心理说课稿子子

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1、word篇四：高中心理健康说课万能模板各位教师，大家好！我是-，今天我抽取的编号是，所讲的课题为。由于没有心理健康教育的统一教材，所以暂时用我代课时所用的教材。我认为关于课题的教学目标应从三个方面来达到：第一是知识与技能目标，在这方面，需要使学生了解到的概念以与的特点和现象，探索带来的正负面影响；第二方面是过程与方法目标，提高学生认知水平，让他们学会克制负面影响的方法，注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力；第三个方面是价值与情感目标，引导学生树立正确的世界观和人生观，向学生传达的观念，增强学生对人生的理智感，通过学习把学到的知识运用于生活，优化个性品质。在以上三个目标的指导下，依据高中生的心

2、理特点确定教育容和程序。在我平时的心理咨询工作中，经常接到高中生因学业压力、早恋现象、自我意识过强而导致的抑郁、厌学、情绪不稳定等个案。高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也逐渐明显，他们是“自己眼里的大人，大人眼里的孩子，对权威的认同不再是无条件的承受，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中，。因此在设计教学环节时，以互动学习、发现学习为主，才能使他们更好的吸收知识。首先，根据教育心理学家奥伯尔提出的先行组织者原理，讲述一个例子或故事，引出课题，并请同学们谈谈对的看法，以此来引起学生的兴趣，便于进展有意义学习。预计所用时间5分钟。第二，根据书本知识，讲解的概念，分

3、析比拟容易混淆的两个概念：。跟学生探讨与有关的日常学习与生活，自由发挥演出短小的情景剧，并从中总结与课本对应的特点和现象。这一阶段比拟重要，预计用时12分钟。第三，进展一个心理小测验，借助学生对心理测验的热情，让他们更了解自己的心理特质。预计所用时间5分钟。第四，当学生了解了自己的类型后，势必会产生各种兴趣，希望保持或改变此类型，借此引入5分钟。第五，面对可能产生的各种影响，尤其是负面影响，提问有什么方法可以克制负面影响，现场访谈分析，并让学生体验比拟新颖的心理学游戏和素质拓展活动：如放松训练、心有千千结、信任背摔等。这一阶段难度较大，预计用时12分钟，但以往经验中学生的热情来说，还需要约2分

4、钟的时间让大家自由发言和恢复冷静。最后总结这节课容，渗透德育，布置放松训练法为作业，让大家在学业紧时运用。预计用时4分钟。以上教学容中，其重点是根据高中生的特点，认识的特点和重要性，认识在生活中的正负面影响；难点是学会调节方法，并将其运用于生活实践。对于本课重点，除了采用先行组织者引发学生深入思考外，还联系之前所学的和，结合日常生活中的实例，让学生自由发挥演出情景剧，加强学生对的学习和认识；对于本课难点，采用师生互动的形式，以一个学生为例，现场访谈，与大家讨论如果遇到此类问题应该怎么解决，并带着学生一起体验素质拓展，让学生将课堂上学习的素质拓展方法运用到生活实践中，以舒缓高中生紧的心理，防止心

5、理问题的产生。这节课的容设计贴近现在高中生的生活，符合高中生的心理命脉。并通过创设情境解决了师生间隙，使学生打开心灵之窗。课堂贯穿了素质培养，充分表现了学生的主体作用，调动学生的积极性和主动参与意识，能够提高学生的实践能力。从课堂的教育效果来看，力求让学生达到“迎困难，避消极的乐观意识。事实上我们也知道，学生不可能因为一节课就达到完美的人格，但只要学生在未来学习与生活中遇到类似的问题，可以运用本节课所学的方法分析和解决问题，能够意识到应该怎么做，不该怎么做，能起到与时给学生敲警钟的作用，我想我也就实现了这节课的设计意图。驾驭情绪，主宰自我高中心理健康课说课详案一、教学设计说明现代教育观认为：教

6、育活动要关注学生的知识技能、价值观念、道德人格的全面、和谐、均衡开展。同时，中小学心理健康教育的目标要求使学生不断正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。情绪是人的心世界的反映，是人们在认识和处理事物的过程中表现出来的一种态度。拥有良好的情绪如此是衡量一个人心理健康的一项重要指标。本节课着眼于高三学生面对紧的复习出现种种情绪波动的不良现象，从班级和学生的实际出发，采用自主学习、合作探究的方式来解决问题。通过本节课使学生懂得一些理论的指导，并学会将一些调节情绪的方法应用于实践。二、教学分析1心理课容分析：情绪是由现实事物引起的

7、，是人对现实事物的态度的体验。在分析中，我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的烦恼，还有自我成长，人格培养过程中的障碍等。无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响一个人的情绪，影响学生的学习，严重的还会阻碍健康人格的开展。可见，一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的情绪情感教育就显得尤为重要。2教学对象分析本节课依据高中生的心理特点而设计。高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。再加上我所任职的学校是一所普通高中学校。近年来，由于省

8、市重点校的扩招使学生的生源质量有所下降，学生的学习根底与主动性较差。局部学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现。作为一名班主任，在与他们朝夕相处的日子里，我时常会看到学生心烦意乱，焦躁不安或情绪低落，心神不宁的样子。有时早晨学生刚来就带着一脸愁容，仔细询问答案几乎同出一辙就是“心情不好，个别同学还借助周记直接象我倾诉“最近比拟烦一类的心声。面对学生们的这些“高三现象，我觉得有必要与时查找原因，了解情况，对学生进展心理健康教育。三、教学目标1.知识与技能目标：了解有关情绪的知识，认识产生情绪波动的原因，认清情绪波动带来的正负面影响。通过自我教育和教师的点拨，引导学生克制不良情绪的影

