三年级语文下册《剪枝的学问》教学设计1 苏教版

《三年级语文下册《剪枝的学问》教学设计1 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册《剪枝的学问》教学设计1 苏教版（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、三年级语文下册剪枝的学问教学设计1 苏教版教材分析剪枝的学问本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共分五个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破

2、，但读者心中自明。教学目标1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。3、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学重难点通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。教学时间 2课时教学准备 多媒体课件教学过程第一课时6月5日 总第99课时课时目标1初步理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多更大的果子。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会本课生

3、字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；教学过程一、自主提问，激发兴趣1(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)2师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。（设计意图：这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。）二、初读感知，自主探究1学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，

4、读通句子，标出小节。2检查初读。仿佛 剪枝 盼望 远近闻名不禁 疯长 红润 充满信心师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)3师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。4师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)（设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。）三、再读课文，理清脉络学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考

5、每个自然段的大致意思。尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。（设计意图：初步掌握文章大意，用自己的语言概括全文。对课文的脉络有一个比较初步的了解。）6朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。四、学习生字1、分析字型，说识记方法。2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要

6、写好，不能过于倾斜。3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。（设计意图：在尊重学生自主识字的基础上，适当引导重点生字的识记。）第二课时2014年5月20日 总第100课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。教学重、难点：了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。教学过程：一、复习导入1、今天我们来继续学习26课，一起读课题：剪枝的学问。我们一起来复习复习课文中的一些词语。出示：冬季 咔

7、嚓咔嚓 剪刀挥舞（这一行谁来读？你都读正确了，掌握得很好） 春天 红云片片 欢天喜地 奔跑 嬉戏 （下面一行谁来？你也很棒） 暑假里 光线红润 胖娃娃的脸蛋（第三行谁也能读正确？你不仅读正确，而且还带点感情了） 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜（最后一行，谁来？这四个词在文中都表示什么呢？都是表示作者心情变化的词语，你真会动脑筋）谁能用上几个词语，把这篇课文的主要内容讲一讲呢？去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到（ ），感到（ ）；春天到了，“我”又到桃园，看到了（ ），感到（ ）；暑假里，“我”再到桃园，看到了（ ），感到（ ）。评价：1.你把课文的主要内容都概括进去了，谁能说得更简洁

8、一些？2.你概括得更简洁、更有条理了。2、作者分别在冬季、春天和暑假里前后三次走进王大伯的桃园，懂得了剪枝的学问。每次进入桃园，都给“我”带来了不同的感受。我们再来把表示作者心情变化的词读一读。齐读。3、 那么，为什么“我”会有这样的心理变化呢？是什么让“我”的心情产生变化的呢？让我们带着这个问题走进王大伯的桃园。（设计意图：积极倡导自主、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本策略。为此，一开始，我们就围绕课文的重点，提出问题“剪枝的学问是什么？”引导学生质疑，引出下文的学习。）二、精读课文第一次进桃园（冬季）1. 过渡：第一次走进桃园，“我”的心情是怎样的？又看到了什么？（出示第二自然段）请

9、同学们打开书本，自由朗读第二自然段，找找答案。谁来读读这段话？学生读。第一次走进桃园，“我”的心情是怎样的？（板书：满怀好奇）师：“满怀好奇”是什么意思呢？生：对自己不了解的事物，心中充满了新奇并产生了兴趣。2、 “我”好奇的是什么呢？联系上文找找答案。（好奇王大伯家树上结的桃子为什么总是那么大，那么甜。）谁来给我们读一读这个自然段（出示：第一自然段）学生朗读。王大伯种的桃子总是那么大，那么甜，难怪“我”会满怀好奇，（板书：既大又甜）想去找找王大伯种桃子的秘诀。让我们跟随作者第一次走进王大伯的桃园，此时你看到了什么？出示：“咔嚓咔嚓被剪了下来。”一起读（咔嚓、咔嚓要指导读的快）同学们关注到了这

10、句话中的哪些词语呢？（“咔嚓咔嚓”、“剪刀挥舞”“一根根”点红）谁来谈谈对这几个词的理解？（说明王大伯的动作非常娴熟非常快，是个种桃能手，而且剪得很多。）（1） 所以，我着急地问引读（出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）评价：不像在着急；有点着急了，再读；读得真好（2）看到王大伯熟练地剪了很多枝条，小作者一脸疑惑，（板书：一脸疑惑）疑惑是什么意思？（心里不明白，不知道）他疑惑的是什么呢？（板书：挥舞剪枝）（引导学生回答：干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）是啊，作者想只有桃枝多，才可能结出的果子多，但是为什么明明王大伯 剪掉枝条呢？我们的心中都会产生这样的疑问。

