英语教学案例 (2)

《英语教学案例 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学案例 (2)（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、牛津2A Unit 9 Revision教学案例一、教材分析Unit 9 是牛津2A中的复习单元。是对本册知识的总结与概括。通过本单元的进一步巩固练习，使学生能够熟练运用所学的词汇、句型进行简单的对话。对于二年级的学生来说，打好英语学习的兴趣基础非常重要，本册教材内容浅显易懂，重点突出，形式多样，题材贴近学生的实际生活，而且图文并茂，使学生易于理解和掌握。一些常用的词汇非常有利于学生开口说英语，培养较好的语感，为今后英语的继续学习打下了坚实的基础。二、学情分析二年级的学生，刚刚接触英语两年，以听说为主，初步认识字母表中的前13个字母，以及一些常用词汇，可以说，词汇量并不大。但他们的模仿能力强，

2、善于表演，有强烈的好奇心，参与课堂活动的积极性非常高。三、教学目标1. 知识与能力目标（1）能听、说、读、写字母Aa Mm, 以及以这几个字母开头的13个四会单词。（2）能运用所学的单词编排rap。（3）能综合运用所学的词汇及前四个单元的句型进行简单对话。2. 过程与方法（1）本课临近圣诞节，圣诞老人又是孩子们喜欢的人物形象，所以以圣诞老人给我们带来各种礼物贯穿课堂始终。（2）通过各种说、读、写等形式的练习，由字母到单词，再到句型的运用，由浅入深，层层递进地学习，逐步提高对英语语言的认识。（3）通过小组合作、小组自学、自编等形式，体验自主学习的方法与乐趣。3. 情感态度与价值观（1）通过练习，

3、发现英语在生活中的重要作用。（2）通过小组合作的各项活动，促进自主学习的习惯养成，及合作意识的培养。4. 教学重难点分析（1）本课重点：字母的认读、书写以及单词在句中的综合运用。（2）难点在于，寻找尽可能多的以同一字母开头的单词来编排rap并有节奏地说。四、课堂教学实施的基本策略及设计思路本课主要是复习字母表中前13个字母及以这些字母开头的单词，及前四个单元的句型。内容比较广泛，话题比较繁杂。教师利用多媒体课件和卡片等手段，为学生提供了贯穿始终的教学情境，尽可能的给学生提供大量充分的口语表达和交际的机会，呈现难易程度适当又比较切实的任务，让学生在完成重重任务的同时，提高英语表达能力和知识的综合

4、运用能力，同时增强学生的学习信心。五、资源的开发及说明1. 多媒体教室。2. 自制的PPT课件、纸条、卡片、一开大白纸若干。六、教学过程设计及设计意图I. Pre-task preparation:Draw Santa Claus on the blackboard, tell them Christmas is coming, and today, Santa Claus brings us some presents.设计意图：课堂开篇以临近圣诞节为由，引出圣诞老人给我们带来礼物，学生们都想要，以此展开复习内容，学生们会跃跃欲试地要完成接下来教师所给的各种任务，充分调动了学习的积极性。II

5、. While-task procedure:Review the letters1. (CAI) Tell them that the first present is Can you read .Ss read out the letters as quickly as they can, then write dowm the small letters of the big ones on their paper.设计意图：图片上出现的都是随处可见的英语单词，比如KFC、IKEA等。贴近学生们的实际生活，让学生们发现英语在日常生活中随处可见，提高对英语语言学习的认识。同时锻炼学生们的字

6、母书写能力。2. (CAI) T shows some pictures, on which are advertisements or logos, Ss should tell the amount of any letter according to Ts require.For example: T ask: How many es ?Ss count then show their fingers to tell the number: 5, 7,etc.设计意图：在众多的英文广告、标识、照片中，找出同一字母的数量。活动有竞赛意味，能够调动学生识别字母的积极性。3. A game (

7、CAI)Which is missing?Many groups of letters will appear, but one or two letters of each picture will disapper, Ss say out the missing letter as quickly as they can.设计意图：在上一环节的练习过后，增加了更有难度的识别加记忆的游戏，不但调动了学生的积极性，更增加了竞争意识。4. Read the letters. (CAI)The 13 letters theyve learned will appear one by one but

8、 fast, Ss should read out the word they see as quickly as they can.设计意图：把字母的复习推向高潮，课堂气氛越来越活跃，学生的积极性越来越高。5. A present for them (CAI)Ss will see Santa Clause says that they have finished the task, so theyll get their presents. The presents are some cards dressed up with colored ribbon.设计意图：此环节在于引发学生的好

9、奇心。Review the words1. Santa Claus asks Can you make words? (CAI)(cards)Ss try to make a word using the cards with their group members.设计意图：继续巩固练习教材上所学的13个四会单词，为后面更深层次的练习和拓展练习奠定基础。2. Santa Claus asks Can you find the correct words? (CAI)Ss must find the correct word or words quickly.设计意图：增加单词正确与否的识别难