9、响，树立积极向上的良好心态。 2.过程与方法目标：通过自主学习、反思、问卷调查、现场访谈、即兴辩论、情景剧表演等形式提高认识，明确学会调节情绪的重要性和调节方法。同时注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力。3.情感态度与价值观：通过学习让学生懂得如何调节情绪波动，树立自我开展的乐观意识。同时借助校园情景剧表演和课后作业让学生学会表达情绪，善于驾驭情绪，优化个性品质，从而更好地主宰自己。四、教学重点、难点：教学重点：借助情绪波动在学习生活中的带来的正负面影响，认识驾驭情绪的重要性。教学难点：学会调节情绪并指导于生活实践。五、教学媒体的选择和使用适时地使用多媒体进展教学，对课堂教学会起到锦上添花、

10、画龙点睛的作用。结合本节课的容设计相应容的调查问卷，课件中融入能够展现学生情绪波动的图片和影像，增强教学的直观感受，能够充分调动学生的学习积极性，强化实效性。六、教学流程设计一课前自主学习过程 1确定主题：在和学生的交流中我发现，面对高三紧的复习，学生凸现出这样或那样的情绪波动，如静不下心，听不进去课，焦躁不安，心烦意乱，严重地影响了学习进度的正常推进，出现备考危机。那么怎样用科学的方法解决学生自身的心理问题呢？基于上述容我将本节课的主题定为驾驭情绪主宰自我，希望能在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，让学生从中得到启示。 2搜集资料：学生通过各种不同的渠道自学情绪的相关知识，设计情境题目，创

11、作并编排短剧，调查分析，搜集、积累、筛选、整合资料与数据。增长了知识，开拓了视野，冶了情操，丰富了课外生活。 3形成成果：通过本节课，立足用现实生活中同学们的亲身经历来突破中学生在遭遇困难时应如何调整好自己的情绪，进而让学生形成共识：保持一种乐观向上的生活态度，开辟一条属于自己的人生之路。二课堂互动实践过程感悟生活导入新课在批阅学生周记的时候，我读到这样一句话“头发乱了，有梳子；心乱了，有什么？是啊，心绪烦乱，情绪低落了该怎么办？思索之后我决定就以学生周记中的高三，我无泪有伤一文的阅读为切入点，引领学生在聆听中思考：面对学习与考试的压力，我们怎样调控自己的情绪，怎样用科学的方法来解决自身的心理

12、问题。从而自然引出本节课驾驭情绪主宰自我的主题。通过对现实生活经历的感悟来导入，既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂，又可以使学生迅速进入学习的兴奋状态，为创设良好的课堂气氛，实现课堂教学的目的提供了前提。创设情境合作探究第一板块：走近情绪1.了解情绪的相关知识由学生采取多种方式自行搜集材料，独立完成对情绪相关知识的学习，进而对情绪做到准确科学的界定和全面的把握。2.心理求助我是一个情绪化的人通过对这一现象的分析，让学生认识其实每个人都会有情绪波动的体验：它分为积极和消极两种类型表现。从而认识情绪波动完成了本节课的教学目标之一。学生讲述的感受能让更多的人产生共鸣，课堂气氛活跃师生互动突破难点

13、第二板块：产生情绪波动的原因举例说明易产生情绪波动的情况.师生间产生的情绪波动.3.短剧嗓子哑了同学间产生的情绪波动.分析产生情绪波动的原因情绪波动外表看来像是无缘无故的，其实仔细分析自有其存在的原因。在这个板块，我通过“现场访谈让学生各抒己见举例说明容易产生情绪波动的种种情况。其中即兴辩论和短剧嗓子哑了分别着重分析师生间、同学间产生的情绪波动。辩论中采用师生间真诚的对话方式，让学生了解教师的苦心和初衷，让教师理解学生的辛苦，在师生间架起一座沟通的桥梁。对于营建和谐的师生关系起到了积极的作用。而短剧旨在让学生看清平日被自身无视的一些不良表现，如自私自利，不讲诚信等，在笑声中达到寓教于乐的目的。

14、“心理这一环节的设计的目的在于分析产生情绪波动的原因。分别从主客观出发，引导学生全面辨证地认识问题、分析问题。联系实际应用开展第三板块：情绪波动带来正负面的影响1.情景剧找茬消极情绪的危害性2.场景萃取进球拔河由观看两段录像来展示良好情绪带来的硕果校园情景剧找茬，诠释了消极情绪带来的危害；而场景萃取进球拔河如此展示了良好情绪收获的硕果。这里再现了学生平日现实生活的原貌，学生在观看中不仅引发了思考，更深的感受着集体强大的凝聚力，利于让“班荣我荣的观念深入人心。让学生借助情绪波动在学习生活中带来的正负面影响，认识驾驭好情绪至关重要。成果展示总结评价第四板块：如何调节情绪波动1情境创设题调查分析2讨

