学导课堂教学模式

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1、-学导课堂教学模式江洪春二年级下册找春天 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？自主学习单合作学习单1. 在这三句话有一些一样的地方，你发现了吗？2. 在这三句话中有些词语用得非常好，你能找出来说说吗？我发现 这个词语用的非常好。从这个词语中，我能体会出3. 仿照这样的句子说说你找到的春天。小鸭子 ，那是春天的 吧？ ，那是春天的 吧？小鸭子在水里游来游去，那是春天的小精灵吧小鸭子在水里嘎嘎地叫着，那是春天的歌声吧？小

2、蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞者吧？柳枝在微风摆动着，那是春姑娘的发辫吧？变以教定学为以学定教，先学后教。语文知识、思维训练感受语言、朗读训练组合朗读、学法运用、语言开展、拓展训练等课标理念语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进展。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。一、 围绕一个核心：学习语言文字的运用。二、 创设一个环境：自主、合作、探究学习的环境。三、 树立两种理念：1. 以学为本。变课堂为学本课

3、堂，即以学定教，先学后教，顺学而教，会的不教。凡学生能自己或合作学会的、自己能做到的，尽量由学生自己完成，教师只教学生不会的。2. 以生为本。变课堂为生本课堂，即学生是学习的主人，表达师生互动，生生互动，能者为师，人人为师。学本课堂、生本课堂、学导课堂、互动课堂四、 务必做到三让：1. 把讲台让给学生，学生会表现得非常精彩。2. 把时机让给学生，学生会还你一个个惊喜。3. 把课堂让给学生，学生会绽放出思维的火花，思想的光辉。课堂将变成师生共同展示才能的舞台，师生是一个学习的共同体。五、力求四个改变：1.变以教定学、以教为主为以学定教，先学后教，以学为主。2.变教师提问为提示学习方法、思路和表述

4、问题的式、套路。使思考有方法，表述有式。使被动地答复以下问题，为主动地讲解、讲述、汇报交流问题。这一段写的什么，怎样写的，为什么这样写；答复以下问题的方式与汇报交流的方式并用3.变个体学习为个体与团队相结合的学习。即自主学习合作学习；独立思考小组研讨。4.变教学过程为学习活动、对话过程。六、做好六项工作：1.认真解读教材。自己的花是让别人看的奇丽的风光、奇特的民族。奇丽的风光表现在哪里？从哪些语句中可以看出这个民族的奇特家家户户都养花，都养在屋外、四五十年没有改变这种养花的方式和习惯。主次清楚，以写四五十年记忆中的德国为主，以小见大，通过写花反映一个民族的风貌精神等2.确定学习目标。3.编制自

5、主学习单。4.培训小教师。5.设计教学流程：按照学习单的次序设计教学流程。学生自主或合作完成自主学习单依据学习单学生汇报交流学习成果生生互动，补充完善教师组织调控，或点拨引导，或提升拓展。在这一过程中，教师的作用是：组织调控点拨引导提升拓展欣赏评价学生汇报交流一般多以小组代表一个人上台汇报交流比拟好，全组汇报时一般在原地即可。以小组代表汇报多一些，全组汇报少一些。在学生的汇报交流中，教师要有引导点、提升点、拓展点等。这种教学的理想境界：当学生是能者为师、人人为师之时，教师主要欣赏与评价，将是学生学习的欣赏者、评价者当裁判。6.制定小组合作学习评价标准。教师只评价小组，不评价个人。即个体的表现代

6、表小组荣誉。可以从学生汇报的声音、态度；汇报交流的质量、水平；说话的条理；见解的独特等方面考虑。七、会说七种课堂常用语1.第二课时第一课时由学生完成自主学习单，今天我们继续学习12课画家与牧童不是今天我们学习一篇新的课文。2.下面我们汇报交流自主学习的收获成果。3.请小教师汇报交流第一项学习容不是汇报交流第一题。3.谁上台汇报交流第二项学习容。不是汇报第二题4.哪位小组代表上台汇报交流自主学习的成果。不是哪位同学汇报交流自主学习成果5.这位小教师或小组代表的汇报可以得四颗星或四分6.我们请一位小组代表上台把这局部学习容或收获总结一下。7.我们请我们班的小书法家、小思想家、小朗读家、小表演家、小

