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1、主备人 年级：五年级 学科：语文 时间：2014-3-10 第五周集体备课备课内容：火星-地球的“孪生兄弟”。 神奇的克隆、一、 教材简析火星-地球的“孪生兄弟”这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段，第一自然段通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命的存在。第二至五自然段科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源。第六、七、八自然段则阐述了地球上能留下水并孕育生命而火星却不能。课文语言通俗易懂，层次清楚，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而又复杂的科学道理以“孪生兄弟”的
2、表达方式展示在读者面前，既有趣又亲切。课文教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星成为地球的“孪生兄弟”的道理，并通过朗读体会课文是怎样一步一步的把道理说清楚的。奇妙的克隆是一篇介绍克隆知识的科普文章。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。全文共9个自然段： 第一至四自然段介绍克隆是什么。第一自然段以西游记中的孙悟空为例，解释克隆的含义。第二自然段以动物的有性繁殖和无性繁殖为例，解释克隆的含义。第三自然段以植物的压条、嫁接为例，解释克隆的含义。第四自然段以一些单细胞生物为例，解释克隆的含义。二、教学
3、目标火星-地球的“孪生兄弟”1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。神奇的克隆：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3. 了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。三、教学重难点火星-地球的“孪生兄弟”理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。神奇的克隆：了解克隆技术的发展、成就
4、和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。四、课时划分 火星-地球的“孪生兄弟” 2课时神奇的克隆2课时五、作业安排习字册、补充习题、练习册六、说教学流程教学内容：火星地球的“孪生兄弟”教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。重点难点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3、激发学生探索宇宙奥秘的
5、兴趣和培养热爱科学研究的志向。教具学具:投影、录音教学时间两课时第一课时教学过程：一、引入课文，解题1同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习火星地球的“孪生兄弟”这篇课文。（板书课题） 2交流火星与地球的资料。二、初读课文1带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题三、检查自学效果：1指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方2了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解扫清阅读障碍3思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
6、四、分析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？ 5简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因6、按段读课文，把握每一段的主要内容五、指导书写生字1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、练习设计1 完成钢笔习字册 2、 反复朗读课文。第二课时一、复习导入1、齐读课题2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段二、精读课
7、文（一）学习第二段1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？ 2、课文用什么方法说明火星上曾经有水？ 3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？小组讨论，汇报4、哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”5、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。6、指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。7、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、思考以上问题，并在下文中找找答案。3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？
8、科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”4、总结三、总结课文，了解表达顺序、方法1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。2、同学们学了课文，有什么想法？3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？学了这篇课文，相信你对火星，对太空有了更多的兴趣，说说，你特别想知道什么？4、交流。分组开展网上知识浏览。四、练习设计1、理解加点词语的意思2、每人出一份有关火星的小小报 板书设计长的太像火星-地球的“孪生兄弟” 水的来源为什么火星不能留住水？教学内
9、容：神奇的克隆 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学重点难点：1.体会“克隆”的含义及其奇妙。2.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。教具准备：课件第一课时一、谈话引入二、初读课文提示自学要求：1.读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2.画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3.边读边思考课前面所提的问题。三、检查自学效果：1.指名认读生字。2.了解词语的掌握情况，对学
10、生不懂的词语教师作适当讲解。3.指名分段读课文，读后评议。四、理清课文脉络1.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？2.分段，概括段落大意。3.师生共同总结，归纳分段方法。五、指导生字1.学生仔细观察田字格中的生字后，2.指名板演。3.引导评价，适当范写。4.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1.抄写生字词2.练读课文第二课时一、复习引入1.听写词语。二、精读课文（一）学习第一至第四自然段1. 为了让我们更清楚地了解克隆，课文特别举了几个例子，分别是植物、低等生物和高等动物。2. 接下来请同学们自由阅读第35自然段，待会儿请几位同学来为你们介绍。（生自由读）3
11、. 首先，来看植物。谁来为我们介绍一下哪些植物有先天克隆的本领？4. 除了文中介绍的这些植物，你还知道其它先天会克隆的植物吗？5. 那么低等生物又是如何克隆的呢？（指读第4自然段）6. 过渡： （指读每5自然段）（1）自读课文第五自然段，（2）交流：你读懂了什么？（3）第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？7. 听完这一段的叙述后，你了解了什么？（生自由发表意见）（三）学习第六至第八自然段1.克隆技术得到发展，它又是怎样造福人类的？2. “可以 培育出”“也可以培育”3.从“濒临灭绝的动物”“调节大自然的”等语句中体会克隆在保护生态方面的重要意义。（四）学习第九自然段1.课文中只列举出了现在已
12、知的一些克隆技术，但是关于克隆，还有很多未知的领域等着我们去探索，它的魅力是诱人的，它的前景是无限广阔的。2.最后就让我们天马行空地发挥想象吧！三、总结课文，了解说明方法1.齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2.读了课文，你有什么想法？四、作业板书设计： 植物 无性繁殖低等生物 高等动物8、神奇的克隆 培育 造福人类挽救 培植这是一篇独立阅读课文，文字也很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。在上这一节课的时候，我在黑板上写了这样几个思考题，让学生自学课文：（1）什么是精读，精读有什么好处？（2）什么是略读，略读有什么好处？怎样进行略读？（3）结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法？学生开始了自学。我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整。接着，我让学生分四人小组交流，每人回答一个问题。我同样观察了他们，李峰等也交流了自己找到的答案。接下来是全班交流。就这样，在发言与补充发言中，完成了这一课的教学，学生根据自己的阅读经验也提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。
五语下第五周集体备课中心发言人讲稿