15、论具体对策拿什么拯救你我的坏情绪在这个板块，我设置三道情境创设题，分别是：“面对有伤自尊的话语、面对家长的过分呵护、面对迫在眉睫的高考三种情况时，你各会有怎样的情绪表现？要求以小组的形式展开调查分析，并做出调查报告进展汇报。同时针对学生自身存在的不良情绪，讨论具体对策，由学生归纳总结出一些调节情绪波动的方法并提供相关的书和可友情的，给大家以贴心的提醒。指导学生通过本节课的学习学会调节情绪并能卓有实效地应用于生活实践也就实现了本节课教学目标。3学生自我总结：许多人通常这样诠释高三的生活:投入全部精力终日苦读备战.其实在漫漫求学途中,我们会遇到许多引起情绪波动的问题。这个时候，女同学遇到问题可以大

16、哭来释放情感。可是作为男生我们碍于面子，不能与朋友、教师、家长沟通，只能将苦闷郁积在心里。整个人就会情绪低落，就会变得庸懒，丧失学习的主动性。阻碍才能和智慧的正常发挥，所有的生活秩序被打乱。而今天这堂课，能够帮助我们调节好自己的情绪。我想如果情绪好了，对于学习效率的提高能起到事半功倍的作用，因此.尽管是高三学年,但开展这样的心理健康教育既是必要的，又是我们学生十分欢迎的。通过这次德育课，我觉得让我最受益的主要有两点:首先，从我们自身来看，通过课上精彩的辩论，深入的调查分析，富有创意的板面设计，以与恰到好处的校园生活场景的抓拍,这里我想补充一句，足球、拔河的片段虽然拍摄的水平不是很专业，但是这都

17、是同学们的业余爱好，是真实的校园场景，这堂课让我们学会了正确驾驭情绪，培养了我们良好的心理素质,我想这种科学的思维方式会影响我们的一生。其次，课上精彩的辩论也为我们师生间的沟通架起了一座桥梁，让我们彼此间多了一份理解少了一份隔膜。这让我想起了一句歌词“总在风雨后我想有了这样科学的方法做指导，我们就能经历风雨,就能够拨云见日。4教师总结：这节课大家精彩的辩论，深入的调查分析，富有涵的板面设计，恰到好处的校园生活场景的抓拍，让教师深深感受到你们思想的成熟，思维的深刻。我为你们有了困惑,情绪烦躁而担忧，又为你们解决难题，舒展眉头而欣喜。人不仅有感情，更重要的是有理智。培养良好的情绪，有意识地用理智去

18、驾驭情绪是自我修养的重要容。面对紧而忙碌，充实而有序的高中生活,我们容易产生情绪波动。但关键是要锻炼自己的意志品质，拥有健康的体魄，以乐观向上的心态去感悟生活，用心灵之美去发现生活之美。学会主宰自我，学会驾驭情绪，让我们达到喜怒有常，哀乐有度，带着一颗勇敢的心飞向属于你们的国度!七、教学效果预测1这节课的容设计不但贴近现代中学生的生活，而且还能直击中学生的心理命脉。课上对情绪产生波动原因的分析和如何调节情绪波动等容，利于帮助学生从情绪的低谷中尽早走出来。2课上通过创设情境来解决师生之间的矛盾，彼此打开心灵之窗。如即兴辩论环节中，面对师生之间产生的误会，教师能从基于理解学生的前提出，发正确地评判

19、自己，真诚的与学生对话，化解了师生间的不快与误解。学生体会到教师的苦心，看到教师身上的责任；教师了解了学生心的真实所想，理解了学生心中的困惑与彷徨。这样为构建更加和谐的师生关系起到了积极的作用。3课堂贯穿了素质的培养，充分表现了学生的主体作用。课上三道情景创设题的设置调动了学生的积极性和主动参与意识，培养了学生的创新精神，提高了学生的实践能力，充分发挥和展示了学生的特长，锻炼和表现了学生自我组织、实际操作的能力。让学生在自我表现中得到自我教育，起到了潜移默化的教育效果。4在整个活动准备期间，我先召集班委会与班级局部同学，共同商讨确立了活动课的主题，进而设计整节课的容和形式，同时布置学生搜集、筛

20、选并整理资料，编写排练短剧。力求在最段的时间求得最高的效率。不仅要做好一切准备工作，而且要表现团结、合作的精神。最终也实现了我预期设定的目标。5本节课我立足用现实生活中同学们的亲身经历来解决实际问题，帮助学生在遭遇困难时调整好自己的情绪，保持一种乐观向上的生活态度，促进学生健全人格的开展。谈自己，谈生活，以典型的做法和有代表性的观点让学生在思想认识上得到共鸣，从而达到以个体教育带动群体教育的目的。从课堂的教育效果上看，力求让学生达到“迎困难，避消极，逃懦弱这样一种自我开展的乐观意识。事实上我也很清醒地认识到：学生学生绝不会因为上了这么一节课，以后就不情绪化了，同学间就不会再有矛盾冲突了，就不会

21、出现打仗等现象。这种期望是绝对不可能实现的。但是，如果能让学生将这些理论认识卓有成效的应用于实践之中，当学生再遇到类似问题时，能想到用本节课讲到的方法，用这种科学的思维方式帮助他们分析解决，能快速意识到应该怎样做，能起到与时给学生敲钟提醒的作用，我想我也就实现了这节课的设计意图。初中心理健康人格说课一、说教材学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断开展变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。二、说教学容主要目的是帮助学生认识情绪以与空间对人的身心健康的影响，并使

