初中英语教学中合作学习的策略

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1、初中英语教学中合作学习的策略 李培香传统的班级授课制存在一些缺陷，例如，对学生学习兴趣调动不足，课堂气氛不活跃等。合作学习就是对传统授课模式的一种有益补充。合作学习就是以学生的异质同组为形式，将不同层次、水平、能力的学生组合在一起，优势互补，最终达到共同提高的目标。英语学科是一门语言学科，相对于国内学生而言，英语与汉语属于两个不同的语系，跨度较大，所以学习难度相对大些。因此，激发学生的学习动机，调动课堂学习的氛围，才能切实提高学生英语学习效果。一、什么是合作学习合作学习，是新课程标准中提倡的一种新型学习方式。在这种学习方式中，学生异质分组，所谓异质，就是同一组内学生互不相同，无论在学业水平上，

2、还是个性特征上。这些异质的学生在同一组内，可以形成优势互补，组内成员合作，组间成员竞争，从而形成良性循环，进而提高整个班级成员的学习效果。英语是一门语言学习学科。语言学习的目的，就在于运用，听、说、读、写等。同时，英语相对于汉语而言，又属于不同的语系，语言结构与表达方式差别很大，学生学起来比较吃力；所以选取一个好的学习方式，就会达到事半功倍的教学效果。二、中学英语开展合作学习的实施策略在中学英语教学中开展合作学习是一种有效的学习方式，不仅可以提高英语课堂的教学成绩，而且对学生智力与非智力因素的发展都具有促进作用。其实施的主要教学策略有以下几个方面：（一）、英语教师要有合作学习的正确理念合作学习

3、比传统的课堂教学方式具有更大的优越性，对提高课堂教学效果的作用显著。但是什么是正确的、真正的合作学习，教师自己要有明确的认识。真正的合作学习必须要有教学目标，以异质同组为组织形式，以团体成绩作为奖励依据，以组内合作和组间竞争作为动力资源；合作学习在本质上是一个策略体系，教师必须明白这一点，它不仅仅是一种单纯的教学互动，它还是一种多样化教学策略的有机融合。初中英语教学中，英语是一门语言课，特别需要学生们的听、说训练，鼓励学生们大胆的说，认真地听，是学好英语的重要环节。英语教师运用合作学习，就可以在课堂教学中，将学生们按英语水平层次进行融合分组；一个合作小组内，学生们英语水平各层次都有，实现互补，

4、这样学生们就可以充分发挥自己在英语学科中的专长内容，提高学习的积极性，从而提高课堂教学效果。（二）、把握好合作学习的具体教学策略英语教材中的“dialogue”练习。英语教学中的“dialogue”练习，是一项重要学习任务。英语课堂的教学目标要求学性能开口讲英语，而且要提供学生语言实践的机会和环境。现在中学英语教材中有大量的“dialogue”练习正是基于这样的需要。在这样的教学环节中，教师呈现“dialogue”以后，如果让全班每个学生进行口语表演，课堂时间显然不够的。因此，在这种情况下，就适宜用合作小组的方式进行合作学习，进行组内“dialogue”练习实践。例如，初中英语教材中THEPL

5、AYONGOFTOM一课中，有题为“WHATSWRONGWITHTOM?”这样一段对话。对话中有mother,doctor和Tom等三个角色，如果一个学生同时背三个角色，那么大多数学生会有困难。如果让三个学生在了解内容的基础上分角色表演就会达到事半功倍的效果。通过小组合作学习，可以先将对话情节拆分，再按情节组合，这样一方面可以保证每位同学都有开口说话的机会，既降低了对话的难度，又使学生可以得到锻炼；另一方面，为小组成员共同分角色共同表演对话提供了可能，保证了教学任务的顺利完成，大大提高了英语课堂教学效率。英语课堂中的合作性学习任务。新课程标准中提出，培养学生合作学习的意识中新课改的一个重点。所