7、辩论家等做好上述工作，上课将变成轻松愉快的事：第一节教师喝茶；第二节教师看戏。自主学习单的设计1.围绕学习目标设计，每一项学习容都依据学习目标、学习重点；2.但凡学生能自己学会的尽量通过学习单呈现；3.学习单即学案，贯穿教学的全过程；4.按照教学流程或字、词、句、段、篇的顺序排列；5.第一课时由学生自己或小组合作完成学习单，第二课时按照学习单的顺序组织教学即可。6.在以学生汇报交流、生生互动为主要学习方式的过程中，教师的作用：组织调控、点拨引导、提示拓展、随机评价。教学流程：学生汇报交流教师组织、调控、强化或点拨、引导、提升学生汇报交流教师组织、调控、强化或点拨、引导、提升学生汇报交流教师组织

8、、调控、强化或点拨、引导、提升自主学习单11.秋天的雨三年级班 ：读一读1读一读，将生字和拼音进展连线。l yo *in sh shng shi b chn钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳2在字音上，你想提醒大家注意哪个字，请用圈出来。写一写1下面这四个字，在写的时候都有一个易出错的地方，你发现了吗？枚 紧 菠 爽 田字格请不要写上字 2在字形上，你想提醒大家:(1枚的右边容易写错，在写的时候应注意(2)紧的中间容易写错，在写的时候应注意(3) 菠的构造容易写错, 在写的时候应注意(4爽的笔顺容易写错, 在写的时候应注意3读一读下面这些词语，看看它们都是描写什么的，都有什么特点？你还知道哪些这样

9、的词，请写在下面的横线上。(1)例： 黄色金黄色 红色橙红色(2)例： 凉爽 温柔 清凉 香甜 炎热4画一画,填一填。(1) 请用 标出段的第一句，你知道这些是什么句子吗？(2) 用画出课文中的比喻句。 (3) 你知道课文的最后一段是一个什么段落吗？朗读提示我把课文大声读了 遍，努力做到正确、流利。课文思考读过课文后，你知道秋天有什么特点吗？秋天是一个的季节。拓展练习我能仿照例句把下面的句子补充完整。例句：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。仿写：的像，。自主学习单21搭石四年级_班 ：_一、生字我会认。1.连一连，哪个字容

10、易读错，圈出来多读几遍。f chu * *i s du qin 谴 惰 俗 协 序 绰 伏2.多音字，我牢记。 间背 行 二、查字典，写出以下词语的意思。1. 汛期：_2. 谴责：_3. 人影绰绰:_4. 理所当然:_5. 你能仿照人影绰绰，再写几个ABCC形式的词语吗？ _ _ _三、我会写。四、认真读课文，梳理文章容。走搭石说搭石五、深入阅读文章，按要求答复以下问题。1.读课文第二自然段老人摆搭石，并思考：哪些词句给你留下了深刻印象？谈谈你的体会？_2读课文第三自然段一行人走搭石，并思考：哪些词句给你留下了深刻印象？谈谈你的体会？_3.读课文第四自然段面对面走搭石和背老人走搭石，并思考：哪

11、些词句给你留下了深刻印象？谈谈你的体会？_六、读了搭石这一课，你联想到身边的哪些人或事？请举一个例子。_自主学习单13 钓鱼的启示 五年级班 ：一、字词1连一连，把容易读错的字圈画出来 ju jin jio * jr 皎 饵 翕 沮 抉 践 2形近字组词 沮 抉 鳃 组 决 腮 这些字有什么特点？抉择的抉为什么是扌告诫的诫为什么是讠 在字形上我想提醒3找出以下词语的近义词 诱惑 乞求 争辩 抉择二、 默读课文，把握课文主要容。1课文钓鱼的启示可以按照钓鱼和启示分为两局部。钓鱼是第自然段到第自然段；启示是第自然段到第自然段。2按照记叙文六要素总结钓鱼的故事时间地点人物事件的起因经过结果试着连起来