22、学生在了解自己情绪特征的根底上，学会对情绪的自我调适，恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康，在此根底上，我将教学目标确定为：1认知目标：教学生了解情绪的表现与情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。2态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。3能力或问题解决的目标：能观察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进展自我调适。三、说重点、难点重点：理解情绪的重要性难点：结合自身的情绪体验，分析情绪产生的原因寻求控制、调适情绪的方法。四、教法、学法分析本课的教学过程主要刺激学生对所学容的兴趣，强调师生互动。本课设计的根本容就是在教学过程中利

23、用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，教师与时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。五、教学过程设计为了达到教学目标，我设计具体的教学过程如下：1、本课设计为七个板块，分别为：一故事引入二游戏激趣，探索感悟三知识点四帮帮看五小小测试六情绪聊吧七锦囊妙计2、过程：一故事引入。为了引入主题，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明情绪的阴情由我们自己决定，心态的好坏靠自己把握。二游戏激趣，探索感悟。给学生词条：恐惧、欢喜、痛苦、愤怒、眉开眼笑、垂头丧气、狂喜、厌恶等。学生每一个组选两名代表上来，每人表演

24、一个词条，其他同学猜想表演的含义。通过表演与自己的体验明白人的情绪具有丰富多样的特点。教师引导学生通过游戏的体会情绪的不同表现形式。三知识点。通过解释情绪的定义、讲解情绪的分类，区分不良情绪的理论知识，让学生初步对情绪进展正确的认识。并且说明不是所有的消极情绪都是不良情绪，积极情绪也有对人产生危害的时候。为了证明举例说明。四帮帮看。举三条贴近学生生活的例子，让学生根据自己以往的经验谈谈怎样帮小亮走出困惑。教师引导并总结：不同情绪会对个人智力的开展产生不同的影响；消极的情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生不良的影响；不同情绪还会对一个人的身体健康产生直接或间接的影响。这个环节使学生更清楚地理解情

25、绪，认识情绪。五小小测试。通过学习，学生明白了情绪有积极和消极之分，以与不同情绪的不同作用，趁热打铁，学生在学习知识后肯定也想知道自己的情绪属于什么类型，目的是让学生做到心中有数，对自己的情绪有个正确的认识。六情绪聊吧。在以往的生活中，同学们一定碰到过许多使你情绪不好的事情。以聊天的形式教师听过学生的讲述之后，引导学生分析：如产生激怒的情绪时，1为什么发怒2发怒的后果3如何控制自己激怒的情绪。这节的目的是通过以上环节的学习让学生当面对不良情绪时，找到解决问题的方法。七锦囊妙计。为学生提供一些不良情绪的自我调适法。比如转移注意力、做放松训练、换角度考虑问题等方法。并讲述一如此寓意深刻的故事。教师

26、结语：天气的变化是不以人的意志为转移的，但情绪的好坏是由我们自己把握的，让我们大家用头脑即智慧来驱散生活中的乌云。六、教学心得本节课落实了重点、难点，也较好地完成了已定的教学目标。但在教学容设计中，由于受课时限制，还有一些遗憾，比如没有讲清不良情绪有哪些危害，可能会让学生不能更深层次地理解为什么要调适不良情绪。一、说课容：勇敢现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长教师引起重视。在与家长的沟通与家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很

27、少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差与实践上的不足，作为教师和家长应与时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。二、教学目标：1培养学生的勇敢精神、坚强的意志。2用辨证法的观点理解“勇敢，从而树立正确的人生观。三、教学重、难点：1通过学习和讨论加深对“勇敢的认识。2培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，紧急关头坚强、勇往直前的

28、品质，从而树立正确的人生观。四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论认识勇敢理解勇敢2、情境小品判断哪种行为是勇敢的3、自我测试如何克制怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道教师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克制了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。听了教师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢的话题。“你认为什么是勇敢？“说一件你认为是勇敢的事？从学生的回答中比拟“勇敢和“大胆的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否认了那种别

29、人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。2、情境小品在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认知层面上，接下来通过小品的形式，让学生判断哪种行为是勇敢的表现。第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨帮助，用广播找到了家长。第二个小品：一个男孩和同学打架，脑袋上出了血，他不喊疼，别人夸他真勇敢。第三个小品：小丽在写作业，小刚叫她去玩。小丽有一道题算不出来，她不去，小刚同意让她抄自己的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦!第四个小品：小明看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一起救火，于是就

30、冲进了火场。小品表演后，让同学讨论：哪种行为是勇敢的？为什么？通过讨论，让学生更加清楚勇敢的真正意义，对今后生活有定的指导作用。特别是第四个小品，作为小学生来说，是未成年人，是受保护的对象，救火是有危险的，这种行为太鲁莽，不能称为勇敢。这四个小品展现的是孩子们平时生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对勇敢的理解，以小品的形式呈现出来，一方面孩子很喜欢，调动了他们的积极性，另一方面，由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学生对勇敢有了更深刻的认识。3、自我测试当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后，通过问卷的形式进展自我测试，使学生对自己的勇敢程度有一个认识。(1)你是自己一个人睡觉