6、以在英语新教材中，会有不少适宜于学生合作学习的教学内容。因此，在英语课堂教学中，根据教材内容的需要，教师会进行一些拓展性的学习活动，要求学生完成一定的“task”。对于英语程度比较的差的学生而言，这个“project”是有些难度的。这时，就可以组织合作小组进行共同学习，组内成员分别担任手抄报的“editor,designer,writer等角色，组内成员各尽所能，共同努力，共同完成手抄报的制作任务。这样，就既完成了教学规定的学习任务，又可以培养了学生的合作精神，一举两得。三、结论英语学习从本质而言，是一种语言学习。这种语言学习必须是互动、交流的。我们在英语课堂教学中，必须遵守英语学科的特点和规

7、律；在课堂中灵活运用合作学习，充分发挥合作学习在英语教学中的功能，使每个同学在英语课堂中都可以得到充分发展。堂教学中如何激发学生的学习兴趣山东昌邑市饮马初中作者：李文涛联系电话：05367722136摘 要： 兴趣是鼓舞和推动学生学习的动力，但学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，通过巧设导语、采用“自主、合作、探究”的学习方式、使用科学的评价方法、开展丰富多彩的语文实践活动等方法来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，以达到事半功倍的效果。关键词： 语文课堂教学 激发学习兴趣课堂教学中如何激发学生的学习兴趣心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，

8、当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重要的意义。相反，没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望；没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。一、培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为教师加强与学生沟通、建立良好的师生关系是非常重要的，由于任

9、课教师与学生接触的较少，一周几节课的见面也是被教学内容塞的满满的，但只要我们做个有心人，我想这个问题是不难解决的。1.熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的每一个人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老师。所以，当我们担任某个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。2.与班主任常沟通班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任

10、常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。3充分利用课间十分钟。任课教师与学生交流如果特意安排一则耽误学生学习时间，二是拘谨不自然。课间十分钟恰是学生放松休息的时间，为师生交流提供了一个和谐宽松的谈话氛围，每次下课后，我都有意的留下来，遇到学生有问题就给他们讲讲，没问题就与他们聊点别的。如对语文课的感觉、老师的教学方法、课堂状况等。刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。通过这样的沟通不仅与学生的感情拉近了，而且从他们的谈话中还能获得许多有意义的帮助。4讲究批评艺术。当代

11、中学生绝大多数出生在独生子女家庭由于从小娇生惯养，个性都很强，往往听不了别人的批评和指责，且我所在的学校学生学习主动性、自觉性都较差。绝大多数学生都没有良好的学习习惯，所以课堂教学中学生违纪现象也是时有发生。如果此时课任老师批评不当，很容易使学生产生逆反心里，从此失去学习该学科的兴趣。尤其是刚刚走上讲台的年轻教师，学会批评艺术驾驭课堂这是提高教学质量的关键。刚毕业时，我在这方面做的也很失败，以为自己当了老师，就应该遵循严师出高徒的古训。遇到学生课堂犯错误，我便当众大声训斥，甚至一气之下把学生赶出教室。记得2006年，在我教的语文课上几名同学在座位上偷偷玩扑克，被我发现后，我不仅在课堂上大发雷霆

12、，没有给他们改正的机会，一气之下把他们送交政教处，当时几个参与的学生都受到了学校的处分。从此后我不仅与这几名同学结下了怨，在他们的影响下，全班同学与我的关系也变的紧张，教学效果也大打折扣。所以教师在教育学生时一定要严中有爱、耐心细致的帮助他们改正错误，避免当众挖苦，给他们创造更多的自我教育的机会，切不可推卸作为任课教师的教育责任。总之，教学过程是师生双方情感交流的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某教师情感越好，就越爱听某教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”，相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位老师教的课。因此每位教师在教学中要注意和学生建立良

13、好的关系，真正热爱学生、了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动有趣的开展起来，从而收到良好的教学效果。二、创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。教师的语言、动作、手势和神态要让学生感到可亲、可信。要能不断激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，使学生产生幸福和愉快感，激发学生的学习兴趣。教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞

14、台。对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了。三、引导自主学习，激发学生的学习兴趣兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。激发学生的学习兴趣，首先需要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子学数学没有灵感”这是什么原因造成的呢？根据自己多年的教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如

