高职生职业生涯规划内涵与实施研究

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1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第32页 共32页高职生职业生涯规划内涵与实施研究【摘要】随着高校的扩招, 客观上导致了大学毕业生的就业形势日趋严峻;另外,由于大学生缺乏应有的职业素质和职业生涯规划意识,更降低了自身的求职竞争力。加强高职高专大学生职业生涯设计与辅导工作,愈加显示出它的必要性和迫切性。如今职业生涯规划已成为大学生的一个重要课题,它帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标,并制定相应的计划,避免就业的盲目性,为个人走向职业成功提供最有效率的途径。高等院校应高度重视大学生的职业规划教育,并大力推进改革,从制度上扶持大学生职业规划的实现。

2、 【关键词】高职高专职业生涯规划 现状 存在问题 对策研究 1 我国大学生职业生涯规划现状 职业生涯规划在我国起步较晚,至今也只有不足十年的历史。我国目前在职业生涯规划理论方面的研究仅仅处于早期的探索阶段,主要是对于国外先进理论的研究,并没有真正适合本国国情的职业生涯规划理论。不仅如此,我国职业规划服务机构也很匮乏,对于大学生的职业生涯辅导也仅限于校园。由于尚未形成学校、学生与社会联动的环境与氛围,大学生对职业规划的了解还只停留在想法和文字的层面上,体现出我国的职业规划服务机构还比较薄弱。因此,学生一旦到了真正选择职业的时候,就显得茫然无措。由此可见,在高职高专学校大学生中开展职业生涯规划具有

3、特别重要的意义。 2 高职高专学生职业规划存在问题 2.1 不懂得什么是职业规划 有很多高职高专学生由于生活的范围几乎仅限于大学校园内,与社会接触较少,对自己所学专业对口的职业要求了解不够深刻,他们当中不少人认为职业生涯规划是件费力而无用的工作,并没有明确的为之奋斗的目标,而是随波逐流,这些原因导致学生对职业生涯规划的淡漠,他们对自己的未来盲目地充满信心,所以直接导致了毕业找工作时发现自己并不能满足专业的要求、社会的需要,造成了“毕业即失业”这一严重的社会问题。 2.2 自身认识的局限性 近几年随着高校扩招,高职高专学校生源的素质普遍偏低,很多学生入校后,往往因为自己高考成绩不佳而产生自卑心理

4、,造成学习目的不明确,学习态度不端正、不积极,对未来的职业缺乏理性认识。到了要就业的时候,便不知所措,过分地依赖社会和父母,自立能力差;有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇,而不是为了获取职业,对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的,对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解。 2.3 价值取向偏颇 在经济高速发展的今天,毕业生的择业追求逐渐转型为职业所带来的经济效益,越来越多的学生看重工作的收入、地位和声望。在对我校200名的高专学生调查中,大部分学生对自己期望薪金的要求在2000元左右,大约占总人数的28%左右。其次,选择1000-2000元的人数占21%。而期望薪金要求在1

5、000元以下的人数仅占总人数的5%左右。由此可见经济利益是大学生职业价值观的重要方面。 职业规划是个动态的发展过程,一个人在同一工作单位工作到退休的情况非常少见。关键在起点价值观是否正确,规划是否科学合理。但往往一部分高职高专学生把择业的范围确定在大城市、公办企业,不根据自己的实际情况,盲目跟风,导致了很多学生错失了一次又一次的就业机会。3 高职高专学生职业规划问题的对策研究 3.1 把职业生涯规划纳入到高职高专学生入学教育之中 在学生入学之际开展职业生涯规划教育,告诉学生学校的办学理念、办学模式、培养方向、专业特点以及就业方向,及时有效的帮助学生了解自己的学校,熟悉自己所学的专业,端正学习态

6、度,转变学习观念,改变头脑中的职业偏见,树立正确的择业观,熟悉职业情况,掌握职业技能,明白学习是为了工作,要生存必须具备职业技能,要提高生活质量必须努力工作的道理,进而有目的地发展自己的个性与潜能,把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。根据高职高专学校重技能重实践的特点,通过采取请进来、走出去学习方法的同时,积极参加课堂内的各种教学活动,把个人的职业兴趣、职业理想、职业能力和求职技巧等的培养与训练变成在理论指导下的自觉行动;通过观看录像、座谈讨论、模拟训练等活动,鼓励学生到实践中锻炼,与一线工作人员经常交流思想,以此培养学生的职业兴趣。 3.2 高职高专学校要有针对性地开展职业规划与指

7、导 3.2.1 指导学生进行正确的自我分析 职业生涯规划要与自己的性格、气质、兴趣、能力特长等方面相结合,充分发挥自己的优势,扬长避短。自我分析的目的,就是要认识自己的性格、特长,不同的职业有不同的性格要求,要擅长分析自己的能力与潜力,每个人都有巨大的潜力,关键是要自信。学会分析自己的职业价值观,弄清自己想从职业发展中获得什么。因此,自我分析是职业生涯规划的基础,直接关系到个人的职业成功与否。 3.2.2 介绍社会现状和就业形势,增强学生对社会的了解 我国现正处在经济结构不断调整,产业不断升级的新时代,职业多变、人才竞争加剧是其特征之一,学校要结合社会实际,向学生介绍社会现状和就业形势,让学生