12、用通顺的话说说课文的主要容。3 这种先写故事，然后再写出故事的道理的课文你还学过哪些？三 默读课文，完成以下练习1 根据课文容，用适当的词语概括我的心情的变化。 得意 2 用画出文中含义深刻的句子。四 读完这篇课文之后，你眼前出现了怎样的父亲形象？五 质疑 读了这篇课文，你还有什么疑问呢？经典设计举例例1二年级一分钟四、词语我会认1、认真读下面的词语，把你觉得难读的词语多读几遍。哈欠 丁零零 闹钟 迟到 决定 懊悔 叹气 像懊悔这样表示心情的词语，你还能写几个吗？ 的心情 的心情 的心情 的心情 的心情 的心情 的心情 的心情2、选择正确的读音，填在括号里。bi bi背着 背上 后背 驼背 五

13、、读一读，想一想丁零零,闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想:再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。自由读读这一自然段，想一想从这一自然段中你体会到什么？我从 体会出 。例2二年级浅水洼的小鱼三、生词我会查被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。甚至是课文中出现的生词，我能借助字典，利用音序查字法了解它的意思。通过查字典，我知道了甚至是的意思。我还会运用甚至说句子呢！沙滩上的浅水洼，也许有几百个，甚至。田野里的小花，也许有，甚至。例3三年级盘古开天地二、查字典1、混沌这个词在字典中有以下两种解释，联系上下文理解，在本文中，混沌应该选择第 种解释？指宇宙形成以前模糊一团的景象：混沌初开。 形容

14、糊里糊涂、无知无识的样子。2、把混沌的意思放到原句中，解释一下句子。 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。六、根据课文容填写自然段。 神话故事的顺序写出相应的自然段故事的发生故事的开展故事的高潮故事的结尾七、仔细阅读下面的句子，圈出其中表示动作的词语，并联系上下文说说你体会到了什么。1、他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。2、天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。从 这个词语中，我体会出八、盘古倒下后发生了一系列的变化，把左右两边对应的变化连在一起。从这些变化你发现了什么？ 气息 隆隆的雷声声音 四季的风和飘动的云双眼 茂盛的花草树木四肢

15、 滋润万物的雨露肌肤 太阳和月亮血液 奔流不息的江河汗毛 辽阔的你还能想象出盘古的哪个局部会变成什么吗？想象要合理啊！汗水 上的东、西、南、北四极 变成了 的 变成了 的 九、 思考他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 这是本文第四自然段中的一段话，其中有一个标点符号重复出现了屡次，是 ，通过查字典，我知道这个标点符号的用法是 。例4五年级精彩极了和槽糕透了3.读下面的句子。巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！他晚上七点钟回来。这是什么？亲爱

16、的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了对不起，我自己会判断的。我看这首诗糟糕透了。亲爱的，我真不懂你是什么意思！母亲嚷着，这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。我不明白父亲并不退让，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？这些句子是写人物的，从母亲的话中读出了，从父亲的话中读出了。4.你对父母两种不同的评价是这样对待的？母亲的话：；父亲的话：。5.读一读课文最后两段，想一想我之所以能够走向成功的原因。；。例5六年级老人与海鸥三、词语我会认1.读一读下面这个词，你发现什么特点？像这样的词语你还知道那些？ 抑扬顿挫 三、课文我会读1.课文中有一个段落既总结了上文，有

17、提示了下文，在文中划出来。2.读一读下面这段话，从三个褪色中，谈谈你的理解。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。从三个褪色中我体会到 。 3.读课文第一局部，划出一处老人对海鸥像亲人一样的句子，在书上做批注。4.读课文第二局部，划出一处海鸥对老人像亲人一样的句子，在书上做批注。5.课文通过写，表达了 。例6六年级月光曲七、读一读下面的段落，答复下面的问题。他好似面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起来巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一