11、（2） 对于我的一脸疑惑、着急发问，种桃能手王大伯是怎么说的？6、点击课件，出示王大伯的话，指名读。你能读懂王大伯的话吗？ “疯长”是什么意思？学生说（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。）原来这些枝条虽然粗壮，但只吸收营养，所以要“减少”。（板书：“减少”）7、王大伯捡的那么快又那么多，他剪得枝条对吗？怎么知道那些枝条就是疯长的而不是张果子的呢？（更加说明王大伯是种桃能手）瞧，他抚摸着那些枝条时，说话时也是充满信心的。文中有一出细节描写也能体现出王大伯充满信心（笑了笑说）是啊，面对“我”的发问，王大伯笑了笑，充满了自信。谁来扮演经验丰富的王大伯，读一读他的话。评价：接着，

12、王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”评价：信心不够，谁再来充满信心地读一读。8、你注意了王大伯说话的语气，大家还能管住他的动作，表演出他的动作。谁再来表演一下？（抚摸点红）抚摸是什么意思？（用手轻轻摩擦）谁来做做这个动作？大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（把这些枝条当作宝贝；是对留下的枝条的珍爱）师：是呀，王大伯就是靠留下的枝条结桃子的呀！9、同学们，你们听了王大伯的这番话，你信吗？（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）10、小作者和你们一样，心中也是有点相信，但是更多的是怀疑。用书中的一个词语说，就是：将信将疑 （

13、板书）谁来读一读小作者心底的疑问。点击课件，出示句子（注意指导读出将信将疑的语气，我听出三分怀疑了，谁再读）齐读。是啊，王大伯剪掉这么多的枝条，到来年底能不能结出既多又甜的桃子，取得丰收呢？（板书：来年丰收）我们不禁在心里为王大伯捏把汗啊。让我们再次朗读第2、3自然段，跟随作者第一次走进桃园。齐读第二次进桃园（春天）1、王大伯在冬天给桃树剪枝，春天呢？（开花了）春天到了，王大伯的桃园又是一副怎样的景象呢？让我们再次走进桃园。（1）过渡：请同学们默读第4自然段，思考第二次走进桃园，“我”看到了什么？画出相关语句。学生读。说说看，你的眼前仿佛看到了什么？耳边又听到了什么？（指导学生说话）相机评价：

14、你的想象力真丰富，跟随你的描绘，我们仿佛也看到满眼的桃花了。你觉得春天的桃园怎么样？（很美、很热闹）（2）让我们来看看桃花盛开的样子吧！出示桃花盛开的图片。春天的桃园可真美、真热闹啊，此时你的心情怎样？（愉快、兴奋）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面描绘出来吧。齐读（3）桃花那么多那么长势喜人，更加说明了什么？（是呀，说明王大伯的剪枝很有道理，花都吸收到了营养开的那么好）2看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？指名读，评价：听出了几分盼望，再热切些，重读“早日”）要结出桃子，就要先开花，一朵花在春天开放，到了秋天就会有一个桃子结出来。描写桃花开得多，正是预

15、示着王大伯的桃园里到了秋天收成会很好，为下文打下伏笔。第三次进桃园（夏季）1 过渡：第三次走进桃花，已经是暑假了。这个时候桃园里又是怎样的景象呢？请你快速浏览第五自然段，找找相关的语句，然后读一读。学生自由朗读。王大伯种的桃子到底大不大，甜不甜呀？谁来给我们读一读描写桃子的句子。学生读。从哪些词读出王大伯种的桃子既大又甜呢？（指名说，从两个方面说，多：一棵棵、挂满了桃子。大、好：光鲜红润、把桃子比作胖娃娃，可见桃子多么的饱满、水灵、鲜嫩、可爱。引导学生充分说出自己的感受。）2 课件出示桃子成熟图片。瞧，这就是王大伯家桃园的桃子，长得怎么样？（很大很甜）那就让我们用朗读表现出王大伯种的桃子既大又

