“慕课”平台在高等数学教学中的运用

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1、“慕课”平台在高等数学教学中的运用 【摘要】“慕课”主要是指利用互联网进行教学的一种新型教学方式，慕课平台在高等数学教学中的运用就是将“慕课”融入到具体的数学教学中，能够弥补传统高等数学教学方式存在的不足，创新出一种新的教学方式，提升教师的教学质量，促进学生对高等数学的学习.文章在阐述“慕课”平台的基础上，分析传统高等数学教学存在的不足，提出慕课平台对高等数学教学的积极促进作用，并分析“慕课”平台在高等数学教学中应用的不足，在此基础上结合高等数学教学的特点为如何实现“慕课”在高等数学教学中的应用进行策略分析. 【关键词】“慕课”平台；高等数学；数学教学；应用 高等数学是理工科专业一门重要的基础

2、性课程，在高等教育发展中具有重要的地位，随着教育改革的深入发展，在高等教育中加强了高等数学所占的比重，且已经从原有的理工科专业扩展到经济、管理等专业.高等数学的传统教学主要是在课堂上完成，但随着学生的扩招，课堂面对的学生不断增多，在学生基本能力和学习素质不同的情况下，对高等数学课堂教学提出了更多的要求.在信息技术的发展下，在高等数学教学领域发生了一场教与学的革命慕课.“慕课”正是信息技术和教育教学完美融合的一种体现，它与传统的网络远程教育存在明显的差异，现已成为大学生和社会人士汲取知识、拓宽视野的重要途径之一.将其应用到教育中能够利用计算机弥补传统教学课堂的不足，促进教育改革的发展.“慕课”平

3、台在高等数学教学中的运用具有重要的现实意义，为此文章进行分析. 一、“慕课”平台的主要特征 面对教学目标和教学内容的变化，高等数学课程教学方法的改革也在不断深入.随着科学技术的发展，近年来慕课引发了一场学习和教育的革命.慕课简称“MOOC”，也称“MOOCs”（Massive Open Online Courses），是一种以连通主义理论和网络开放教育学为基础，将分布于不同地方的授课者和学习者联系到一起的大规模线上虚拟公开课程.这股风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”.慕课自身独特的授课形式决定了它有如下特征： （一）参与者的大规模性 慕课的课程资源不是由一个人或一个

4、机构发布，而是由分布于世界各地的授课者和学习者，为研究和探讨某一共同话题或主题所上传的网络交流影音资料. （二）课程资源的丰富性和开放性 “丰富性”是由参与者的大规模性导致的，众多参与者针对同一话题或主题发布视频，诠释自己的看法和观点，为此，同一知识点会存在多个影像资料.“开放性”是慕课的首要特征，其完美体现了公开、民主和自由的学术精神.其寓意课程资源的免费共享、重复利用、修改和传播，即使地域、经济和文化等方面存在明显差异，慕课也能够极大地满足学习者的学习欲望. （三）课程微元性、内容针对性和方法多样性 主流的课程资源以微课程为主，讲师大都由教学名师担任，针对某一知识点进行全方位阐述，采用方法

5、因人而异，如内嵌仿真实验操作、程序代码编写等.这些微课程重难点突出，认知负荷小，切实提高了教学质量和学习效率. （四）视频学习的可调控性 慕课课程发布在慕课平台上，以网络视频播放的形式将知识信息传递给学习者.学习者在收看视频资料的过程中，可进行步调控制、暂停、回放等操作，便于对相关内容进行探究与重新获取. （五）具有大数据分析和质量评估的能力 伴随大量的学习访问、协作交流等活动，慕课平台记录了海量的实时数据.凭借数据挖掘技术对大数据进行分析处理，有利于洞察学生领会高等数学知识点的关键因素，有助于提高教学效果的检测精度. 二、将“慕课”引入到高等数学教学中的重要性 目前，同一个教室上课的学生的学

6、习目的及对高等数学课程的要求也是不同的.既有不同专业的要求不同，又有考研的需要及学生其他方面多元化学习的需求.面对学生对知识要求的不同，传统的教学模式显得无能为力，过多强调了教师的主导作用，讲定义、推定理、列举例题，学生只能被动地选择性接受无法参与讨论和探索.传统的教学模式忽视了学生的主体性，无法提高学生学习的积极性，因此难以培养学生良好的数学思维习惯.特别需要说明的是，作为基础课程的高等数学一般都在大学一年级开设，而对于大一的学生而言，课余时间较少，而且不具备查阅、收集资料的能力，学生没有时间和能力课后学习，因此粗线条勾勒式的教学方法无法满足学生不同层次的学习需求及学习习惯的培养. 慕课突破

7、了时间和空间的限制，使获取知识的方式发生了根本变化.慕课的优势在于引发了教学理念与教学方法的深刻变革.传统的教学模式以教师为主导，要求学生做练习、课后做家庭作业.慕课带来的教学模式堪称“翻转课堂”，学生可以在寝室、甚至在家完成在家慕课学习，课堂则成为师生交流、互动与实践场所，使以教师为主导的传统的教学模式转变为以学生为中心的“私人订制”式的教学模式.实践结果表明，这种“翻转课堂”的学习方法，能够大大提高学生的学习兴趣，从而大大提高学生的学习效率. 由于“慕课”在多媒体方面的交互性及生动性，打破了以往单纯依靠幻灯片以及黑板、粉笔的枯燥的教学方式.因此，教师将“慕课”引入到高等数学的教学中，能够增

8、加高等数学教学的趣味性.其次，随着网络“慕课”教学环境的完善教师可以布置学生课后观看“慕课”作业，作业既可以是对新知识的预习内容，也可以是学习内容的补充，从而加大了课堂内容的容量，提高了课堂教学效率.同时，“慕课”使越来越多的学生都可以享受到一流的教育资源，消除了教育的不公平性.“慕课”的诞生，给广大受教育者提供了一个便利的自主学台.课堂教学与“慕课”深度整合，不但充分考虑了学生们可能的专业知识不足、时间、空间将“慕课”的教学模式引入到高等数学的课堂教学中，将教学知识的传递过程真正转变为教育价值建构的过程.“慕课”的兴起，加大了教学体系、教学内容、教学形态的改革力度，以培养适应时代发展的创新人才.第 5 页 共 5 页