18、个朝着岸边涌过来1. 这段话有三幅画面，请你用小标题的形式表示出来。_2. 从这三幅画面中，你能体会出乐曲的节奏吗？请你用小标题的形式表示出来。_八、如果用几个词了来评价一下贝多芬，你想怎么来评价呢？_、_、_例7六年级闻官军收四、背景资料唐玄宗时期，安史之乱爆发，叛军烧杀抢掠，无恶不作，百姓流离失所，妻离子散。杜甫不得不背井离乡，过着贫困交加、居无定所的逃难生活。最为悲惨的是，他最小的儿子也被活活饿死了。经过长达八年的战争，官军终于收复了，完毕了战乱。喜讯传来，杜甫百感交集，创作了这首诗。这首诗是在情况下写的，表达了诗人的思想感情。自主学习单的作用：1. 学习任务明确，重点突出，是一个学习的

19、路线图。具有学习的目的性、指向性、引导性。2. 能使全体学生积极参与到学习之中，每项学习容是面向全体学生发放的，想不动脑都不可能了。3. 学习单既有学习容，又有学习方法的提示、表述的式等，特别有利于学生掌握并运用学生方法，培养学生的语文学习能力和良好的学习习惯。4. 学习单的容包括字词句段篇及学习方法等，全面落实学习目标，有助于学生打好根底，也是复习的好材料。5. 学习单上的容不一定每个学生都会做，当有的学生不会的时候，可以请教本人，甚至可以问、看、抄别人的，这也是学习。6. 学习单不同与预习，它不是让学生预习，而是学生的自主学习，即但凡学生能够自主学会的都有他们自主完成；学习单不同与做题，它

20、不是做题，它是为汇报交流所做的准备。小教师的培养与学本课堂常规学习生字：请大家跟我这样读一遍拼音，两遍字； 在字音上我想提醒*这个字，读，请跟我再读两遍；大家还补充吗？指导书写：一、请同学们看我写二、这个字里注意的局部三、请同学们拿起笔，准备好写字姿势。四、同位互相检查书写姿势五、书写过程中提醒同学们保持书写姿势。交流汇报：站位：面对大家站姿：立正站好手势：掌心向上，不要用手指声音：洪亮常用语：请看大屏幕、我的汇报大家同意吗、谁还有补充、你补充得，我建议给他掌声、谁还有不同意见等。重点段落汇报：归纳法、演绎法一、我从 词语中，体会到二、我从 词语中，体会到 。理由是三、1.读出什么意思或感情2

21、.从哪里体会出来的3.理由是什么四、1.这段写的是什么2.怎么写的3.作者为什么这样写打结汇报：师：哪位小组代表愿意把刚刚同学们说的总结一下？生：这段话有三层意思：一是 二是 三是细节：答复完问题后同学鼓掌鼓励答复完问题鞠躬感同学。指导朗读方式：没有理解、指导前不要齐读。一、1.先自由读 2.指名读 3.挑战读 4.齐读二、1.自由读 2.指名读 3.读 4.像教师一样读 5.齐读学本课堂常规一、上课精神饱满，发言充满自信二、发言、朗读声音洪亮三、互动积极主动四、答复以下问题说话有条理，有根据五、形成小组合作学习的机制进展专门的训练：用半学期的时间进展训练。前两个单元的教学就专门教学这些常规的训练，不按照一般的常规教学了。什么导入、过度、煽情，一律不要。一篇课文三课时。第一节：有小教师引领指导识字、写字；第二节：让学生自己提出问题，再梳理问题，分组讨论问题，选小组代表汇报问题，重点训练汇报问题；第三节：训练朗读。教师读、学生比照朗读、师生组合朗读、评价朗读应该怎样读，为什么要这样读，不泛泛评价小教师的评价：由教师进展随堂评价。在汇报交流时，小教师代表小组上台讲述，评价*一小教师就等于评价他所在的小组。即小组得分。评价指标及分值：姿态大方1分；声音响亮1分；说话清楚条理12分；容合理充分13分；见解独特13分。10分制磨刀不误砍柴工。. z.