31、吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗?(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?能做到一至二件的同学，你比拟勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。之后的“小勇士解难给那些胆小的孩子出主意想方法，帮助他们克制害怕的心理，同时也是让他们自豪地展现了自己的勇敢。五、本节课我想力图表现的几点对小学生的心理教育要以小学生的认知开展水平和特点为根底。勇敢属于意志品质畴，意志是指在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的动机调节支配行动，努力克制困难，实现目标的心理过程。心理学家通过实验明确：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践

32、活动中，在克制困难的过程中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和开展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的开展产生重大影响。从心理学的角度来讲，意志品质影响学生认识活动的方向性、积极性与持久性。从小培养学生的勇敢精神，对学生意志锻炼具有重要意义。霍姆林斯基认为：“在困难面前表现大胆、无畏、果断、坚强这是一种无可比拟的精神状态。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇气，变成一个渺小的、胆怯的可怜虫。假设我的学生在童年时代不敢爬上树顶，不敢游过河流，不敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送无能为力的小孩回家，这种教育只能是温室里的教育。1、帮助学生重新认识勇敢。很多学生都认为勇敢就是胆大

33、，比如说上课大声地发言，不害怕雷电，不害怕昆虫等，在这种片面的认识下，会发生很多危险的事，像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同学乱画，在操场上扔石头等。这些行为都源于学生对勇敢没有一个清楚的认识，因此在这节课上，通过自己讲述、小品表演、讨论等形式，告诉学生什么才是真正的勇敢。“小勇士解难如此帮助学生在实际生活中如何提高自己的胆量。现实生活中，不是所有有目的的行为都需要努力。只有克制困难的行动才是意志行动。困难有外部困难和部困难两种，外部困难是指客观条件的障碍，。部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿望的干扰。外部困难必须通过部困难而起作用。意志主要表现为克制部障碍上，因为对有能力的人来说，克制外

34、部障碍是能力大小的问题，谈不上意志。外部障碍只有变成部障碍，才能引起意志努力。如，第三个小品，在没有完成作业时，小伙伴来找她玩，这时就需要用意志来战胜自己想玩的欲望，在战胜的过程中自己的意志品质得到了提高。要想真的使自己变得勇敢还需要克制胆怯的心理，在实际生活中去锻炼。3、同学参与表演。以往的课堂，常常是教师讲，学生听，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，孩子们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。心理健康课挑战自我，实现梦想说课稿大家好！我说课的题目是：挑战自我，实现梦想一、活动设计的背景：高三学生很快就要面临择业

35、或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从？这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。进入高三，经过一段时间和学生的交流，我发现很多学生无论是在学习上还是心理上都存有很多的困惑.这次心理辅导课旨在帮助学生更好的调整自己，激励大家成为学习的主人，充分发挥主体作用，由梦想直达成功的彼岸。二、辅导的目的：帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法。帮助学生更好的调整自己，建立自信，并树立为自己的目标努力奋斗的决心。三、辅导的重点：帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法四、辅导的难点：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战五、辅导方

36、式：小品、讲述与讨论、交流、观看录像等六、辅导准备：调查问卷、小品、视频录像、课件七、教学设计：本节课我设计了七个环节：1辅导课前的准备，调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？2以一鲜红的大学录取通知书引入主题3学生探讨话题“高考，意味着什么？4情境小品5学生讨论交流6观看录像7学生为自己写一句鼓励的话1第一个环节是辅导课前准备，在学生当中进展调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？，这个环节的目的是深入学生，了解学生们最关心什么，最大的烦恼和困惑是什么，从而发现热点，就找到了教学容的主题。心理辅导的根本原如此之一是贯彻学生主体性原如此，开设心理辅导活动课要以学生的需要为出发点，其容的选择与

37、安排应充分考虑到学生的需要，围绕学生关心的实际问题来进展。2第二个环节是创设情景，以一鲜红的大学录取通知书入手，你最希望上面写的是谁的名字？著名的教育心理学家布鲁纳非常强调“在动机对学习的作用，“大学录取通知书是每个高三学生梦寐以求的，从教育心理学上来说，它就是诱因，可以激化和强化学生在的学习动机，调动学生的兴趣，活跃气氛，直接进入主题3第三个环节是“设疑，创设问题情景，将学生引入到话题“高考，意味着什么？，让学生分小组讨论，并派代表发言。这个环节的目的是让学生谈谈对高考的感受和认识，拓展到对成功的看法，从而引出对成功正确的认识。贯穿一条线从高考录取通知书高考意味什么对成功的理解。心理学上要求

38、要尊重学生的主体地位，鼓励学生唱“主角，在活动设计中要给学生发挥想象留有余地，在辅导过程中鼓励学生发表看法。在活动中，尽可能让学生讨论、交流，通过讨论，对一些问题能达成共识，一些不正确的负面的心理得到正确的指引。最后我做个归纳小结：高考只是成功的一个步骤，就算在这一次竞赛中失去了主动还有下一次，让学生知道其实人生还有很多的机会，重要的是我们是否明白人生应该不懈的奋斗，真正的高考胜利者，并非是指那些成绩拔尖的状元，而是在高中这三年里成长起来的乐观、自信、坚韧不拔的你们！高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。4第四个环节是情境小品，小品反映的容是：第一位同学没有进入高三的状