8、充分了解社会,做好适应社会的心理准备,从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观,具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风;能够根据社会需要和个人特点正确选择职业,顺利成才。同时要加大就业形势的宣传,引导学生树立“先就业再择业”的观念,让学生明白一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小,从而树立竞争上岗观念,做好多次就业准备。 3.2.3 加强职业规划与指导的机构建设 职业规划建设是一项长期而艰巨的工作,必须时时讲、时时做。学校可以开设相关课程,配备专任教师,同时安排职业指导人员参加培训,开设职业指导与创业教育这门课程并将其纳入教学计划,做到有计划、有目标地开展,常抓不懈,保证职

9、业规划与指导的时间,实现职业规划与指导的规范化。 职业生涯规划是个系统的、长期的工程,它是大学生迈向成功的第一步也是非常关键的一步,高校和学生都应树立职业生涯规划意识。同时,亟需制定适应我国实际情况和今后发展相关的标准来规范高校职业生涯规划工作,使职业生涯规划工作规范化,科学化.专业化,有章可循,规范操作。 参考文献 1 葛建新.创业学M.北京:清华大学出版社,2004. 2 隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策J.社会心理科学,2007. 3 尹忠泽.大学生职业生涯规划M.吉林:吉林大学出版社,2007,35-40. 4 黄益方.大学生职业生涯规划指导初探J.教育与职业,2006,(4)

10、. 转贴摘要:我国对高职生进行职业生涯规划教育还处于初步探索阶段,因此从职业教育自身的发展特点,结合当前高职生源的素质来思考职业生涯规划教育的意义,探索实施职业生涯规划教育的问题,具有特别的现实意义。 关键词:高职生;职业生涯教育;职业学校 合理设计自己的职业生涯规划,是高职生通向成功的第一步。它可以使高职生充分地认识自己,客观分析环境,正确选择职业,采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰,从而实现自己的理想。然而,在当代高职生中,有一半以上的人没有认真进行过职业生涯规划,他们不知道自己将来要从事什么样的职业或者对自己所选择的职业缺乏必要的了解。 高职生对职业生涯规划存在着一些误区,具体表

11、现为: 一、职业发展期望过高,职业路径设计不合理。不少高职生只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位。不少高职生选择以考取证书作为发展主路径,还有些高职生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径,但这些路径的结果悬殊较大,路径之间也缺乏内在联系,发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,不利于核心职业目标的实现。 二、社会实践的方向不够清晰。为了增加“工作经验”,不少高职生选择了兼职,做促销员和业务员等;为了提高就业竞争力,不少高职生选择考证来增加“筹码”,整天忙着各种各样的考试;还有的高职生花了大量时间参加各种文体活动,只是为了向用人单位证

12、明其兴趣广泛。总之,社会实践缺乏职业方向性,遍地开花,注重量的积累而忽视了质的要求,不仅使高职生疲于奔命,而且盲目性和风险性都增大。 三、过于追求所谓的“最佳规划”。有些高职生对经济学上讲的“最小成本、最大收益”津津乐道,花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上,希望“一次规划,终身受益”,在做规划时面面俱到,不愿舍弃,在行动中也不愿从小事做起,碰到困难就不知所措,不会灵活采取调整措施。实际上,由于诸多因素的限制,一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的,况且,由于外部环境变化和自身认识、能力的提高,职业生涯规划也是需要不断调整、与时俱进的。 四、很多高职生认为学校是一个完善自我、塑造自

13、我的精神殿堂,而非功利的只为了毕业后找到工作,因而对职业生涯规划不太重视。从一定角度上讲,学校的确是个追求自由、完善自我的地方,但也不是孤立地把职业生涯规划单纯的理解为找工作,有这种理解的学生本身就是对职业生涯规划不理解。众所周知,人的自我实现就是找到一个适合自己的位置,这个位置就是你适合的职业。 五、职业生涯规划靠听讲座等能速成。目前,校园里经常举办各种形式的职业生涯规划教育讲座,一些高职生也认为职业生涯规划无非就是听听一些职场成功人士的报告和专家教授的讲座。 而讲座、报告等更多是高职生在没有实践或者实践不充分的条件下参与的,所以说,讲座和报告本身能达到的作用、能解决的问题是有限的,职业生涯

14、规划是必须要以实际职业经历和职业能力来塑造的,是无法通过理论来速成的。 我认为可以从以下几个方面做好高职生的职业生涯规划指导教育工作: 一、改变“面临毕业才开始就业指导”的思想,让学生一进学校就很明确自己的职业规划,对自己未来的职业道路就有清晰的认识。学生只有明确了方向才有前进的动力和奋斗的目标,要让学生了解专业,对自己的职业有明确的定位。指导学生正确分析自我,不能在选学专业上随大流,“别人学什么我也学什么”或者有朝三暮四的思想。明确“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”,比如对于一名喜欢计算机的学生,要问他为什么喜欢计算机、是否清楚知道计算机是要学什么。另外,还要让学生了解未来的工作要求

15、掌握的知识与技能,让学生有目的学习,从一开始就形成“为了工作,掌握技能”的思想。在校学习期间鼓励学生考取各类技能证书,他们多掌握一门技能在社会上就多一分就业的机会,多一分竞争力,技能证书是他们就业征途上有力的敲门砖。二、引进职业测评体系,帮助高职生客观了解自我。职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能,不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性,还可以评定其个性特征和动机需求水平,并提供其潜力不足及发展建议的指导。学校应充分认识到职业测评在高职生就业选择和职业发展中的作用,挑选和引进合适的测评工具,尽快让所有学生而不仅仅是毕业班学生接受职业测评服务。 三、开展职业咨询辅导,协助高职生

