能力和空间想象能力。）4、走迷宫猴子一向是活泼机灵的代表，但也遇到了难题，想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？5、拓展延伸师：课件出示：剪去四边形的一个角，还剩几个角？师：你们猜还剩几个角？谁来猜？师：有的猜3个，有的猜4个，5个，那到底还剩几个角呢？师：请同学们拿出剪刀在桌上挑出一个自己最喜欢的四边形动手剪一剪来验证一下到底还剩几个角？师：剪刀很锋利，大家用时要小心，注意安全师：刚才同学们通过自己亲手剪一剪发现一个四边形剪去一个角后还剩下3个，4个，5个角都对（设计意图：这是一道开放题，在巩固四边形的特征的同时，发展学生的空间想象力，培养学生的创新意识。）（四）课外延伸师：刚才在教

16、室里找了很多四边形，放学后请你到校园里、家里、社区里或公园里找找那儿还有四边形，并把它们用笔画下来，以后带到课堂中给大家欣赏。（五）板书设计： 四边形的认识 有四条直的边 有四个直角长方形： 两组对边分别相等 四个角都是直角正方形： 四条边都相等 四个角都是直角 二、 教学反思本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不

17、同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。“做一做”的第1题，是让学生举例说一说身边有哪些物体的表面是四边形的；第2题是让学生说出长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形以及任意四边形之间有什么不同，进一步把握这些图形的共性和各自的特点，特别是长方形和正方形的特征。通过解读教材可以发现，本堂课研究的重点是四边形的特点。那么怎样的图形是四边形？学生心中已经有蒙胧的印象，但达不到数学意义上严密的概括。因此设计教案时，先让学生说一说自己心中的四边形，然后再教师提供的各种图形中判断，使学生在不断的交流辨析中，逐

18、渐完善认知，认识数学上的四边形，并能用数学语言描述四边形。其次安排的是找主题图中和生活中的四边形，从数学回归生活，用数学眼光观察生活，在内化知识的同时又能感到数学无处不在。分类是本课教学的难点。我解决难点的办法是动手操作。在分类前先请学生明确要求，确定自己的分类标准，提示学生可以用三角尺的直角比一比四边形的角，或者用直尺量一量四边形的边长，以同桌共同合作的方式突破教学难点。通过教学我发现，分类时对不根据有没有直角来分学生最容易区分，而对于按边来分类就有些困难。但是经过教师的引导按四边都相等来分类也能出来，不过对于对边相等来分类就很困难。课后我想其实给四边形分类只要从两个大的方面来分类即可，一个

19、是按角来分，一个是按边来分。按边来分还可以再细化到四边相等和对边相等，对边相等又可以细化到两组对边相等和一组对边相等。这样就可以使得学生更明确分类标准，思路也会更加清晰。但反馈时，只是让学生从课件中用数字来代替图形进行分类，其实完全可以将学生的分类情况用小磁铁展示在黑板上或者用实物投影展示出来。上完课后，我觉得分类四边形的教学流程衔接可以再紧密自然点，这样对正方形、长方形得到认识可以更到位三、 教师情况 省份吉林省学校抚松外国语学校姓名张英霞 职称小教高级电话电子邮箱 通讯地址吉林省白山市抚松外国语学校 134500 本人今年35岁，1995年毕业于吉林省白山师范学校，从教15余年。在工作中，勤奋学习，刻苦钻研，于xx获得本科学历。在工作岗位中，勤勤恳恳，任劳任怨，勇于探索，努力走科研兴教之路，立志做学者型教师。