10、度，提高学生对所学过单词的熟悉程度。3. Game time (CAI, letter cards, sheets of paper)Santa Clause says that the game is Concentrate letter, is the letter. Clap hands and say.(1) At first, T will tell Ss how to say it, CAI will show an example with letter A. T says the rap as a demonstration, then, Ss try to follow.(2

11、) After that, T will says the first part of the rap Concentrate letter, meanwhile shows the card on which is the letter. Ss try to say out the sencond part of the rap is the letter, just say out the four-skilled word on the book.设计意图：以更高程度的练习来巩固所学四会单词，并以rap形式来说，既培养了学生的语感，也朗朗上口，便于后面拓展练习的实施。(3) Anothe

12、r example is shown, its about letter C. T helps Ss to say it in rap, but a little more difficult.This is it: Concentrate letter C, car is the letter C, cold is the letter C, coat is the letter C, etc.(4) Further saying the rap with letter B only, Ss write down the words that all begin with letter B,

13、 and prepare then practice the rap with group members. (5) Ask 2 or 3 groups to make a report to the whole class. Other Ss listen carefully and check if the words do begin with letter B.设计意图：此三个步骤是层层推进的。在教师的示范和指导后，学生能基本跟着音乐说出所列出的以字母C开头的一些单词。在此基础上，教师给出更深层的练习从书中找出尽可能多的以字母B开头的单词，学生此时会跃跃欲试，兴趣高昂，大大激发了学生的

14、学习积极性，锻炼了学生对知识总结的能力，能力稍差的学生也敢于在组内开口说英语，提高了他们的自信心。4. lets make a chant (CAI)Santa Clause asks Ss to make a chant using the material shown by CAI.(1) Ss say out the first chant, then complete other chants on their paper with group members and practice in groups.(2) Ask some groups to do it in front of

15、 the class.设计意图：此处的拓展练习需要学生们在组内探讨，促进了学生的自主学习能力，提高了合作意识。Review the sentences in Unit 1-41. (CAI) Santa Clause asks Ss if they can answer the questions. The sentences are all from Unit 1-4.Individual Ss answer the questions.设计意图：进入句子的练习时，涉及到了很多前面复习过的单词和单词中渗透的句子，学生很容易回答出问题。同时锻炼了英语知识的综合运用能力和交际能力。2. (CAI

16、) Santa Clause says that theyve done a good job, so some presents (cards) are for them. Ss make sentences using the cards, then read the sentence.设计意图：此处是对前四个单元基本句型的总结与概括，为下一步制作海报奠定了基础。III. Post-task procedureFurther practice(CAI) Santa Clause says well done, children! Then, lets make posters.1. Eac

17、h group of Ss will get a big piece of paper, on which is just a sentence but not completed yet, Ss need to complete the sentences, writing any content they like.Heres an example: What do you like to do? I like toMaybe Ss will write like this: I like to write./ I like to sing./ I like to draw.2. Put

18、the paper on the blackboard.3. Ask Ss to read their favorite sentences on the paper.设计意图：制作海报的练习是本节课的高潮。学生们以小组为单位，在海报纸上完成自己的句子，综合运用了所学的字母、单词以及句式的知识，同时也锻炼了英语书写能力。学生们读出自己喜欢的句子，会为自己感到自豪，同时考察了其他学生的听力，以及认读能力。. SummaryChange the paper into a present and tell them its from Santa Clause, and its also they g

19、ained in this term.设计意图：学生们的海报贴在黑板上与课前画的圣诞老人融为一体，经过教师的妙笔，变成一幅圣诞老人拿着礼物的画。同时告诉学生这就是圣诞老人送给大家的圣诞礼物，其实也是学生们在这个学期的所得。学生们会惊讶于自己一学期以来的学习成果，增加了学生学习英语的自信心。. HomeworkMake a poster on which write down what they got in this term.设计意图：学生们可以好好总结一下自己的所学，做成精美的海报，激励自己今后的学习劲头，为今后的英语学习增加百倍的信心。七、板书设计八、教学设计评价1. 课堂总体效果比较好

20、，参与面广，学生积极性高。2. 本课的重点，学生们能比较轻松地掌握，语言的综合运用能力得到了锻炼。3. 在拓展练习中，不同程度的学生有不同程度的表现。能力较强的学生能够层层把握各种练习的机会，参与度较高；能力稍差的学生也在小组活动中得到锻炼，并且逐步提高了参与度。小组活动在本课中起到了很大作用。学生的合作意识有了显著提高。4. 各教学环节安排比较紧凑，并且层层递进，由点及面，由字母扩展到句子应用。学生们从中得到了字母与单词、句子的关系的启发，从对字母、单词及句子的单一认识提升到了整体认识，对今后语言学习奠定了良好的基础。5. 本课可以根据不同班级学生的程度，适当减少字母及单词的练习，增多句子的练习和应用，适当增加语言交际的练习，从而提升学生的学习高度。