16、进行职业发展定位。职业测评可以提供相对客观的评定和发展建议,对一般高职生来说可以起到参考作用,并不能完全反映每一个学生的真实情况。这就需要开展职业咨询辅导。在职业咨询辅导过程中,职业测评是基本依据,但不是惟一依据,还需要凭借咨询教师丰富的理论基础和实践经验,两者相结合才能取得较好的评估效果。因此,学校当务之急就是加快对就业指导人员的职业测评和职业咨询实操培训,以满足学生日益增长的职业规划咨询需要。 四、鼓励学生积极参加社会实践和职业活动。学校要鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务、参观人才市场等活动。在学生参加社会实践和职业活动的同时;了解社会、了解职业。教师要帮助学生有意识

17、地认识自己在职业活动中还存在的问题和差距,采取有效措施,在职业活动中提高自己的社会适应能力。社会实践和职业活动是提高职业生涯规划能力的源泉和动力。 五、积极宣传成功创业范例,激励他们树立正确的奋斗目标,并朝着这个目标坚持不懈地努力。从就业到创业需要一个艰苦的过程,能在事业上的成功是一个人终身的最高追求,创立自己一生的事业,是一个人崇高的理想、目标和最有价值的荣誉。教师要多给学生灌输创业思想,让学生体会到创业成功者的自豪感、成就感、荣誉感,激励他们树立正确的创业目标,并朝着这个目标坚持不懈地努力,应收集有关创业的典型范例,以激励学生的创业欲望和创业渴求,可以通过开会的形式,表扬、嘉奖本校创业成功

18、的毕业生,请他们交流创业的感想和经验以及努力实现个人价值的过程,以此激起学生的创业热情。 六、让每位学生在一年级上学期的时候完成一份科学、合适的职业生涯规划。重视职业生涯规划不能仅停留在意识的层面上,还应付诸行动,制成规划,让规划促使学生的意识落实为行动,这符合高职生普遍存在的意志力不强、做事容易中途而废的现状。教师应通过近半学期的教学和指导,采用案例、内容分解、示范、活动等多种教学方法让学生重视并积极主动地做职业生涯规划,让职业生涯规划书成为他们终身的职业伴侣。 在新的历史时期,职业教育的发展迎来了历史性的发展机遇。职业教育是一种职业定向教育,一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才,另

19、一方面对受教育者而言是为其从事某一职业而实施的教育,做好高职生的职业生涯规划教育更能唤起学生的主体的意识,唤起学生去思考“我是一个怎样的人”、“我今后应该走怎样的人生道路”、“成为怎样的人”这些切实而又现实的自身问题。职业生涯规划能激发学生的主动性,让学生主动设计未来,把现阶段的学习和未来的发展结合起来,使其在学习期间自觉合理的进行自我塑造,增强学习的自觉性,加强自我管理能力。 参考文献 1、鄢敬新.职业生涯规划宝典M.青岛:青岛出版社。 2、章达友.职业生涯规划与管理M.厦门:厦门大学出版社 3、姚贵平.中职生职业生涯设计导航M.高等教育出版社 4、欧少冠. 浅论中职生职业生涯设计的必要性J

20、.青年科学,2009-09期摘要:职业生涯规划是高职高专院校就业指导工作的重中之重。本文阐述了高职高专院校学生进行职业生涯规划教育的现状及意义,并提出了当前高职高专院校学生职业生涯规划的不足及对策。 关键词:高职高专 职业生涯规划 Abstract: The professional profession plan is the quality high special colleges and universities career guidance work the most important.This article elaborated the quality high specia

21、l colleges and universities student carries on the professional profession plan education the present situation and the significance,and proposed the current quality high special colleges and universities student professional profession plan insufficiency and the countermeasure. Keywords: Quality Ga

22、o ZhuanProfessional profession plan 2009年4月2日,全国普通高校毕业生工作电视电话会议上,国务院副总理张德江强调,对高校毕业生“要全面开展就业指导服务。”并表示,“要抓紧有关配套政策的具体实施办法,力争在4月份全部出台。”大学生就业状况和就业能力再次引起公众和媒体的关注,并由此引发了对大学职业规划教育的深入探讨。 职业规划,也称职业生涯规划,它是以美国学者Super.D.E(舒伯)生涯发展理论为主的管理理论,指的是个人和组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等进行综合分析与权

23、衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。包括从事什么职业,在什么组织和地方从事这个职业,在这个职业队伍中担任什么角色,在人生的职业变更以及为实现职业规划接受的各种教育和培训等1。 1.高职高专院校学生职业生涯规划教育的现状及意义 1.1 当前高职高专院校学生职业生涯规划的现状。 1.1.1 学生主体职业生涯规划意识淡薄。 据报道74%的学生选择所学专业是因听从父母和老师的意见而选择的,对所学专业了解甚少,从没有考虑过自己的职业兴趣和能力倾向;23%的学生是和父母商量后而选择的,选择的依据是将来比较容易就业,而没有考虑自己的兴趣和潜能是否

24、适合这一职业;只有3%的学生是对所学专业有了一定了解,然后根据自己的兴趣、能力来选择的。 许多学生择业目标不明确,在择业的过程中存在着误区。如有的学生片面追求高工资、高待遇,忽视专业能力水平和专业需求,忽视单位发展潜力和个体发展前景,有的学生一心向往大城市、发达城市、东部和沿海地区,不愿意到中小城市、发展中城市和中西部地区建功立业;有的学生对自己的兴趣、爱好等各个方面缺少充分了解和掌握,在临近就业时无所适从、不知道自己到底应该干什么。这些误区,都对学生择业产生了一些不利影响。 1.1.2 从学校的职业生涯规划工作情况来看。 对职业生涯规划教育的重要性认识不够,缺乏具有时代特征、体现职教特色、统