15、有的孩子喜欢学习数学，平时都是毫不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。激发学生的学习兴趣，其次需要在课前充分做好准备工作，把每一堂课上的生动、有趣，充分吸引学生，使学生学懂弄通，逐步培养学生对课程的兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励起求知欲，从而培养学生的自主学习能力。四、精心设计课堂教学，努力优化教学思想，激发学生的学习兴趣在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。1、注意创设课堂导语俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入

16、新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。比如，教学黄河颂一文时，我采用这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中

17、华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！”此段导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。2、引导思维升华兴趣学生的学习兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段的教学中，教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但如果一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。

18、因此，设计有新意的教学思路是必要的，它需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。所谓“引导思维”，就是在教师的引导下启发学生思维。教师首先介绍与课文有关的文学、文体常识，引导学生读课文，在学生熟读课文的基础上提出一些带有启发性的问题，引导学生根据语句所表达的内容去思考，然后在文章难点处设疑，组织讨论，对段意、层意、中心思想给学生一些提示，让学生作出概括；最后对课文做归纳，使学生明确全文知识点，体会文章的风格和特色。在课堂教学中，为把学生带入课文的分析，引导他们把握文章结构，理解课文内容，我采用了提问的形式，对每个问题都作了精心的设计。比如，在

19、教学中国石拱桥一文中，对文章结构的分析，我设置的问题是：“同学们在预习中是否看到有两个过渡句对分段起到很重要的作用？请大家据此分段。”这个问题引导学生做了三件事：一是用心读课；二是思考段与段之间的意义关系；三是找过渡句。这就使学生在课堂上活动了起来。学生经过思考、议论，在老师的点拨下，很快就得以明确：文章围绕中国石拱桥说明了三方面的内容，一是中国石拱桥的特点及光辉成就（18段）；二是中国石拱桥取得成就的原因（9段）；三是中国石拱桥在新中国建立后的发展（10段）。这样自然地把学生带入了分析课文内容之中。教师还可以尝试以“点评课文”、“课文续写”等方法，引导学生学习，升华学生兴趣。如点评课文，就是

20、指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，且用语简洁。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。五、指导学法，激发学生的学习兴趣学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过度到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。五、体验成功，激发学生的学习兴趣前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需

21、要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验会产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。浅谈英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣发表时间：2011-6-29 来源：时代英语报 教学研究月刊2011年第3-4期供稿 作者：冯娟娟 导读 情境是学习英语的一个基本因素

22、，学习英语只有在一定的社会情境中才能完成。 冯娟娟 一、创设学习情境，激发求知欲 情境是学习英语的一个基本因素，学习英语只有在一定的社会情境中才能完成。情境有助于学生组织思维，只有在具体情境中传递的信息才能激发学生表达思想的愿望，同时也在激起他们的兴趣。我们可以充分利用图片、卡片、实物、投影仪、多媒体课件创设英语教学情境。例如讲9A Unit 2Colours 时，就可以利用学生身上穿的衣服的颜色来问他们为什么选择这种颜色，猜猜这些颜色有什么含义，从而过渡到课本内容。这样学生利用自身的资源，学习的兴趣很高。教师必须因势利导，切忌为了盲目追求课堂纪律，打击学生的好奇心和求知欲。课堂上，教师尽可能

23、多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个和谐宽松的教学环境。现行英语教材中很多内容都涉及到学生熟悉的生活场景，教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使他们的学习内驱力自然逐步增强。 二、利用教材资源，增加趣味性 牛津英语教材本身的内容就联系社会生活，贴近学生生活的实际，实用性强，富有时代气息，体现时代精神。我们要善于利用教材来激起学生的学习兴趣。例如9A Unit 1 Star Sign 我们就可以借助标题来谈论。学生对于星座还是比较熟悉的，特别谈论到他们偶像的兴趣、爱好、星座等，他

24、们更是无所不知，然后让他们根据课本有关星座的内容来猜猜偶像的性格特征，这样就可以衔接课文内容了。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，要增加教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，这样有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要为学生创设新颖可信的情境，吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本内容中。讲解课文时，教师可用英语的音像材料、结合多媒体课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，增强学生的求知欲和记忆效果。期刊文章分类查询,尽在期

