2022年高中物理 第三章 相互作用 3.2 弹力1教学设计 新人教版必修1

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1、2022年高中物理 第三章 相互作用 3.2 弹力1教学设计 新人教版必修1一、教材分析弹力是高中力学中最常见的三种性质的力之一，也是生活中最常见的力，本节课是全章的基础内容之一。在常见的三种性质的力中，介于重力和摩擦力之间，有承上启下的作用。学生对压力、支持力、拉力、推力都很熟悉，但对弹力的概念不是十分了解，认识上还比较模糊，弹力是由于形变而产生的问题一般没有进行深入的思考，所以，学生在弹力方面还是有一定的基础的，这有利于弹力的教学，但微小形变学生没有生活体验，不易接受，因此要设计好微小形变的实验教学。本节计划分为两课时完成。第一课时，学生通过亲身体验、观察实验、讨论事例来了解什么是形变、形

2、变的种类，掌握弹力产生的条件及三种常见弹力的方向。第二课时，学生通过分组实验，探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，通过对实验数据的分析与处理得出胡克定律。二、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。（一）知识与技能 1知

3、道弹力产生的条件。2知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在受力分析图中画出它们的方向。（二）过程与方法1经历在具体的事例中分析确定弹力方向的过程。2通过自己动手进行设计实验和操作实验，体验科学的方法。（三）情感态度与价值观1通过微小形变的实验，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 教学重点1弹力产生的条件及定义的理解。2弹力有无的判断和弹力方向的判断。教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学方法自主探究、合作、讨论、交流、练习。教学手段 教具准备弹簧、橡皮泥、海

4、绵、激光笔、两块平面镜、玻璃瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、多媒体课件等。教学活动新课导入（一）引入新课教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。观看弯曲的细木条把物体弹开、撑杆跳及射箭的视频。撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。

5、新课教学一、形变实验演示演示实验1：拉伸弹簧。演示实验2：海绵块受力而被压缩与扭转。演示实验3：弯曲的细木条把物体弹开弯曲。学生观察思考什么是形变给出形变的定义物体形状或体积的变化叫做形变。 演示实验4：感受一下：压弹簧和压橡皮泥 给出弹性形变和范性形变【师】是不是不管怎么压缩、拉伸弹簧，松手后，它都能回到原状？【生】给出弹性限度刚才举的那些例子都很容易观察到?想一想：是否所有物体在力的作用下都会发生形变？生1：没有生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来实验1（学生完成）桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上

6、形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。） 实验2（学生完成）用手挤压时烧瓶的形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。）师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变师：我们用了什么样的方法?生：微观放大的方法师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。二、弹力师：之前我们观察了撑杆跳视频，大家想想如果没有那根撑杆，她能跳那么高吗？不能，那撑杆对它一定有了一个力的作用。这个力我们就叫它弹力。弹力定义发生弹性形变的物

7、体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。从定义中我们可以得出弹力产生的条件直接接触发生弹性形变确定弹力的方向实例1：小孩压弯木板（分析压力和支持力)实例2：给出竖直方向弹簧拉物体图片，(分析弹簧的拉力从而类比绳子)。【生】做出总结：弹力方向施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反；与所施加外力方向相反。通过几种常见的弹力进一步来研究弹力问题分析压力、支持力和拉力它们的施力物体、受力物体、力由谁的形变产生、和力的方向这几个问题。进一步得出：弹力总是指向施力物体形变恢复的方向【火眼金睛】1.关于弹性形变及弹力的产生,下列说法正确的是( )A.物体的形状改变叫作弹性

8、形变B.一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C.两物体不接触时也可能产生弹力D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用2.在下图中,a、b(a 、b均处于静止状态)间一定有弹力的是( )依题说法：判断有无弹力，通过让学生画出b球受力图来分析 F2方法1：假设法就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与物体实际的运动状态相符合，如果符合，说明这个力确实存在，否则这个力不存在方法2：撤去法撤去斜面，球能保持静止，则斜面对球无弹力。课堂总结（师生共同完成）布置作业：几种弹力的方向以及胡克定律，学生课下自主、合作探究完成板书设计形变 定义物体形状或体积的变化叫做形变 分类弹性形

9、变、范性形变 弹力 定义发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。产生条件：直接接触 发生弹性形变判断有无弹力的方法假设法、条件法 方向指向施力物体形变恢复的方向 教学反思：弹力是高中力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。 肉眼不能直观看到

10、的微小形变，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 力，必须弄清楚弹力产生的原因。本节课在观察演示实验的基础上，强调对施力物体和受力物体的分析，有利于认识弹力和确定弹力的方向，也有利有今后对牛顿定律的教学。 分析时，引导学生从两个不同的角度去考虑，即从定义（实质）出发和现象出发，这也是考虑问题和解题的两条思路。在今后的学习中还将有类似的情况，若能经常引导学生这样思考，无疑可提高学生分析问题和解决问题的能力。 当然由于时间关系，对于点面、平面与平面、曲面与曲面的弹力以及胡克定律的教学，留给学生课下思考，自主合作、探究 来完成。通过课堂实际学生的训练来看，对于弹力有无的判断，还需要一定的练习来巩固、检验，当然本节课还存在这样或那样的不足，敬请同行专家、老师批评指正。