大作家的小老师教案

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1、10、大作家的小老师第一课时教学设计一、 导入新课 激发兴趣 板书课题：大作家的小老师 （学生齐读） 1. 同学们读了课题，你有哪些问题要问？ 生：（1）、大作家是谁？ （2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？( 3)、大作家为什么拜小老师呢？ 2、同学们真聪明，提了那么多问题，有了问题该怎样做呢？ 生：有了问题就要读书解决？俗话说“书读百遍，其义自现。” 二、初读指导 (一) 提出自读要求. 学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表。 大屏幕出示自读要求： 1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。 2、

2、找出课文中的生字和不懂的地方。 3 、思考所提出的三个问题。 （二）检查自学情况。 出示生字词 告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 孩子 访问 预料 感触 意识 惊喜万分 出乎意料 深有感触 请教（教是多音字） （1）开火车读。 （2）齐读。 （3）让学生互相纠正读音 （4）同学们看看这些词语，把你不理解的词语说出来，我们一同解决好不好。根据学生的回答一一出示： A出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊? 你还知道哪些大文豪呢？ 生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心 B预料：事先的推测。 C 请教（多音字）教育，管教；教书 (5)个别词语的意思同学们理解了，现在同学们

3、再仔细看看那些字容易出错，来提醒大家好不好。 告诉的“诉”，书写时不能漏一点，师示范书写，书上描红。 自豪的“豪”和毫米的“毫”应认真区分。师范写，生描红 D再来看看这个词语，出示：感触。 “感触”是什么意思？（感受、感想、触动）找近义词也是一种理解词意的好办法。 出示： 事后，萧伯纳深有感触地说指名读。“深有感触”是什么意思？ （三）同学们字词都弄懂了，那课文读的怎样呢？ 指名分节朗读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地方。三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎 过渡：同学们字词会了，课文读通顺了，那下面我们就来解决刚才提出的问题。 1、师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家

4、。（） 生：我知道了大作家是谁？板书“萧伯纳”找出课文中能回答这个问题的句子。 课件出示：萧伯纳是英国著名作家。 A、读句子，读加点词语 B、给加点词语换个词。“著名”换成“有名” C、课件出示：萧伯纳的基本资料师相机讲解 （二）生：我知道了小老师是谁？板书 娜塔莎 1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？ 出示：娜塔莎（男生读、女生读齐读） 2、这是一个怎样的小姑娘？ 课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！ A、指名读、齐读 B、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号） C、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读 3、让我们一起再来认识

5、有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。 4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（和蔼可亲、平易近人）师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。 四、布置作业 1、完成习字册 2、熟读课文， 思考课后第五题。 第二课时教学设计 一、复习导入，质疑激趣1、听写词语。2、我们上节课还有一个问题没有解决，那就是“大名鼎鼎的大作家为什么把天真可爱小姑娘当作自己的老师呢？”那么她给萧伯纳什么教育呢？就让我们继续走进课文。二、快速默读全文，找出相关段落。出示第五自然段，齐读。简单地说就是教育

6、萧伯纳要平等待人、永远谦虚，过渡：是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？三、读中感悟,学议释疑。 1、品读课文第2-4自然段请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。用横线画出萧伯纳说的话，用波浪线画出小姑娘说的话。第二自然段：临别时，萧伯纳对小姑娘说了些什么？谁来读读这句话出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（1）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的心情？能读出他当时的语气来吗？（2）那你觉得萧伯纳在对小姑娘说这句话时会有什么样的动作、神态呢？ 出示填空：临别时，萧伯纳_对小姑娘说同学们，如果是你遇到了像萧伯

7、纳这样的大文豪，你高兴吗？回家后你会怎么告诉妈妈这件事吗？（指名说）萧伯纳也是这么想的！ 引读 ：怪不得他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。给“惊喜万分”换词（欣喜若狂、喜出望外）（3）为什么萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”后，在临别时才亮出了自己的身份？（不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴）2、过渡：那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？让我们一起来读读课文的第三自然段（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。） 这个结果是萧伯纳想到的吗？（不是）， 萧伯纳料想的跟

8、小姑娘实际的表现完全不一样，用课文中的一个词说就是出乎预料。 这段话中还有一个字告诉我们小姑娘的表现完全不是萧伯纳料想的那样，你知道吗？（竟）你能读好这段话吗？（指名读）从小姑娘这种出乎预料的表现中，你感受到了什么？（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪 明机智）把你的感受读出来。（再指名读）相机板书： （3） 出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。（4）一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！让我们分角色来读一读：同桌合作读；指名读；男女生读，评议。3、学

9、习 第四自然段：（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉为之一震，他马上意识到自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）相机板书：（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。 4、第五自然段：（1）就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的

10、话语，却使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理出示：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”（2）请同学们自己读读课文的第5小节，你是怎么理解这段话的？小组展开讨论（“不论都任何人平等相待，永远谦虚”）【1、人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，都是一样的，都要“平等相待”；2、做人要谦虚，不能自夸。】（板书：平等相待 永远谦虚）（3）这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗？（不是，是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”，深有感触，就是感受很深。）（4）所以说，事后，萧伯纳“深有感触”（点红

