小学三年级数学下册教案小数初步认识

《小学三年级数学下册教案小数初步认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级数学下册教案小数初步认识（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学三年级数学下册教案小数初步认识小数的初步认识覃光天一、教学内容：-新课标人教版教材第六册第七单元小数的初步认识二、教材分析p , 学情分析p ：-教材分析p :小数的初步认识是在学生纯熟地掌握了亿以内的四那么运算、初步认识分数的根底上进展学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最根底的知识，它的学习，不仅为学生准确明晰解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步根底。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识构造这样有层次地呈现，表达了新旧知识间的内在联络，从易到难，从详细

2、到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。-学情分析p ：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深化理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经历，找出生活与知识的契合点，利用小数与分数之间的联络，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。?三、教学目的：1联络实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。2知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。3能识别小数，会读写小数。4通过对一位和两

3、位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的才能。5使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱的情感。四、教学重、难点：-? 小数的初步认识是小学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。五、教学准备：多媒体六、教学过程

4、：一谈话导入小数1、媒体出示文具标价牌师：开学了，商店里进来了许多新东西：书包元、文具盒12元、练习本元、橡皮擦1元、日记本3元，还有规格是毫米的自动铅笔芯和升的饮料等2、师：请同学们认真观察标价签，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？3、引出新课，认识小数师：像45元、12元、1元这样的数叫做整数像元、升元这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。：小数的初步认识师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢？生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。生齐读师：你会读小数吗？他们分别表示什么？看图读小数师：别看它小小的，圆圆

5、的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部，而整数局部和小数局部中间偏下的位置就是它的家了。观察：小数点把小数分为几局部？小结：小数点把小数分为两局部，小数点左边为整数局部，小数点右边为小数局部。读小数时，小数的整数局部按照整数的读法读，小数局部那么要依次读出每个数位上的数。二认识小数，感知意义1、认识以“元”为单位的小数的意义1观察价格签上用小数表示的价格，想一想：这些小数到底表示几元几角几分呢？提示：根据自己的经历，考虑购物时是如何付钱的？生汇报，课件出示如下：-?元-角-分5元9角8分-?5.-9-?80元8角5分-0.-8-?52元6角0分-2.-6-?02师小结：

6、小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数局部用0表示。3师:这些价格签上的小数，你们会读吗？出示课本中的插图,学生读4寻找生活中的小数.(学生试说,课件出示)5稳固练习.小动物请客6写小数:师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？出示题目,学生练习小结：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数局部，再写小数点，最后写依次写出小数局部。?2、认识以“米”为单位的小数的意义:测量王东身高图1出示1米长的米尺。提问：把它平均分成10份，每份是几分米？1分米1分米是几分之几米？非常之一米师指出：非常之一米还可以用小数表示为

7、米。实际上非常之一米和米表示的都是哪一局部？它们表示的是同一局部，所以，它们都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是米。师完成。小结过程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是110米，用小数还可以表示为米。延伸：1分米用小数表示为米，那么3分米用小数怎么表示呢？要求学生答复并表达过程。2出示1米长的米尺。提问：把它平均分成100份，每份是几厘米？1厘米1厘米是几分之几米？百分之一米师指出：百分之一米还可以用小数表示为米师。小结：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1100米，用小数还可以表示为米。延伸：1厘米用小数表示为米，那

8、么3厘米用小数怎么表示呢？要求学生答复并表达过程。老师18厘米呢？小结：像米、米、这样的小数因为小数局部只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察:一位小数和分数之间有什么关系？一位小数表示的都是非常之几同样道理：两位小数就可以用百分之几来表示。小数点右边的第一位表示分米，第二位表示厘米(3)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示?学生同桌讨论答复.老师板书.米和米一样高吗?通过讨论得出一样高.(三)实际应用，稳固进步做一做1,2(四)?课外练习:.-(五)考虑题:用1、4、5写两位小数，你可以写出多少个？全课小结本节课你有何收获？设计：-?小数的初步认识非常之几一位小数 百分之几两位

9、小数1分米=1/10米=米-1厘米=1/100米=米3分米=3/10米=0.3米-3厘米=3/100米=0.03米【教学反思】：小数的初步认识是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏，读写小数也相对简单，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。一、联络儿童的生活实际认识小数，促进知识经历的迁移。小数在现实生活中有着广泛的应用，充分利用小数与日常生活的亲密联络，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义。使每一

10、个知识点充满了生活的气息。本有一个教学设想，是在课的一开场就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上，后总感觉这样教的痕迹太明显。而且浪费时间。于是，在课的一开场就直接出示几个贴近学生生活的整数和分数以及今天要学习的小数，得出要研究的素材，这样一开场孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联络。而没有把学生当作容器，没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经历作为进一步学习的资。正如奥苏伯尔所言：“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。二、采用合适学生认知规律的教学方法。

11、小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各局部的名称和读写方法、整数与自然数的描绘性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”)，无法也无必要进展探究式学习。于是我适时地采用了有意义承受学习的方式，让学生讨论交流，再配以老师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。并且我结合生活中的元角分的数字让学生来读写，使学生很容易地承受了知识。在此根底上，我就直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分”中来得出分数，小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币。让学生说其中绿色圃中小的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生

12、建立起了小数的模型。三、困惑：课上完了，我一直在考虑：本节课还有哪些缺乏之处？还用哪些地方需要改良？教学流程方面还是比拟简单、比拟流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉挖的深度还不够，特别是在分数与小数的关系这一块上，学生还没有考虑出来我便迫不及待地把结果告诉他们，他们只是被动的承受而不是经过充分考虑得出来的，所以对两者的关系没有到达真正的领会。我觉得我可以把分数引出小数时多强调一点转换的过程以及让学生建立起非常之几的分数可以用一位小数来表示，也就是说10角的非常之一和元的非常之一就是1角。接着，学生应该可以说出一位小数与分母是10的分数的关系：分母是10的分数可以写成零点几。并且，在出示分数时必须

13、强调出示分数后的单位是什么！一定要让学生看清是哪个单位在分成几份。我在想，是不是在这里让学生比拟一下1/10元和1/10角的不同点会更好一点。然后再来学习元进展稳固，强化学生对知识的掌握。接着在通过认识百分之几的数就可以用来表示，最后深化进展非常之几、百分之几分别可以用什么小数来表示的讨论。在学习元表示多少时，我可以让学生说一说0，1，8分别表示什么，这样就可以让学生在学习米，分米，厘米之间的转换时更轻松地承受小数哪位上是多少分米还是多少厘米或者多少米。当然整个过程就是需要加强学生的说的过程，学生通过说这两个知识的联络，学生对知识就有整体的认识并且转化为自己的认知。在以后的课堂上要给学生充分的考虑空间，并需要巧妙地设计一些问题进展引导，尽量把一些难点通过合理的方法进展指导学生主动学习并获得新知，体验到学习的快乐。另外，要时刻提醒自己老师在课堂上不是“主体”，而是“主导”。诚然，随堂课也好，公开课也好，上课之后我们都会有一些收获，成功抑或失败。假如平时多积累一些这样的感悟，那么，对于进步自己驾御课堂教学的才能非常重要。第 7 页 共 7 页