25、一规范的教材,课程建设目前处于摸索过程中,还没有形成具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。没有形成学生从进校到毕业全面的、系统的职业生涯规划教育体系。目前,对学生的职业生涯规划教育局限在新生入校时开设的职业生涯规划课程和毕业前的就业指导,缺少了大量的对中间实践环节的指导,职业生涯规划教育缺乏系统性和连续性。 学校生涯规划与指导工作欠缺,一方面是经验不足,不具备拥有专门知识的职业指导教师,没有能力提供职业生涯规划教育与辅导;另一方面是因为观念守旧,在思想认识上重视程度不够,即使招生就业部门,毕业之前给学生提供一些招聘就业的信息,没有对学生进行及时的就业指导工作,致使招生就业部门未能真正起到

26、有效指导学生就业的目的。 1.2 高职高专学生职业生涯规划的意义。 高等教育大众化带来了高等职业教育的迅速发展,高职院校毕业生面临着前所未有的就业的压力,如何进行大学生就业指导教育,如何开展大学生职业生涯规划,如何使毕业生顺利走向工作岗位,已成为高职院校大学生就业指导教育工作的热点与难点。高职院校进行的大学生职业生涯规划是学校实现人才培养目标的一项重要工作内容,是大学生为实现人生奋斗目标不可缺少的重要一环,也是大学生成长、成才、成功和素质提高的重要途径。因此,高职院校应重视学生职业生涯规划教育,帮助他们科学合理地规划自己的人生,培养职业兴趣,激发职业热情,树立正确的择业观和职业观,提高从事某一

27、专业的专业技能和职业发展能力,养成学生吃苦耐劳、敬业奉献、拼搏进取的生活习惯,正确处理个人兴趣与社会需求和所处环境之间的关系等具有重要的意义。因此高职高专院校科学开展学生职业生涯规划是经济和社会发展的必然要求,是实现高职教育培养目标的必然要求,也是学生成长成才和缓解就业压力的迫切需要。 2.加强高职高专学生职业生涯规划教育的对策 2.1 帮助学生落实在校期间生涯规划。 具体、明确、可行的学期行动计划是帮助学生落实在校期间生涯规划的重要保证。 高职学生在校期间职业生涯规划的具体实施步骤可分为三个阶段: 第一阶段(一年级):使学生认识到职业生涯规划的重要性,初步了解职业生涯规划的内容,了解自我。认

28、清自己将来所要从事的工作和自己的不足,进而制定学习目标,确立职业目标。主要途径:主要利用课堂教学进行职业生涯规划的基本理论、基础知识的传授,帮助学生正确地认识自己的兴趣和潜能,了解工作和职业,明确职业生涯规划的步骤和方法,培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。开展专业教育,让学生详细了解所学专业;开展职业生涯规划培训,使学生了解生涯规划的重要性及生涯规划步骤。学年末,建议学生写简历,使简历在线。目的是促使学生用行动写简历。使学生不断了解自己,以及不断的进步和成长,反复地修正、调整、更新在线的简历,到毕业时,简历就很有目标了。第二阶段(二年级):使学生了解社会需求情况,掌握一定的求职技巧,学会利

29、用多种渠道收集与就业相关的信息,初步确定自己长期发展的职业目标。主要途径:主要是职业道德和就业知识的教育。通过开设专题讲座,向学生介绍职业生涯规划的成功典型例证,指导学生进行自己的职业生涯规划;通过咨询活动,对学生进行一对一的个性化、有针对性的指导,帮助学生解决在规划过程中遇到的具体问题;在参与实习、兼职、假期工作或志愿者活动中获得一些工作经验。 第三阶段(三年级):通过各种职业生涯的教育指导,使大学生顺利就业或继续深造。主要途径:督促学生对前两年的准备做总结。检验已确立的职业目标是否明确,准备是否充分;组织学生参加招聘会;帮助学生完善求职材料;举办就业政策、就业程序的讲座;组织学生毕业实习,

30、指导学生利用直接渠道接触社会职业,以取得及时、真实的职业信息,学校要不断强化毕业生的角色,以便更快地适应社会,更好地实现由“学生”到“职业人”的转变,这样才能有更强的“就业竞争力”2。 2.2 学校应树立科学的职业生涯规划理念,高度重视职业生涯规划教育。 职业生涯规划教育既是时代发展的需要,也是高职生成材的需要,是新形势下开拓思想政治教育新途径的有效形式。科学的、合理的职业生涯规划不仅是高职生顺利就业的有效举措,是实现自我发展的必由之路,而且也是推动学校可持续发展、构建和谐社会的前提和保障。因此,要站在战略的高度来认识职业生涯规划教育的重要性。要进一步加强和改进我国高职高专学生职业生涯规划教育

31、,笔者以为要从以下几个方面着手: 2.2.1编写具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。 教材是教学的基础资源,是规定教学内容、设计教学方法、展开教学模式的主要依据,教材建设是高职院校教学工作的重要组成部分,高质量的教材是培养高质量人才的基本保证,高职院校的职业生涯规划教材要结合时代、专业、学生的实际情况,以理论知识的应用和实践技能的培养为重点,体现科学性、针对性、实用性、系统性、前瞻性,突出操作性、训练性,编写出具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。3 2.2.2 加强师资队伍建设。 职业生涯规划是一门建立在心理学、管理学基础上的综合性、应用性很强的一门课程,需要专门的人员来从教,

