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1、构建网络辅助教学模式小学信息、科学课程整合案例研究李健辉广州摘要：新课程标准倡导探究式学习，小学信息课程可以充分利用网络资源构建新型网络教学、评价方式，从而使信息课程和科学课程有机地整合，使学生信息技术素质、科学素质、综合实践能力得到和谐发展与提高。信息课程与科学课程的整合有利于改变以往信息课程为学而学的情况，使信息课程的教学内容更加充实、更有针对性，在完成科学课程的探究任务的过程中，学生主动投入到信息技术的学习中，真正做到学以致用。教师充分利用网络百科全书、BBS论坛、网络博客空间和学习网站等资源，使教学的课堂得到延伸，有效地拓宽学生的视野，激发学习的兴趣，提高教学效率、效果。关键词：整合
2、案例 网络辅助教学（Network Assited Instruction）一、研究背景新课程标准倡导综合性学习，信息课程与科学课程的整合有利于提高学生的综合实践能力，这样将使信息课程的教学内容更加充实、更有针对性，在完成科学课程的探究任务的过程中，学生主动投入到信息技术的学习中，真正做到学以致用，使学生信息技术素质、科学素质、综合实践能力得到和谐发展与提高。二、主要做法1、信息教师与科学教师共同研究、分析教材，根据学生的特点，确定采用网络辅助教学（Network Assited Instruction）的内容。有的科学课教学内容需要学生广泛搜集有关资料，有的是需要学生交流、讨论的内容，还有需
3、要学生动手制作的内容等，可以利用网络资源使学生在提高科学素质的同时提高信息技术素质。例如四年级科学课新的生命单元主要是让学生通过观察各种植物的花、果实、种子，让学生了解植物繁殖后代的方式。观察植物的过程，可以引导学生通过网络搜集有关的资料，而且可以和其他同学分享找到的资料，把植物拍摄下来，互相交流观察的体会和收获。学生可以把观察记录直接通过网络提交，其他同学也可以看到，从而使课堂得到延伸和拓展。又如五年级的运动和力单元，主要是让学生通过动手实验了解运动和力的关系，其中有一部分是关于摩擦力的。这部分通过让学生设计自己的赛车，在制作过程中提高实践能力，了解摩擦力对物体运动的影响。教师可以引导学生通
4、过网络了解不同的赛车设计方案，把不同的方案的优点、缺点进行比较，分小组设计、制作自己的赛车。可以拍摄制作的过程，用图片、录像、文字等形式记录整个过程。2、根据学生已有的信息技术水平，以及本学期将要学习的内容，确定具体的网络学习模式。三、四年级的学生采用搜集、保存资料的方式为主，五、六年级可以采取网络交流、讨论的方式为主，使学生的信息技术水平在运用的过程中得到提高。交流的层次受到学生信息技术水平的限制，同时班级里学生的水平也有差异，可以让能力较强的学生当小老师帮助其他同学。由于有了科学课的任务驱动，信息课的教学目标比以前为学而学时更清晰了，学生们在学习信息技术时也更加认真、努力，学以致用使学生学
5、得更主动了，学生的主体性得以体现。很多学生在教师还没有教就已经通过摸索了解了操作方法，信息教师在教学中发挥组织者和协调者的作用。3、科学教师可以带领学生去观察身边的植物，用照相机把植物的各部分拍下来，利用网络平台博客相册等让学生把自己拍到的照片与同学交流。学生可以在网络上提出对植物的各种问题和猜测，并且利用网络搜索有关的资料，利用博客的评论功能，互评、互相提问、互促、互相学习，达到共同进步。信息教师也可以根据学生完成任务所需的技能，把一部分内容提前。例如，用网络搜索、保存资料的内容本来是五年级的教学内容，但是现实中很多四年级学生已经学会使用搜索引擎了。为了配合科学、语文等学科的需要，信息教师可
6、以适当讲解有关内容，使学生能够利用网络更好地学习新知。有的学生信息技术应用能力较强，可以引导这部分学生尝试用幻灯片、网页等方式汇报学习的成果。网络学习让学生成为小组讨论的主角，他们在比较中不断完善自己的答案，学生们的主体性得到了尊重，学习更为积极主动，学生们的创造力也得到了释放。同时，网络的使用大大拓展了学生的知识面，拓宽了视野，学会了更多课本上没有的知识，并把课本知识延伸到生活实践中去，真正实现有效教学。4、信息教师除了应该让学生掌握BBS论坛、博客发布信息等能力外，还需要引导学生负责任地在网络上发表自己的见解，遵守网络的文明守则，培养良好的网络行为习惯。学生在注册用户名时应遵循一定的格式，
7、以便于教师辨认、管理。例如，某小学2008学年五年1班1号学生的用户名为20085101，最后的两位数为学生的学号，而且注册用户名时，当要求填写真实姓名和昵称时，要求必须填写真实姓名。注册成功后，向教师发出邀请，教师经审核后方批准加入。这样既利于学生之间互相辨认，也更利于教师进行管理。5、为了照顾部分家中没有电脑或电脑不具备上网功能的学生参与网络学习，科学课也可以在电脑室上课。科学教师需事先了解电脑室管理平台的使用方法，必要时可以请信息教师从旁协助。每个学生都可以使用自己的用户名登录指定的学习网站，把自己的见解发表在论坛、博客上，其他同学可以马上看到并可以评价、提问。对于电脑打字较吃力的学生，
