《金属的化学性质》说课稿

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1、金属的化学性质说课稿克井一中原有霞今天我说课的题目是人教版版九年级下册第八单元课题2金属的化学性质 一、说教材 （一）教材的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八单元课题2的内容，在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面所学的氧气与某些金属反应的性质及实验室制氢气的相关知识进行了复习，同时本节内容的学习也为将要学到的酸、碱、盐的知识奠定了基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，拓展学生的视野。（二）教学目标 1、 知识和技能 （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应； （2）初步认识常

2、见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题； （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释些与日常生活有关的化学问题。 2、过程和方法 （1） 通过认识金属的化学性质及其活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息； （2）初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度和价值 （1）发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情； （2）感受科学探究对知识建构的重要意义。 （三）教学重点和难点 1、重点：通过实验探究认识金属

3、活动性顺序。 2、难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。 二、说学情1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“煽动性”，学生也觉得“学习化学真有用”。3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证。三、说教法：根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题主要采用实验讨论的探究模式，结合指导阅读法、启发法

4、、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。根据这一教学理念，具体教法设计如下： 1、金属与氧气反应采用自主学习的教学方法。 2、金属活动性顺序的教学，我主要采用实验讨论的探究模式。四、说学法： 1、实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。 2、总结归纳法：通过对实验事实的分析，层层诱导，归纳得出置换反应使学

5、生的理性思维再一次得到升华。 总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。 四、说教学程序 （一）创设情景，导入新课 我特意以生活事例鉴别真假黄金创设情景，目的有三：一是为了激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，二是用这个生活事例导入新课，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，三是引出本课题的重点，金属的化学性质。 （二）温故知新，思考规律 在鉴别真假黄金的问题上，学生肯定能够回答出在火上灼烧的办法，因此我就采用温故知新的教学策略。引导学生复习镁带、铁丝与氧气反应的实验现象和化学方程式，然后指导学生阅

6、读教材第一部分内容：金属与氧气的反应。学生阅读后分析讨论，课件展示相关反应方程式。利用这样的教学设计，使学生能根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，来比较金属活动性强弱，提高学生分析问题的能力。 （三）实验探究，发现规律 在教学金属与酸的反应时，我主要采用的是实验探究法。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸反应的实验，通过反应的剧烈程度来探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异，同时，要求学生书写化学方程式。这样处理目的在于，一、通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点；二、通过同学之间的交流、合作，提高学生与他人交流讨论的能力，体验探究活动的乐趣。另外，我对该实验进行了一些改进：（1）、将小试管改为

7、指型试管，并将其连在一起，不仅减少了药品的使用，同时还便于学生的观察及现象的对比。（2）、尽可能利用控制变量法，使镁带、锌粒、铁块和铜块大小相差不大，免得因接触面积不同而影响实验现象。当然，通过探究得出结论后，教师还可“乘胜追击”， 刺激学生思维：如果在实验室制取氢气，选用哪种金属最合适？为什么？从而培养学生分析问题的能力，加强学生对金属活动性顺序的运用，促进学生知识到能力的转化。 （四）再次探究，完善规律 在教学金属与金属化合物溶液的反应时，我主要采用学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式（板书）。 课件展示图片：铁与硫酸铜溶液的反应。引导分析：铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，

8、说明铁比铜活泼，这也是比较金属活动性的依据之一。 这样给学生一定线索，激发学生的探究欲，培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析归纳、综合总结的能力。 展示再次探究的实验目的、备选药品，分组设计方案、完成实验，指导学生完成实验报告，分析结论，全班交流后评价方案，引导学生归纳方法。（对该实验我仍然进行了创新的尝试：（1）、将镁和铁同时放入硫酸铜溶液中，根据反应现象及反应顺序得出结论：镁铁铜；（2）、将铝放入硫酸铜和硝酸银的混合溶液中，观察现象得出结论：金属活动性：Al Cu Ag。）通过以上探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序及其用途。 在进行置换反应的

9、教学时，我请学生认真观察，金属与酸、金属与金属化合物溶液的反应方程式，找出以上方程式的共同点，从而得出置换反应的定义，再让学生说说金属与氧气的反应属于什么反应类型，让学生回顾学过的反应类型。这样的设计直观、生动的再现金属活动性，突出规律性，便于学生总结置换的定义和比较学过的反应类型。 （五）学以致用，拓展延伸：通过练习题，帮助学生进一步理解金属活动性顺序表并学习掌握其应用。同时家庭小实验的作业设置帮助学生积极将所学的化学知识应用于生活实践，让学生在解决实际问题时体会到学习化学的乐趣。本课题的教学内容完成之后，我让学生谈谈，这节课你有什么收获？还有什么疑问（展示）？这样能够使学生成为课堂的主体，