25、刊图书馆 三、开展课堂活动，培养主动性 不能每次都以读课文或默写来开始一节课，这会让学生厌恶甚至恐惧。有效的方法是根据教学目标开展一系列的丰富多彩的课堂活动。几位优秀教师的模拟课，他们都是以欣赏英文歌曲、猜谜、做游戏来开始一节课的，效果很好。还可以进行类似新闻播报、演讲时刻、开展辩论这样的活动，让学生们在参与、体验和探究活动中学习知识，培养他们的合作能力，让学生有可能不断获得成功的体验，保持浓厚的兴趣，针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境。我特意在课堂上开设形式多样的口头活动。 四、展示个人魅力，增强感染力 我发现一般的优秀教师上课都有自己独特的教学风格和个人魅力。他们身上的那种特

26、质深深的吸引了学生，从而让学生喜欢，愿意跟着他们去学。所以，教师本身也可以激发学生的兴趣。这就要求我们通过学习、培训、进修等方式不断地完善和提升自己。比如让自己的语音、音调变得优美动听，让自己的教学活动变得生动有趣，让自己具有幽默风趣的能力，以及要有积极向上的人生观。我想如果我们能够做到这样，学生就会钦佩我们，喜爱我们，也会把这种喜爱转移到对英语的喜爱和迷恋上去。扎实的功底和渊博的知识是英语教师人格魅力的有机组成部分，对学生产生持续连贯的耳闻目染的影响。教师既要具有扎实的专业基础，还要不断拓宽相关学科知识，逐步提高知识综合和迁移能力，从而发展创新意识和创造思维能力。同时，我们还要努力学习和掌握

27、现代教育技术，运用电脑多媒体教学手段提高教学效率，增强教学效果，增加教学的拓展性、科学性和严谨性，从而使英语课堂教学更加生动形象、更加丰富多彩，更加妙趣横生。教师自身功底深厚，可以给学生清晰的条理、准确的知识。 除了这些方面还有许多方式可以激发学生的兴趣。例如，课后观看英文电影，阅读英文书籍，学唱英文歌曲，搜集谚语典故，以及开展英语口语竞赛，制作英文小报等等，既激起学生的兴趣也拓展了他们的知识面。总之，方法很多，但都要以学生为主体。教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。我们平时教学过程中要不断地积累和总结，这样也会上升到理论阶段。如果我们的课堂能充分激发学生的

28、兴趣，这样的学习将会是一种享受而非沉重的负担，这样的教学也会达到事半功倍的效果。这样才能真正把英语课程改革和新课程标准提出的要求落到实处。(作者单位：兴化市竹泓初级中学) 初中英语课堂教学反思 在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注，经常会听到一些同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是我们农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面：如，学校的学生家长大多数都没有受过较高的教育，大部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面窄；学生的自主学习能力特别差等。所在我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。的确，要很好

29、的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。 首先要培养学生良好的学习习惯。初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯。 常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才

30、能成为可能。 其次要加强对学生学习方法的指导。加快这近十年的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去，就拿背单词来讲吧，有的学生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法，利用课余时间个别辅导告诉他们如何学好英语。另外“预习”是很好的学习方法。所以在初一的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。我经常在

31、上新课前，给学生设计预习导纲，使学生对第二天要上的内容有充分的了解，并做好充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。如果用上“预习导纲”可以大大的提高上课效率，并且收到“事半功倍”的效果。 最后要让兴趣成为学生学好英语的翅膀。 古人云：“知之者不如好知者，好者不如乐之者。”这句话道出了兴趣的重要性。我们的英语教学，孩子们没有学习英语的环境，兴趣更为重要。老师要设置情景，使学生置身于真实的语言环境中，并结合教材，举行一些讲故事、朗诵比赛等。在讲关于食物的单元，比如做奶昔，可以让学生自己带一些原材料来边学边做。经常学唱英文歌，每学期看英文电影，及时地

32、反馈和评价，适当地表扬和鼓励。为了能使孩子们保持学习英语的兴趣。我常使用鼓励的话语，哪怕是当他们遇到困难犯了错时。只有这样，才能使孩子们的兴趣在不断地成功和被认可中越来越浓。 总之，教学永远是一门艺术，是教师和学生的心灵沟通和交流，不是单纯地知识的传授。“教无定法”只要教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂都会真正有效，游刃有余。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！