32、要对任课老师和就业指导人员进行职业生涯规划理论与实践、人力资源开发与管理、人才测评与设计、就业求职心理研究、劳动人事制度及相关法律法规等方面的专业培训,考取国家认可的职业指导师资格,每年至少参加一次相关专业培训,以适应就业形势的变化和就业指导工作的实际需要,从而提高教学与指导水平,为学生提供更为专业的职业生涯规划教学和指导。 2.2.3 加强职业生涯规划宣传,鼓励高职高专学生自主创业。 职业生涯规划利于创业人才的发现和创业意识的培养,有利于创业素质和能力的准备。目前就业形势严峻是大学生自主创业提出的现实原因,自主创业是经济持续增长发展的强劲动力已成为各国的共识,这也是我国提倡大学生自主创业的深

33、层次原因。十七大报告更明确提出今后要以创业带动就业,提出了这一解决就业难题的新思路,这就必将为大学生自主创业提供更多的政策保证,同时也为中国经济的发展指明了一个新方向。据统计我国高校毕业生自主创业率极低,一直保持在0.3%0.4%(西方国家为20%30%),而其中高职生创业成功率不到2%。4针对目前高职院校学生自主创业的现状,应把高职学生自主创业的工作重点放在自主创业型人才的发现和学生自主创业素质和能力的准备上,重点扶持个别学生成功创业,形成星星之火,以带动高职院校学生自主创业的浪潮到来。 学校应通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵

34、、意义和作用。 总之,高职高专院校应建立以职业生涯规划课程为基础,以专题讲座为补充,以职业咨询为辅助,以职业见习实习为特色,以就业指导为重点,以专业化师资队伍为保障的职业生涯规划教育体系,帮助学生根据自己的兴趣和潜能,做出职业决策,为顺利就业奠定基础。 参考文献 1 吴皖林.高职院校职业生涯规划教育初探 J.河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2008.(6) 2 林继昌.基于终生发展的高职生职业生涯规划的探索J.宿州教育学院学报.2009(2) 3 高银荣.新时期高职高专院校职业生涯规划工作刍议J.科技信息.2008 (21 ) 4 殷宏.做好高职学生的职业生涯规划J.改革与开放.200

35、9(3)转贴于 中摘 要 职业生涯规划是为了帮助大学生选择职业、准备就业、获得职业、适应职业和转换职业的具有前瞻性规划，学校在大学生入学之初就必须加强职业生涯规划的教育，促使大学生在校学习期间不断地根据自我职业规划的内容加强素质培养，锻炼各种能力，为其毕业后的职业选择创造和准备条件。 关键词 高职院校；职业规划；素质培养 Abstract：Career planning is the future planning which aims to help students choose careers，get prepared for employment，obtain a job and ad

36、apt to occupations. Therefore，career-planning education should begin at the very beginning of students entry into technical institutes，so that it will urge them to regularly strengthen their professional skills training according to career planning and to facilitate their job hunting after graduatio

37、n. Key words：higher technical institutes；career planning；professional skills training 近年来加强大学生职业生涯规划成为高等学校共同关注的话题，有些大学开设了相关的课程或专题报告与讲座，职业生涯规划也成了大学生关注的热点之一。但不少大学生还没有真正理解职业生涯规划的确切含义，对职业生涯规划的重要意义认识不足，对职业生涯规划的程序和具体操作缺乏全面了解与把握，导致不少大学生对职业生涯规划或茫然无所适从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意根据自己的兴致来进行规划，这些都制约了职业生涯规划应有作用的充分发挥。 一

38、、在大学生中开展职业生涯规划教育的意义 近两年来高等职业学校生源的素质普遍偏低，大学生自身存在着学习目的不明确，学习态度不端正、不积极、怕吃苦、眼高手低、好高骛远等现象，部分学生无心学习，连专业知识和专业技能都是靠老师“强行”灌输，到了该就业的时候，便不知所措，过分地依赖社会和父母，自立能力差；部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的，对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正选择职业的时候，就显得茫然无措。因此，在高等职业学校大学生中开展职业生涯规划具有特别重要的意义。 1.职业生涯规划可以促使大学生发掘

39、自我潜能，增强个人实力 通过职业生涯规划引导大学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助大学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导大学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，使大学生树立明确的职业发展目标与职业理想；引导大学生评估个人目标与现实之间的差距，进行职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会，使大学生学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强大学生的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。 2.职业生涯规划可以提升大学生应对竞争的能力 当今社会处在变革的时代，处处充满着竞争。而高等职业学校的毕业生要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须设计好自己的

40、职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。而不少大学生不是首先做好自己的职业生涯规划，并按规划的内容和目标不断地充实和完善自己，而是在学校漫无目的混到毕业，拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能“慧眼识英雄”，叹息自己英雄无用武之地。这部分大学生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作的是学识、业绩、仪表、关系、口才等条件起的作用，职业生涯规划纯属纸上谈兵。这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，有了清晰的认识与明确的目标之后，再把求职活动付诸实践，这样的效果要好

41、得多，也更经济和科学得多。此外，职业生涯规划可以帮助大学生增强发展的目的性与计划性，明确奋斗的方向，提升大学生成功的机会。 二、职业生涯规划的内涵与特征 职业生涯规划(career planning)是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的设计1。这个设计的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职