11、）地说（5）小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发，让这样一位世界大文豪说道她是我的老师（点红）（6）师：他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，这就叫作“严于律己”他接受别人意见不分年龄，把一个小姑娘称为老师，他又很谦虚。这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！四、拓展、升华：学到这，1、你能说说萧伯纳和小姑娘谁是你的老师，为什么？出示： 是我的老师，因为他让我 。生：（各抒己见）师：谦逊自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我师”，生活中的老师无处不在。再次出示： 是我的老师，因为他让我 。如张海迪、布鲁斯、刘翔等2、课件展示：“骄傲

12、使人落后，谦虚使人进步。” “三人行，必有我师。”对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最真正的品质。 理查德 斯蒂尔五 、课后作业1、将这个有趣的小故事讲给父母或邻居小朋友听。 2、收集名人小故事2-3篇，读一读，在采蜜本上写写读后的收获。板书设计：10、大 作 家 的 小 老 师 萧伯纳 娜塔莎 自夸谦虚 聪明 可爱 永远谦虚 平等相待 三年级语文第六周集体备课一、 教材简析:大作家的小老师是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小

13、姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。 二、教学目标： 1、能正确认读生字、生词； 2、能理解由生字组成的生词； 3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段； 4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。 教学重难点：学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。 三、教学对象分析 三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？”这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。

14、四、教学方法 我采用： 1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚； 2、通过对比朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。 指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。 五、教学过程 本篇课文的教学设计为两课时，教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线。主要设计了以下几个教学环节： （一）直接导入，学生质疑。素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。 所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈 要求自我表现的心理,更培养

15、和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。 （二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。课文中只是简单说明萧伯纳是英国著名作家，学生对萧伯纳还不太了解，所以接着我通过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。 （三）精读课文，体会精神 。 1、为了更鲜明地让“大作家”与“小老师”形成鲜明的对比，让学生心中的疑问“小姑娘为什么成了大作家的小老师？”更为强烈，我先让学生找到描写萧伯纳和小姑娘的句子，并通过图片、文字帮助学生理解萧伯纳的文明及小姑娘的纯真

16、、可爱。 2、“老师”在三年级孩子的心目中就是教育人、教别人知识的人，所以紧接着我提出疑问：“这么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老师，那么她给了大作家萧伯纳什么教育呢？”让学生自学全文,找到这个答案在课文最后一个自然段,从而进入最后一个自然段的学习，让学生初步对课文揭示的道理有所感知。 3、只是通过最后一个自然段，学生对于课文所揭示道理的理解还有一定难度，于是我追问：“是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？”从而引出对小姑娘及萧伯纳话语, 回到课文2、3、4自然段的学习。通过两者心理、语言的对比，以及指导学生多次地感情朗读，帮助学生深层次地理解、体会小姑娘给萧伯纳的启发、教育。4、学

17、完萧伯纳与小姑娘的对话，我又再次回到课文最后一个自然段，这时让学生理解萧伯纳深受的教育也就化难为易了，同时课堂教学也达到了高潮。 （四）巩固延伸 学完全文后，为了让学生进一步理解课文揭示的道理，我设计了让学生想想说说萧伯纳和娜塔莎谁是你的老师，为什么？紧接着出示孔子的名言：“三人行，必有我师焉。”让学生积累关于谦虚的名言。 六、板书 为了体现课文内容和教学重、难点，我特设计了这样的板书：10、大 作 家 的 小 老 师 萧伯纳 娜塔莎自夸谦虚 聪明 可爱 永远谦虚 平等相待 设计意图： 我让学生跟我一起书写，告诉他们每个字的书写要的，目的是让学生学到一些写字的技巧，从而指导学生把字写好。 3、

18、说的真好，俗话说：书读百遍，其义自现。 设计意图： 素质教育的一个显著特点就是让学生主动学，明代学者陈献章说过：“学贵质疑”，小疑则小进，大疑则大进。“所以我就从课题入手，让学生带着好奇，读题质疑。培养和加强了学生学习的自主意识，使学生更感觉到自己是学习的主人。 设计意图。 自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。这样也能提高学生的阅读水平。 设计意图：在检查自读情况时，我注意发挥学生学习的主动性，让学生自己提出不理解的词语和容易出错的字，再让他们自己解决。还让学生采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。 设计意图： 通过小姑娘外貌的描述，让学生在朗读感悟中体会小姑娘的天真、可爱。设计意图： 通过萧伯纳的有名和小姑娘的对比，让学生抓住“玩了很久”去体会萧伯纳的平易近人和和蔼可亲。 师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。设计意图; 第一项作业布置的是本课习字册上的描红、仿写部分，因为课堂上对生字部分只安排了认读和字的结构以及字义，所以课后一定要巩固练习才能掌握的更牢固。第二项作业是让学生课后熟读课文思考课后问题是为下一节课做准备。）