16、甜吧。齐读。评价：大家读得老师也想去吃一口王大伯种的桃子了。3 师：看到了这些桃子，“我”的心情怎样？（板书：又惊又喜）从这句话中的哪个字也能体会到“我”的惊喜？大家可以找找这段话中的一个语气词。“啊”从这个语气词你读出了作者怎样的心情？开心、激动。你来给我们读读这句话，读出作者的激动、兴奋吧。读得真好。4 训练：按照桃子的写法，仿写苹果。3 那么，作者“惊”的是什么？“喜”的又是什么？“惊”：王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！“喜”：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。让我们带着又惊又喜的心情读一读这一自然段吗？齐读。王大伯的话真有道理啊。（板书

17、：真有道理）4此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。作者通过抓住文中的“我”“满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜”等心理变化，来按序进行描写。（板书：心理变化叙故事）现在的“我”还“将信将疑”吗？让我们再来读读王大伯的那番话，品味品味剪枝的学问吧。课件出示自由读，引导回答：学到这里，王大伯话中的道理你明白了吗？剪枝的学问到底是什么呢？（引导回答：为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没有用的枝条，甚至是果实；虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相机板书：“减少”是为了“增加”。7原来，剪枝的

18、学问就在这里：剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。相机板书：生活处处有学问（设计意图：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这个环节中，为了帮助学生理解“剪枝的学问”，我让学生进行自主探究，在探究中突破课文的难点。）三、总结全文师生：我们跟随小作者三次游历了桃园，经历了由好奇、疑惑、将信将疑到又惊又喜的心理变化过程，明白了“减少”为了“增加”、生活处处有学问的道理。（相机完整板书）我们要向课文中的小朋友一样，不

19、仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步、获得成功。最后，让我们齐读这句话，牢记这句话吧。点击课件：生活处处有学问，我们要做有心人。四、作业：1.了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。2.积累表示心理变化的词语。板书： 26 剪枝的学问 心理变化叙故事 满怀好奇 既大又甜 一脸疑惑 挥舞剪枝 “减少” 是为了 “增加” 将信将疑 来年丰收 生活处处有学问 又惊又喜 真有道理教学反思：这篇文章记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。 第一课时揭示课题后，我让学生紧扣课题质疑：“学问”是什么？（知识、道理

20、）为什么要剪枝？剪枝有什么学问？给我们怎样的启示？让学生带着问题初读课文，然后理清文章的思路。尤其是“我”的心理活动主线：从“满怀好奇”到“一脸疑惑”再到“将信将疑”最后“又惊又喜”。学生找的很准确。 第二课时，通过理解课文内容，重点让学生感受剪枝的道理：即“减少”是为了“增加”，学生对文中王大伯剪枝的学问很好奇：为什么王大伯知道剪掉的枝都是不结桃子的呢？于是我引导学生联系开头，正因为王大伯是“远近闻名的种桃能手”，因此他常年积累了很多种桃的经验，通过这些劳动中的经验去判断哪些枝是无用的。学生对剪枝中的“学问”又加深了理解。附送：2019年三年级语文下册剪枝的学问教学设计2 苏教版教材分析：本

21、文记叙了“我”在桃园和王大伯之间的一段对话，深入浅出地告诉我们有关剪枝的学问，使“我”认识到生活中充满了知识和哲理，获得了必须留心周围事物，注意向生活学习的启示。第一课时教学目标：1、能正确、流利的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重难点：能正确、流利的朗读课文。教学学法：采用提问，探究，拓展的教学方式教学过程：一、导入新课1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求（1）借助拼音读

22、准字音，读通句子，长句子多读几遍。（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2、检查自学效果（1）检查词语朗读情况：剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。（2）检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。二（2、

23、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。三、学习生字1、分析字型，说识记方法。2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。四、作业设计1、组词：仿访佛扶枝技挥辉。2、读熟课文。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条

24、绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学重难点：了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学过程：一、复习导入1、出示生字卡片开火车读字组词。2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）二、精读课文1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？2、学习第二段

25、（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。（3）自由读一读第二段。（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指导朗读，注意读好“怎

26、么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。（8）指名直接对话表演。（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么我会“

27、将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。3、学习第三段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。（3）此时的我最盼望什么？（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。4、学习第四段（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高

28、兴，即又惊又喜）（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。（8）齐读这一自然段。三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。四、作业设计1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。2、语气词练习，填一填，读一读。3、有感情地朗读课文。板书设计：26、剪枝的学问满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜教学反思：