10、发挥学生的主观能动性，增强学好化学的自信心。 五、说板书设计为了突出本课题的重点，也为了让学生一目了然，除了多媒体课件展示外，还需在黑板上书写标题和罗列出本节的重点知识。为此，我设计板书如下：课题2 金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应2Mg+O22MgO 4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O44金属+氧气金属氧化物金属的活动性：MgAlFe，CuAu二、金属与酸的反应Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2 Zn+2HCl=ZnCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+H2 Mg+H

11、2SO4=MgSO4+H2金属+酸金属化合物+氢气金属的活动性：MgZnFeCu三、金属与金属化合物的反应Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 Cu+2AgNO3=2Ag+Cu(NO3)2置换反应：A+BCAC+B 总之，我在设计本节课时，无论从教法、学法和教学过程中，都力求符合新课改精神，但总觉得还有许多不尽人意之处，期待着大家的批评指正，以求共同进步。谢谢大家！ 课题2金属的化学性质说课稿四川绵阳外国语学校 赵庆莉一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元

12、素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。2.教学目标(1) 知识和技能目标A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释些与日常生活有关的化学问题。(2) 过程和方法目标A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初

13、步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。(3) 情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。3.教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。二、学情分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基

14、础知识，采用实验事实归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证。三、教学方法和手段1.教学方法“自主学习、引导实验探究”教学模式。旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习

15、是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习，引导实验探究相结合的教学方法。A.金属与氧气反应采用回顾自主学习教学方法。B.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。具体教学流程如下：2.学法指导实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的

16、思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。3.评价方式：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。4.教学手段： 实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。四、教学过程以生活中的事例“黄铜(铜锌合金)，与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，

17、我们可用什么办法来鉴别它们呢? ”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告诉同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质，引起学生的好奇心，和求知欲望1.在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾引导自学讨论得出结论”的教学模式。在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论，然后带着“铁和铝的活泼性怎样？为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？分析“真金不怕火炼”蕴含的科学原理。“的问题阅读，讨论得出几种金属的活泼顺序为：MgAlFeAu2.学习金属与酸反应时，从生活中的普通现象导入，生活小知

18、识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一种酸、能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题： 从刚才的生活小常识中你有什么启示？学生猜想：金属与酸可能会发生反应。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异。由学生代表汇报探究结果，如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象比较分析归纳结论总结规律的过程，通过此过程，帮助学生提高与他人交流、

19、讨论和语言表达能力，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。3.在学习金属与金属化合物溶液反应时，通过铁可以与硫酸铜反应，学生可推测金属可能能与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证验证猜想，在这几个实验中铝丝浸入硫酸铜溶液中，做出的铜树有黑色的物质，光亮的红色不明显，不及书上的图漂亮，为了做出与书上一样漂亮的铜树，可将硫酸铜溶液改为氯化铜溶液（以饱和氯化铜溶液与水按1：1稀释为宜）通过上述实验，得出铝、铜、银的金属活动性顺序AlCuAg经过实验探究，不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，以及让学生感受化学的物质美、现象美、直观美，培养学生的审美能力，为以后更

20、好地利用实验探究自然科学知识打下基础。4.教师讲述：经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出了常见的金属的活动性顺序，以及根据这些活动性，可以作为金属能否在溶液中发生置换反应的一种判断依据。5.归纳小结，知识的升华为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它们有什么共同特征。引导学生从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，金属与化合物溶液的反应，这些反应有什么特点? 总结置换反应的特征，并回

21、顾对比化合反应，分解反应。6.提问：通过今天的学习，你们能利用它们的化学性质来鉴别这枚金戒指的真假吗？积极将所学的化学知识应用于生活实践，解决实际问题。让学生体会到学习化学的乐趣。达标练习练习1是对基本概念的考察，练习2、3都是利用本课的基础知识，结合我们生活实际，对知识进行活用的例子1.判断下列反应分别属于哪种反应类型？(1) Fe+CuSO4=Cu+FeSO4(2) 2Mg+O22MgO(3) CH4+2O2CO2+2H2O(4) H2O2H2O+O22.国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于营养不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反应差，易怒不安等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。 联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。 思考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？3.我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅”。你能解释这一现象的原因吗？(胆矾的主要成分是CuSO45H2O，其溶于水形成CuSO4溶液)