39、态，懒散，上课睡觉，发短信，课后泡网吧，玩游戏，没有信心，根底差，放弃学习-第二位同学非常渴望上大学，学习勤奋，晚上学习很晚，压力很大，过度紧导致失眠，非常焦虑不安-这个小品是根据班级的实际情况设计的，我所带的高三5班是普通学校里的普通班级，学生根底比拟薄弱，班上学习成绩两极分化。成绩差的同学自卑，没有信心，放弃学习，成绩好的同学感觉压力大，焦虑不安。以往的课堂，常常是教师讲，学生听，考虑本班学生的特点和需求，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，学生们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。表现的教学理念是以学生为主体

40、，引导学生自己认识，自己体验，自己践行，将课堂教学和自己的行动结合起来。5第五个环节是学生讨论交流，我引导学生观察这两位同学的表现，鼓励学生发言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到过这样的困惑吗？我们该如何帮助他们？联著名教育家马卡连柯认为，一切良好的教育应从建立儿童集体开始，让儿童在集体中承受教育。集体心理辅导，就是让学生在集体中承受教育，通过集体活动调整心境，明白道理，从而增强班集体的凝聚力。让学生在活动中自己感悟道理。集体的教育育人无形，润物无声，起到一个潜移默化的作用。通过集体心理辅导的教育，形成了较好的集体气氛，增强了班集体的凝聚力。最后我小结：高三的压力大，有些同学在压力面前显得意志

41、薄弱，没有足够的勇气去面对高考的挑战，逃避现实。这个世界上没有什么救世主，这些同学应该努力改变自己、完善自我，改掉懒散的毛病，勇敢地承受挑战，不管高考考得怎样，为了不给自己留下遗憾，在最后9个月的时间里，一切尽自己最大的努力！一些同学由于几次考试成绩不好，短时间看不到效果就认为自己不行了，对自己的能力产生怀疑，因而也容易产生苦闷自卑的心理。欲胜人，先胜己。复习备考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在超越自卑一书中说：事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳

42、境的。希望我们每一位同学都能勇敢承受挑战，树立信心。介绍几种树立信心的方法，针对同学们提到的学习方法问题，可适当地介绍：艾宾浩斯的遗忘曲线，鼓励同学们科学地记忆和合理地安排时间，并读高考状元的10条经验介绍，供同学们参考。高三的同学们困惑最多的还有一个压力的问题-无奈，脾气暴躁，感到迷茫，没有自信，害怕，紧。这时我提出问题：你也有过这样的焦虑吗？高三的紧情绪要如何来进展自我排解？鼓励学生结合自身，积极发言。我指出：其实学习需要一定程度的焦虑，心理学试验明确：焦虑水平与学习成绩呈倒“U形关系。无焦虑或焦虑水平过低，学习无紧迫感，对什么都无所谓，肯定学不好；而焦虑水平过高，人的精神极度紧，又会影响

43、正常的思维；只有处于中等焦虑水平的同学激发在的学习动机，变压力为动力，学习效果最好，能够形成一种最好的应考心态。介绍几种缓解压力的方法6第六个环节是观看录像，我觉得这应该是我这节心理辅导课的精彩之处。从高一到高三，我和我的学生建立了深厚的感情，我真心地关爱他们。学生们课后都是亲切称我为“阿缨姐，课堂上我是他们的教师，课后我希望是他们的朋友，活动初期在调查问卷中，反映出学生各种各样的困惑与烦恼，来自家庭的，身边朋友的，自身的等等，面临高考的压力，他们还要背负沉甸甸的心里负担，我真的很心痛，让我下定决心一定要帮助他们解决一些不必要的困惑。考虑到以往的班会活动都是教师说教式的，或者学生单纯的节目表演

44、。这次活动我决定给学生一个意外的惊喜。我在活动前采访了我们学校的校长和书记，局部科任教师，取得了他们的支持与配合，我把他们对全班同学寄以的期望与鼓励都拍成了视频录像，我还召开了全班同学的家长会，我要求每一位家长对自己的孩子说一句鼓励的话，不少家长是流着眼泪对着镜头呼唤孩子的名字，鼓励孩子要加油。这一段录像是瞒着全班同学拍摄的，目的是让学生能真切地感受身边的教师亲人发自心的关爱，触动真情，从而树立信心，战胜困难。霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。情感对学生的学习、品德乃至身心健康都有着巨大的作用，按照心理学上的解释，情感是一切行为的生命线，我们只有把情感融入课堂，才能把信服、

45、震撼驻存在学生的心，教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学艺术不仅在于传授的本领，还在于激励、唤醒、鼓舞。，心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感的人，仅能发挥其能力的20%30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%90%。在人的一切活动中，情感因素发挥着很重要的作用，通过情感激励可以调动学生学习的动力，促使学生主动探索学习，促进学生自我开展。最后我告诉学生：在非洲的草原上，羚羊刚睁开眼睛，想到的第一件事就是我必须比跑得最快的狮子跑得还快，不然，我就会被吃掉；而在同一时间，狮子从睡梦中醒来，闪过的第一个念头就是：我必须比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就会饿死。生活就是这样-不论你

46、是羚羊还是狮子，当每天太阳初升时，就得毫不犹豫地奔向前方！从高一到高三，我们一路风风雨雨走过来，还有9个月时间你们就要踏进高考的考场，其实我们都会紧，但是当你们焦虑、苦恼、无助时，不妨抬起头看看四周，你们有教师、父母、同学，高考的路上我们一起走过！7第七个环节是学生为自己写一句鼓励的话。播放音乐我的未来不是梦大屏幕投影上出现的是同学们的照片，校运动会拼搏的身影，校文化艺术节上的节目表演，取得团体总分第一名全班同学的合影等等。那一时刻，相信所有的同学都很激动，感觉到前进的道路是有教师、家长、同学的陪伴，浑身充满了力量。最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，为的只是