42、业生涯规划概括起来有以下三个特征： 1.规划的自我定位性 自我分析、自我定位是职业生涯规划的首要环节，它决定着个人职业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。求职之前先要进行职业生涯规划，进行职业生涯规划之前先要进行准确的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的兴趣、才能、学识适合干什么。可通过对自我素质与能力的分析与评估，评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，这是职业生涯规划的基础。 2.规划过程的动态变化性 当今社会处于激烈的变化过程中，就业观念也要相应改变，打破传统的“一业定终身”的理念，就业、再就业是大趋势，职业生涯规划也随之根据各种变化来调整。所以环境的变化导致自我观念

43、的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来。 3.规划内容的特定性 职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段2。在职业准备期内要有意识的培养自己具备从事职业的心理、知识、技能等，蓄势待发，顺利地进入职业角色；职业选择时期，不仅仅是个人挑选职业的过程，也是社会挑选劳动者的过程，只有个人与社会成功结合、相互认可，职业选择才会成功；在职业适应期中，择业者存在一个适应过程，要尽快适应新的角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等，在较短的时间内迅速打开工作的局面。择业者对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，根据各方面的分析与自己的

44、客观实际对职业做出选择。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，包括工作的性质、劳动强度、工作时间、工作方式、同事以及上下级关系都要快速适应，迅速成为一个成功的职业者。 三、高等职业学校开展大学生职业生涯规划的思路 1.把职业生涯规划纳入到大学生入学教育之中 在大学生入学之际开展职业生涯规划能及时有效的帮助学生端正学习态度，转变学习观念，改变头脑中的职业偏见，树立正确的择业观，熟悉职业情况，掌握职业技能，明白学习是为了工作，要生存必须具备职业技能，要提高生活质量必须努力工作的道理，进而有目的地发展自己的个性与潜能，并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来，把在学校的学习活动与未来的职业有机地

45、结合起来。因此要根据学生所学专业和社会需求，有的放矢地加以指导、教育。通过采取请进来、走出去的方法，请优秀毕业生回校进行现身教育，安排学生走出学校，走进社会，促使大学生在了解有关职业、择业、创业、心理、社会等知识的同时，积极参加课堂内的各种教学活动，把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培养与训练变成在理论指导下的自觉行动；通过观看录像、座谈讨论、参观考察、模拟训练等活动，鼓励学生到现实中去接触劳动模范、企业家、岗位能手，与他们经常交流思想，以此培养学生的职业兴趣，使学生树立职业理想与职业心理，形成良好的职业能力。 2.把职业意识的培养贯穿在高等职业教育之中 树立“以就业

46、为导向”的观念。高等职业学校只有树立“以就业为导向”的观念，才能获得更大的生存、发展空间。开展职业规划就是“以就业为导向”的一个重要环节，它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，提高学生的职业意识，使学生树立正确的择业观；实现观念上的根本转变，正确面对新问题、新环境，善于解决新问题，从容应对新变化，形成新思路、新对策；勇于投入创业实践，不畏艰难，不怕挫折，艰苦创业；善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力，促进社会生产力的提高。因此必须把职业规划与指导贯穿于教学活动中。职业规划与指导是一个综合性的教学活动，涉及多方面的知识和能力，在职业规划与指导的过程中要注意与专业课的

47、结合，做到相互渗透，进行知识的迁移和转化。如上德育课时，我们要强调职业道德与就业的关系；上专业课时，又要强调学好专业课与将来就业的关系；上基础课时，讲清楚学不好基础课会影响专业课的学习而影响将来的就业的关系。此外，还要利用班会、黑板报或广播针对就业中的案例展开大讨论。3.把学校教育与社会需求结合起来 经济结构的调整，产业的升级，对择业者必然会提出更高的要求，也给高等职业教育提出新的要求。高等职业学校只有紧跟市场步伐，及时调整、开设与社会相适应的专业，培养社会所需要的技能人才，才能适应社会发展要求。与此同时，只有加强职业规划与指导，积极拓展就业门路，努力提高学生的就业率，才能在招生工作中争取主动

48、，进而促进学校办学规模的发展。通过职业规划与指导，促使大学生在校学习主动地适应经济建设和职业发展的需要，认识社会、认识职业，扬长避短，为合理选择职业做好充分的准备，用学到的知识和技能自主择业，在为国家和社会作贡献的同时，实现自己的人生价值。 4.有针对性地开展职业规划与指导 (1)介绍职业特点，增强对职业的了解 职业是社会分工的产物，是劳动者随着社会的进步以获取经常性收入为目的而从事连续性的、相对稳定的专门业务。职业是随着人类社会的进步而产生，也是随科学技术的发展而变化的。随着社会生产力水平的逐步提高，科学技术的进一步发展，同一个职业的科技含量也会随之提高，对从业人员的要求也随之提高。市场经济

49、环境下，人的一生中可能会面临多次的职业变化，要想不被社会淘汰，就要不断学习新知识，适应社会的发展要求。 (2)了解自己的个性，增强自信 每个人都有自己的个性、兴趣、特长，这些因素影响着职业的选择和发挥。因此，让学生先了解自己的兴趣、特长，明白自己想做什么；再了解自己的个性，明白自己能做什么，然后结合现实情况，扬长避短，找一个最佳结合点。 (3)介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解 我国现正处在经济结构不断调整，产业不断升级的新时代，职业多变、人才竞争加剧是其特征之一，学校要结合社会实际，向大学生介绍社会现状和就业形势，让学生充分了解社会，做好适应社会的心理准备，从而帮助他们树立正确的人