33、因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的课程标准要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，

34、而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。小学英语教师应有发展意识.一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘六年级英语第

35、三单元反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌

36、握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的课程标准要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。小学英语教师应有发展意识.一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好

37、的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘初中英语教学设计与反思(七年级英语第一单元第三个话题 c部分) 一.基本信息教材分析 七年级英语第一单元第三个话题 c部分。这一课可分为两部分，一是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的

38、同时提高应用语言的能力。二是学习名词的复数形式以及句子的单复数变化。本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提供了自然的、有意义的语言环境。本单元三个话题分别为：1. nice to meet you! 2. where are you from? 3. what class are you in? 前两个话题主要是学习问候、介绍、感谢和道别等句型，学习介绍自己，了解他人信息，如电话号码、年龄、国籍等，学习十以内的数字。而即将要讲授第三个话题，我们将继续学习如何介绍自己，懂得怎样了解他人的年龄以及所在年级、班级，谈论电话号码等；学习二十以内的数字；初步学习可数名词的单复数及其使用。这个话题是

39、以前两个为基础，从了解姓名到谈论来自哪里，再到谈论年龄、班级、电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性和整体感。二. 教学目标1、知识目标： 帮助学生掌握三会、四会单词，如：year now school same but friend these egg those bus等; 同时让学生掌握部分可数名词的复数形式以及句子的单复数变化。2. 能力目标： 对学生良好的阅读习惯和阅读方法进行启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。3. 情感目标： 通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。三。教学

40、重点与难点教学重点: 在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息，学会模仿课文介绍自己或他人；后部分重点为可数名词以及句子的单数形式变化。教学难点： 理解汉语和英语在表达复数上的差异。四.教学过程 在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进行，即：复习、呈现、巩固、活动练习和作业。第一步：复习1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：“whats this/that in english? ”“ how do you spell it?”让同学轮流回答2、双人活动。复习句型： is this/

41、that a/an ?每个同学拿几样东西相互提问:s1: is this an apple?s2: yes, it is. /no, it isnt. its a/an 第二步：呈现1. 听录音1，回答下面几个问题:a. whats her name? b.how old is she?c.where is she from? d.what class is she in?e.what grade is she in? f.whats her phone number?2. 让学生朗读1，然后完成表格板书生词并解释其含义：years old now school same but friend

42、3. 双人活动，使用图片学习以下生词:s1: are these eggs/ cars/boxes/buses?s2: yes,they are./no, they arent.(exchange.)s2: are these pencils/apples/schoolbags?s1: no, they arent.then learn the new words: these those egg bus box cake schoolbag4. 向学生解释可数名词的复数形式。a. 一般的可数名词直接加s ,如:appleapples rulerrulers carcars teacherte

43、achersb. 以 s, x , ch, sh结尾的名词后加-es, 如:busbuses boxboxes classclasses watchwatches第三步：巩固1. 学生两人一组表演2。2. 要学生看到的图片，读出这些名词的单数和复数形式，并举例。如:an orangeeight oranges a busfour buses a classtwelve classes向学生解释：当修饰可数名词的数词超过1时，名词就要用复数形式，即在名词后加-s或-es。第四步：活动练习1. 双人活动，使用图片或实物进行对话练习。s1:what are these in english?s2:

44、they are pencils/rulers/buses.s1: thank you.2. 分组活动，学生以组为单位，一问一答：sg1:are these cakes/books/buses?sg2:yes, they are.sg1:are those chinese books?sg2:no, they arent. they are english books.3. 完成4。第五步：作业布置1. 根据1介绍自己或他人（可以是同学或老师）；2.列举几个学过的可数名词，并写出他们的单复数变化；板书设计new words:years old now school same but frien

45、d these those egg bus schoolbag box cake-are these eggs/ cars/boxes/buses?-yes,they are./no,they arent.-are these pencils/ apples- no, they arent.名词复数：1、一般加-sappleapples rulerrulers carcars2、以s, x , ch, sh结尾加-s:busbuses boxboxes classclasses五.学生学习活动评价设计 本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生