47、成功时的喜悦，也为圆我们心中那个彩色的梦。就让我们大家都笑着面对高三，勇敢地承受挑战吧!相信我们高三5班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段.相信我们整个班级会携手共进.让我们一起拿起笔写下最想对自己说的一句话.事先准备好的图纸，背景是，将每个人的梦想写在事先准备好的白云状纸片上，贴上去，拼成一幅鸽子形象，相信我们的未来不是梦！自我激励是人们精神活动的动力之一，也是保持心理健康的一种方法。心理研究发现：没有什么力量比自我激励的力量更强大、更长效地作用于一个人。本环节的目的是充分发挥学生自我激励的教育作用，由外激励转化为激励，不断追求进步和成功，达到自我教育的效果八、最后谈一下我在设计这节心

48、理辅导课的几点体会：1这节心理辅导课辅导的难点是：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。强烈的自信心能使学生在完成任务的全过程中始终保持较强的兴趣。因此，要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相对应的自信心是必不可少的。我在这节辅导课上充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发表看法，我从心理学角度分析：心理学研究明确，高智商和低智商的人只占整个人群的4%左右，大多数人的智力在90110之间。虽然平时有的同学表现得比拟聪明些

49、，有的反响较慢些，但这并不明确我们的智商不如别人，事实是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到适宜的学习方法，只要你自信，你就能成功！自信还来自家长和教师的激励，学生需要激励，因此辅导课的最后我特意安排了录像，激励可以把学生的潜能发挥出来，促使他们克制困难，完成任务，从而使学生自信。2以往的高三心理辅导都是临近高考后期才进展，针对班级的实际情况和存在的问题，我把心理辅导的时间提前到开学初，距离高考还有9个月的时间，让学生有更充分的准备，与时调整自己。这正是遵循了心理辅导的根本原如此，预防与开展相结合原如此，学校心理辅导兼有矫治、预防与开展三种功能，就整体而言，应该是预防、开

50、展重于矫治。3心理辅导要能打动学生，必须做到真正为学生着想，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防，对自己的心世界作更自由的、深入的探索。从高一到高三，我和学生建立了深厚的感情，课上是教师，课下是朋友。我努力使自己遵循尊重与开展学生的原如此。4开设心理辅导还要贯彻学生主体性原如此，要以学生的需要为出发点，围绕学生关心的实际问题来进展，活动设计给学生发挥想象留有余地，辅导过程鼓励学生发表看法，宣泄情感，探索解决问题的方法。我在辅导前进展了调查问卷，对“高考，意味着什么？进展探讨，对小品中人物进展剖析，观看录像这些环节的设计遵循的正是这一原如此。5心理辅导的重要根本原如此之一整

51、体性开展原如此，心理辅导追求学生人格的整体性开展，要树立学生个性全面开展的观念，不论从事哪一个领域的辅导，都要关注学生人格整体的完善，这一原如此强调不宜把心理辅导课程变为单存的知识传授。心理辅导涉与到学生知识、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习，而不仅仅是让学生掌握知识。因此开展多种多样的活动就显得十分重要。因此这节辅导课我太多的不是谈具体的学习方法指导，而是着重解决思想认识上的问题，从高考录取通知书，让学生谈对高考的认识，提升到对成功的理解；从对小品中人物的剖析，结合教育学心理学观点，让学生提高认识，从而让学生卸下心理的包袱；从录像中领导教师家长们寄语，承受情感教育，提升到自己鼓励自己，

52、从而树立起信心，承受挑战，努力去实现梦想。给情绪找个家心理健康教育说课稿各位教师大家好！我今天说课的容是给情绪找个家，我将从教材、教学容、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进展说课。一、说教材1、本课容选自高一心理健康教育自助读本第一分册第18课。学好本课不仅可以提高学生的认识和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以与如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳情绪状态投入到学习生活中，充分挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。2、学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断开展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现

53、为好冲动、不稳动、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。二、说教学容本来在现行教材中，这节课的课题是最近比拟烦，结合教学具体的实践、学生状况和我教完本课容的教学反思，在原课程容的根底上进展了修订，确定本课课题为给情绪找个家，主要目的是要帮助学生认识各种情绪以与它们对人的影响作用，并使学生在了解自己情绪特征的根底上，学会对情绪的自我调适，恰当地表达自己的情绪和情感，以增进心身健康。在此根底上，我将本节课的目标确定为：1、认知目标：教学生了解情绪的表现与情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。2、态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。3、能力或问

54、题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进展自我调适，给情绪找个家，做情绪的主人。三、说重点、难点重点：理解情绪的重要性难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。四、教法、学法分析本课的教学过程主要刺激学生对所学容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的根本容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师与时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。五、教学过程设计为了达到以上教学目标

55、，我设计具体的教学过程如下：1、本课设计为五个板块，分别为：一情绪故事吧；二情绪图片吧；三情绪聊吧；四锦囊妙计；五教师小结2、过程：一情绪故事吧。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明，愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。同时，结合两个故事，告诉学生任何情绪的表现都应适应，否如此，就会物极必反，乐极生悲。二情绪图片吧。分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片，引导学生识别各种情绪的不同表现。通过图片展示，不同的情绪与表述一一对应，学生体味各种情绪的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、思等情绪