50、生观、职业观、择业观，培养他们具有良好的职业理想和职业道德，具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风；能够根据社会需要和个人特点正确选择职业，顺利成才。同时要加大就业形势的宣传，引导学生树立“双向选择，竞争上岗”的观念，让学生了解劳动力市场及运作机制，明白一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小，从而树立竞争上岗观念，做好多次就业准备。 5.加强职业规划与指导的机构建设 建立职能机构，配备专任教师，开设相关课程。为了提高就业指导的科学性、系统性，要建立相关的职能机构，配备职业指导和创业教育专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设职业指导与创业教育这门课程并将其纳入教学计划，做到

51、有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业规划与指导的时间与空间，实现职业规划与指导的规范化。 总之，学校在强化专业知识教学和专业技能训练的同时，要加强对学生的职业规划与指导，不断提升大学生就业的竞争力。通过职业规划与指导，使他们认识社会、了解就业形势；认识职业、掌握择业技巧；认识自我、从容面对现实。 参考文献 1 葛建新.创业学M.北京：清华大学出版社，2004：128. 2 陈浩凯，万学章.大学生就业与创业教程M.长沙：湖南科学技术出版社，2005：27.【摘要】好的职业生涯规划，能有针对性地及时准备各种职业能力，在职业生涯中能尽快地达到人职匹配的理想境界。文章就目前高职院校的学生如何做好职

52、业生涯规划，实现理想的职业生涯，做了一些探讨。 【关键词】高职学生；职业生涯规划；人职匹配在目前大多数企业中，普遍存在这种现象：嫌工资低、环境差，比不上其它同学的待遇，不安心工作；认为英雄无用武之地，频频跳槽；只低头干活，做一天和尚撞一天钟；干一行恨一行，行行不尽人意。其主要原因有：1没有充分估计自己的能力，只知道纸上谈兵，眼高手低，总认为自己是干大事的料，基础性的工作却干不好，所以只有频繁地换工作。2找工作之前没有充分了解所从事的职业的基本性质，对所从事的职业的基本要求、基本状况缺乏了解就从事了此职业。3毕业后所找的工作满足了当时的心理定位，但随着本人的要求的提高，目前的企业难以满足更高的需

53、求。总的来说，没有充分认识自己的个性特征，合理定位自己的职业目标，了解各职业现状和前景。个人价值标准没有很好地和从事的工作有机地结合在一块，就是说没有做到人职理想匹配。美国职业心理学家霍兰德（Holland）创立了人格类型理论，他在职业决策一书中，描述了六种人格类型，根据他的人格类型理论，在职业决策中，最理想的是个体能够找到与其人格类型重合的职业环境。一个人与其人格类型相一致的环境中工作，容易得到乐趣和内在满足，最有可能发挥个体的才能。然而，作为一个高职学生，要达到这个要求，一般要经过三个阶段：一是在学生阶段建立职业意识、理念和培养职业能力；二是毕业时找到合适的职业，从学生转为职业人；三是寻找

54、到适合自己发展的职业，做到人职匹配以实现其长远的职业发展。所有职业人士的职业轨迹大致相同，但是否可以在求职的道路上少走弯路，减少第二步的经历或省去第二步直接走到第三步，本人认为只要做好职业生涯规划是完全有可能的。高职学生，根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等内在因素，结合目前社会环境特点、各职业特性，确定其最佳的职业奋斗目标，并为这一目标做出行之有效的规划，即职业生涯规划，已普遍受到各界人士的关注，搞好高职院校学生的职业规划，在当前就业形势之下显得尤为重要，这就需要高职院校的老师和学生做好以下几个方面的工作：（一）转变求职观念，精心设计职业生涯，变“包装产品”为“设计产品”在一些发达国家，大学生

55、的职业指导起步较早，从“成品包装”式的就业指导发展为“新产品设计”式的职业生涯规划教育，值得国内高校借鉴。在计划经济年代，中国的企业生产出来的产品，是以产定销的推销方式，一般不管市场情况怎么样，先生产出来产品，然后由推销员去推销产品，而如今在市场经济年代这种观念早就转变了，现在是市场营销的模式，在企业生产产品之前进行市场调查、市场细分、确定产品方向、搞好产品定位、然后设计市场需求的产品。从某一个角度来说，我们的学生就好像学校的产品，在一方面就业压力很大，大学生找不到工作，另一方面企业找不到满意的人才的情况下，作为学校的老师和高职学院的学生，要转变思想观念，把然来简单地“包装产品”的模式转变为精

56、心地“设计新产品”的模式。从学生一入校开始抓起，塑造一个适用市场需要同时又能做到人职匹配的毕业生。在设计过程中，可利用全面质量管理的PDCA循环原理，不断增强自身的应试能力，利用木桶短板原理，在设计的过程中针对弱项，要么合理回避，要么迎头赶上。新生一入校，学校要指导他们，尽快熟悉和适应新的学习环境，熟悉自己所学专业的具体内容和要求，清楚所学专业与想从事的职业之间的关系，了解社会就业形势和社会对人才的素质要求，通过自我反省、熟人评价或心理测验等途径认识自己的性格、气质、兴趣、能力及个性特征，以及这些特征是否与理想职业吻合等，据此确定自己的兴趣和优势所在，之后，可用SWOT分析法、综合分析你现在及