46、的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。六.教学反思 备课过程中我根据教材需要，设计采取多种教学法交互使用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导

47、，以学生为主体的师生双边活动。主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高了教学效果。七。启发：教学方法和学法的采用与改进：1让学生养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。2促进学生科学储备大量知识。学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。3引导学生及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学

48、生应及时整理，再次认识并积极使用。4鼓励学生积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。 发表评论 七年级英语第一单元教学反思 七年级英语增加了考试对学生口语应用的考核。在平时的教学中，我认为学生对这种考试形式没多大兴趣，特别是一些平时口语基础较差的学生。还有特别重要的一点值得我们教师注意每个学生都在不同程度上有潜力可挖,关键在于英语教师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生“说”的积极性.针对这点,我有如下反思

49、:一.转换课堂教学模式:在评价体系改革逐渐深化的背景下,“讲解过甚”,“问题过滥”,“练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜.在课堂上,教师应有意识地创设用英语的环境,引导学生联系自身经验和知识背景,给课本的学习材料赋予意义.这样学生才能有效地学习,主动建构知识,体验进步,获得快乐.反思低效率.重负担,书山题海式的教学模式,践行“以人为本”的教学理念,让学生体验到英语学习所带来的快意和满足感,真正发展学生的综合语言运用能力.具体运用到课堂教学中,有以下几点想法:预备性活动(教师启动)新教材以topic为核心组成一个单元.在预习新课前布置学生一些口头作业,课堂上启发学生就这一课的to

50、pic做些简单的口语练习,了解学生原有的认知程度,检验学生的口头作业情况,帮助教师掌握教学进度的安排.过渡性活动(师生互动)在了解学生之后,教师在接下来的课堂时间发挥指导监督作用,给予学生较宽松的理解和思维空间,把本课重点形式的结构,规则与课文内容结合起来,教师和某一两个学生演示一段,让学生模仿或采用相互问答,游戏,画图并看图说话等形式.这一阶段活动可持续十五分钟左右.交际性活动(学生主动)这项活动属于自由开放式活动.学生在已学语言知识和技能基础上,根据自己意愿开展相关活动.以课本为中心,以生活为中心,提倡学生创设情境展开形式多样的活动.如roleplaying,groupdiscussion

51、,interviewetc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(asstudentswork,movearoundtheclassroom,checkingonprogress,offeringassistanceandansweringquestions).通过这3个环节的口语活动,课堂四分之三的时间就象郭富城的那首歌一样“动起来啦”!学生打瞌睡的时间都找不着.好.中.差各个层次的学生在每个活动阶段可能会有不同的侧重点,但每个学生都能有开口说的机会,这也体现了英语小班教学的优势.评价活动(师生家长互动)鼓励学生.家长与教师共同评价,实现口语评价多元化.组识一些口语活动(如:daily,repor

52、t,englishcorner)可以在课堂上随堂评价,师生共评.家长在家也可有意识观察学生.教师还可阶段性地评价孩子口语方面的一些表现,制定相应的目标点,让每个学生在某一学习阶段有努力的方向.这些评价活动都要重视过程,终结性和形成性评价相结合,重视激励,谈化甄别和选拔;重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标多元化.二.转换教师课堂角色教师要从“一言堂”到“多言堂”:从“唱主角”到“跑龙套”.在课堂教学中,减少教师的讲话时间,这样才能增加学生的说时间,特别是英语这门学科作为外来语言学科的特殊性,教师更应如此.注意采用诸如回答:小组活动,对于活动讨论,角色扮演形式进行学生与教师,学生与学生之间的双向交流,培养学生学会分享与合作.教师在口语课上要创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流信息,分享大家研究的成果,培养和发展于合作的团队精神.以人为本,微笑教学如果我班上上课突然有学生站起来,师生都不会感到奇怪,这是我允许他们这么做的,特别是春暖花开或烈日炎炎的下午课,学生注意力会不够集中或很想打瞌睡.与其让他们一节课迷迷糊糊还不如让他们抖擞精神,清醒一下投入到下面的学习中去.