56、，让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的能力。在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进展勾划，句划出最适合自己情绪体验过的词，如以上没列出来，自己也可补充写上。三情绪聊吧。通过以上分类，教师趁热打铁，提出以下十种情境，请学生说出他们会产生何种情绪与产生该情绪的原因。比如有人弄坏了你的文具，你会产生什么情绪？有过这种体验吗？当时又是怎样处理的？如果一旦再出现类似的这种情况，产生这种情绪时又如何调适呢？等等。教师结合学生的回答，引导学生分析：如产生激怒情绪时，分析一

57、下为什么发怒；分析一下发怒的后果；怎样使自己不过分激动；如何控制、调节激怒的情绪等。我这节的目的是通过以上三个环节让学生在弄清情绪的各种分类后，当面对这些不良情绪时，怎样找到解决问题的方法，如何来调适情绪。四锦囊妙计。为学生提供一些不良情绪的自我调适方法。1、怡悦调适法。利用古代的一个故事作为案例。引导学生在日常生活中，如自己怒骂无常，愤怒难耐，也可以通过这种怡悦法来进展调适。2、宣泄法。分为三种：在产生痛苦、悲伤、难过等情绪时，可通过哭来渲泄、释放积聚在心的痛楚，达到心理平衡；有郁闷、愤怒、困惑等消极情绪时，可通过体味或书写渲泄法来调适；如受了委屈或欺侮后，可借物来渲泄。3、还可以用自我暗示

58、法、意志控制法、理智调适法、活动转移法、注意力转移法、交往调节法、情绪升华法等调适方法。这一教学环节，诱导和启发学生在不良情绪出现时，应与时采取正确的调适方法，让学生达到不良情绪的有效化解，使自身的精神堤坝坚不可摧，让精神之库不断注入振奋、欢欣和愉悦，让心境之水永远清澈与蔚蓝。由于受时间的限制，在这里只列出一些不良情绪的调适方法。教师必须重在诱导和启发学生。或许，这个不足能够留给学生更多的想像空间，让学生主动、积极地去探索其他的方法。五教师小结。1、结合教学目标和重点、难点，布置作业：想一想了解自己的情绪是否还有其他方法？情绪与人的关系，以与对人的影响有哪些？我该怎样培养良好的情绪？2、教师完

59、毕语：情绪是人心理能量的调节器，它可以发动人的行为，确定人的行为方向，对人具有无法估量的感染力。我们要充分利用积极情绪的正确作用。让我们都做自己情绪的主人，让自己的情绪永远有个快乐老家，让自己的心理世界更多地呈现出一片晴空。六、教学心得本节课落实了重点、难点，也较好地完成了已定的教学目标。但在教学容设计中，由于受课时限制，还留下一些遗憾。如我国自古就有“喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，思伤脾，恐伤肾的说法，而在本节课的教学中，并没有讲清楚不良情绪给学生心理健康和学习上带来了哪些危害，这样就可能会让学生不能深刻理解为什么要调适不良情绪。 意志与成才高中心理健康说课稿各位领导、教师，大家好：我执教的是高中

60、心理健康教育读本上册意志篇中的“意志与成才一课。目的是培养学生良好的意志品质，体会坚强意志对成才的作用，认清自身存在哪些意志薄弱的现象，寻找解决问题的方法。由于高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比拟薄弱，又处于开展的不完全成熟时期，形成了他们心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在具体事情处理上，经常决心大于行动，计划难以持久。在实践中，很难将自己的行为同远大的目标真正连在一起，导致他们不能坚持不懈地完成一些任务。针对这样的情况我确定了以下教学目标：1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性

61、,主动磨砺自己的意志.2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。教学重点为：意志对成才的重要性;教学难点为：磨砺意志的方法。在具体教学过程中：在主体活动局部，我设计了五个环节：1.看名人取得成就的时间表,初步感受意志对成才的重要性;“由于坚强意志而成才的故事,进一步体会意志对成才的重要性;3.通过自测,学生了解自己的意志水平;4.师生互动,自我剖析,寻找意志薄弱的地方;5.总结方法,指导行为。在完毕活动局部，教师以激励性的语言完毕本节课。教学反思：本节课的教学目标根本完成，课堂气氛轻松活跃。反思一：心理气氛创设很重要。此外，要让学生说心里话，特别是说自己的缺点，学生一般都有些不好意思，这就要求教师营造

62、一种、平等的心理气氛。在这儿，我运用了自我开放技术，首先说自己意志薄弱的地方，这样就拉近了与学生的心理距离，创设了一种轻松的谈话气氛。反思二：生成，很重要。著名教育家霍姆林斯基说：教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情境，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。我相信，这位教育家告诉我们两点：1.课前预设很重要，精心的预设是课堂教学成功的关键;2.课堂生成要关注，精彩的生成犹如课堂里闪光的金子这就要求教师要善于运用教育机制捕捉学生些好的想法，特别是心理辅导课注重学生的心理体验、感悟，学生之间心与心的交流、碰撞、影响，将引起学生心灵深处的震撼。这些是我在以后的教学工作中应该学习和加强的地方。教学目标：1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的意志.2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。教学重点：意志对成才的重