8、教师可以找打字较好的学生协助其输入。家中有数码照相机的学生也可以把照片上传到博客。6、网络中的每个人都是平等的，构建一个超越课堂、超越书本的网络学习空间，使教师与学生能够真正零距离沟通。教师还可以和学生在任何时间登录学习网站，学生遇到问题可以马上得到教师或其他同学的帮助，学习效率大大提高了，学习效果也会更好。教师批改学生的网络作业更快捷了，老师的评语也可以让每个同学从中受益，对于不便于公开的评语，教师可以通过网站短信息的方式发给指定的学生。学生在完成科学课任务时，真正感受到书到用时方恨少，很多学生都迫切地想学习更多信息技术，还不会的同学主动向老师、同学、家长、亲戚请教，学习热情高涨。7、网络可
9、供教师利用的学习资源库有百度百科、网易博客空间等，只要善于发现、利用将更有利于网络辅助学习的开展。教师还可以鼓励学生找到更多、更好的网络资源库，使网络辅助教学能有更丰富的资源供学生使用。三、成效分析1、有利于教育公平的实现教师在电脑室授课保证每个学生都能使用电脑登录学习网站，打字较慢的同学也能得到其他同学的帮助。学生通过网络提出的问题能及时得到教师和同学的解答，学习过程中有利于学生养成团结、协作、互相帮助的良好品质。2、教育均衡网络辅助教学NAI所需的条件相对比较简单，能充分利用网络已有的资源，节省了学校投资。百度百科等网络空间也有利于营造健康、向上的氛围。3、落实素质教育信息课程与科学课程的
10、整合不仅体现在教学课件CAI上，更应该体现在信息技术课程对科学课程的授课方式、对学生学习科学课程的方式的改变上，体现在科学课程对信息技术课程授课内容、对学生学习信息技术课程的方式、途径的改变上。“采用网络辅助教学后，学生可以利用电子教案、多媒体教学软件，根据自身情况，或是对课堂学习内容进行巩固、复习；或是通过意义建构（即通过利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识），形成自己的知识结构从而获得知识，掌握知识。”NAI有利于提高学生综合实践能力，有利于学生主体作用的发挥，激发学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人，教师扮演组织者和协调者的角色
11、，在学习活动中发挥引导作用，教学的质量也得到提高。没有采用NAI的班级，学生交流的深度、广度明显比不上采用NAI的班级。同样是设计、制作赛车，没有用NAI的班级，学生一般只能按照课本上的照片、文字和教师的启发来进行设计和制作。而采用NAI的班级，学生不仅从书本、教师处得到启发，还在网络上搜集更多的赛车设计、制作方法，有的学生提出制作双动力驱动赛车、弹射驱动赛车等；而且还可以把制作时的照片和同学们分享、交流，学生的兴趣非常浓厚。“网络教学应该围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度发展、促进学生学习活动来展开。”只有充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主学习，教学才能取得最大的
12、成效。四、经验总结1、学校领导重视信息课程和科学课程的整合试验是非常重要的前提和条件。要做到让两个学科整合，需要有关任课教师的配合，学校的支持是试验取得成果的关键。2、信息教师与科学教师的良好合作是试验取得成果的重要保证。两个学科整合时要求信息教师能配合科学教师对教学内容和授课方式作出调整；同时，要求科学教师掌握电脑室平台的操作能力、网络评改学生作业的能力、使用并管理论坛与博客的能力、收发电子邮件能力等。3、应根据学生已有的信息技术水平开展NAI，刚开始时可以把网络搜集的资料保存在电脑上，进而保存在服务器指定文件夹里，再逐步提高到发送电子邮件、在论坛和博客提问和参加讨论等更高层次的应用。五、推
13、广与后续研究1、可以采用的范围较广，适用性强网络辅助教学NAI是利用网络资源辅助教学，能使教师的教学方式和学生的学习方式发生改变，教师组织、引导学生利用网络资源学习新知，互助、互评、互相启发。“传统的教学评价过分注重学习结束后的知识水平的评价，忽略了积累知识的学习过程，忽视了不同的动机取向和努力程度，忽视了学习内在情感目标和态度的培养。因此多媒体网络教学模式下的评价应该是诊断性评价、形成性评价和终结性评价的有机结合。”在网络辅助教学中，教师可以利用网络更好地开展教学评价。例如，可以用于语文作文课教学，学生可以把文章发表在论坛、博客上，教师还可以把修改意见、评语写在文章旁边，学生之间也可以参与评
14、价，提出修改意见。又如，网络心理咨询室的建立也可以参考这个模式，通过设立心理咨询电子邮箱，学生既能大胆地把问题告诉老师，又可以保护学生的个人隐私。教师不但能通过文字形式的交谈帮助学生解开心结，还可以使用语音聊天等方式进行一对一的网络心理咨询和辅导。2、网络辅助教学的意义与作用首先，信息技术与各学科的整合不再局限于教学课件CAI的水平上，而是深入到课堂教学方式、教学内容之中，使信息技术成为促进学生综合素质提高的重要方式和手段。第二，充分体现了学生的主体地位。每个学生都可以参与到学习中来，教师与学生相互平等，教师在教学中发挥组织和协调作用，学生是学习的真正主人。“学生的自主学习和协作学习不是盲的和程式化的，关键是学生要拥有学习的主动权。”教师有时要把主动权交给学生，让学生自己去探究知识，在网络的帮助下，学生未必不如教师，学生在学习上比教师知道更多也是好事。第三，对于提高教师的信息技术应用能力与水平，促进教师现代教育技术应用水平的提高有着重要的作用。教师在进行网络辅助教学的过程中，会不断学习新的信息技术，从而提高自身的信息技术素养，有利于教师提高自身的综合素质，从而使教育、教学更上一层楼。参考文献：省略
构建网络辅助教学模式小学信息科学课程整合案例研究