57、将来的职业生涯中可能面对的内外环境的优势、劣势、机遇、威胁。在此过程中大学生要避免缺乏个人志向、认识自我的途径的单一，认识自我的内容不够全面等问题的发生。（二）承认个体差异，合理评价自我作为年轻的大学生，好胜心很强，有时总认为别人能做到的事情，我都可以做得到，不想承认自己与别人有能力和个性方面的差异，其实这样是不对的，就在一个班上，甚至是在一个宿舍里的几位同学，个体差异是存在的，所以未来的职业适用性也会有着很大的差异性。根据美国职业心理学家威廉斯(E. G. Wil lianson)的特性因素理论，认为个别差异现象普遍地存在于个人心理与行为中，每个人都具有自己独特的能力模式和人格特质，而某种能

58、力模式及人格模式又与某些特定职业存在着相关。每种人格模式的个人都有其相适应的职业，人人都有选择职业的机会，人的特性又是可以客观测量的。一个有效的职业生涯设计，必须是在充分正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的，要审视自己，认识自己，了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格，学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我应该干什么、能干什么。在众多的职业面前，我会选择什么等问题。同时可以通过职业测评体系，客观了解自我，职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解职业兴趣、职业能力、职业倾向，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供潜力不足及发展建议的指

59、导。同时要注意到，一个人对自己的认识往往是片面的，在评估时，要善于听取他人意见。三）进行企业分析，了解职业差异学生还没有走向社会，对未来的职业的性质缺少必要的了解，在考大学时，报考学校和专业时，主要是父母亲戚参考，自己对所学的专业、今后的职业没有感性认识。学生在校期间可以利用多种手段来弥补这一缺陷。利用实习的机会，了解企业的一切信息，利用网络、媒体、论坛交流了解各行各业的工资水平、劳动强度、劳动技能要求、工作环境条件、未来发展趋势等。利用社会关系、父母工作单位、亲戚朋友平时的交流，利用学校高一届的毕业生回母样的各种形式的座谈会，利用各种媒体的招聘信息，甚至可以利用假期时间亲自去人才市场了解情况

60、。环境分析要有普遍性还要又有特殊性。分析家庭、学校、社会（政策、法律）等环境对自己的影响，如家庭经济情况的好坏、家庭期望、家族文化，对学校环境、学校性质、社会认可程度、校风、专业、专业主干课程及成绩，以及适应本专业的工件领域。可自用“霍兰德人职匹配 ”等理论确定职业发展方向、明确达到职业目标需要具备的素质和实现目标的优劣势，制定大学学习生活的总体目标和阶段性目标及实施步骤和措施办法，增强学习自觉性和积极性。分析各种职业对人的要求（因素），并向求职者提供有关的职业信息，包括：（1）职业的性质、工资待遇、工作条件以及晋升的可能性；（2）求职的最低条件，诸如学历要求、所需的专业训练、身体要求、年龄、

61、各种能力以及其它心理特点的要求；（3）为准备就业而设置的教育课程计划，以及提供这种训练的教育机构、学习年限、入学资格和费用等；（4）就业机会等。（四）进行职业定位，合理匹配职业对自己的个体差异有了一个了解，又清楚了各职业对求职的不同要求，我们可以根据美国埃德加施恩教授提出来的职业锚理论，选择自己的职业。所谓职业锚是指个人在选择职业时，无论如何不会放弃的那种至关重要的东西或价值观。正如职业锚一词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是选择和发展自己职业时所围绕的中心。但在现实生活中要想对职业锚提前进行预测是很困难的，这是因为一个人的职业锚是在不断变化的，它实际上是一个在探索过程中所产生的动态结果。有

62、些人也许一直都不知道自己的职业锚类型是什么，直到他们不得不作出某种重大选择时，比如到底是接受公司的晋升，还是辞职去开办自己的公司，正是在这一十字路口时，一个人过去的所有工作经历、兴趣、资质、取向等才会集合成一个富有意义的模式（职业锚）。职业锚理论认为一个人对自己的天资和能力、动机和需要以及态度和价值观有了清楚的了解之后，就会意识到自己的职业锚到底是什么？施恩教授根据自己多年的研究，提出了以下五种职业锚：（1）技术或功能型职业锚；（2）管理型职业锚；（3）创造型职业锚；（4）自主与独立型职业锚；（5）全型职业锚。各种职业锚是由本人的综合因素决定的，高职院校的学生可参照职业锚理论来确定自己的发展方

63、向。（五）实施培训计划，及时调整、修正偏差当职业方向确定了之后，也清楚了这职业的基本要求，对照这一个基本要求，不断提高自身的能力，这样就不会盲目地去学习，不会跟风参加各种考证活动。变被动的学习为主动的求学。在实施计划的过程中，可能出现一些偏差，即想修改已经定下来的方向，这是正常现象。总之，高职学生尽早做好职业规划可以避免在校学习的盲目性，可以变被动学习为主动的求学，有针对性地提高自己的能力，来适应理想的职业目标的要求，为今后的人职匹配合理，提高了工作效率和质量，保证人人都能快乐地工作，增添和谐社会因素，发挥人的能动性等方面作好充分的准备。 【参考文献】 1李大勇.浅议大学生职业生涯发展规划教育J.教育与职业，2007，（5） 2谢一风.高职院校学生职业规划研究J.职教论坛，2007，（4） 3刘旺生.试论职业院校学习规划性职业性为的培养J.中国职业技术教育，2007，（4） 4刘凯，武鹏，杨克.浅谈大学生的职业生涯规划的现状与对策J.中国高新技术企业，2007，（3）【摘要】随着市场经济的发展与成熟, 高等教育大众化的实现，未来社会就业的竞争也越来越激励,如何在