七年级历史与社会上册 综合探究四《来自家乡的报告》教案 人教新课标版

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1、七年级历史与社会上册 综合探究四来自家乡的报告教案 人教新课标版一、关于探究性学习的思考人教版历史与社会教材，在每个单元都安排了一课综合探究活动。综合探究是以探究为主的教学。此类课要求在教师的引导下，以类似科学研究的方法去组织学习，让学生在掌握知识和技能的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神与实践能力。其特点一是开放性：学生学习的内容不一定是特定的知识体系，还可以来源于社会与生活，学习的过程是开放的；二探究性：学习方式不是被动记忆，而是主动发展、提出和解决问题，自主探求结论的学习过程；三是实践性：强调理论与社会、科学与实际生活的联系，引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践。具体到

2、历史与社会综合探究课的教学实践中，其教学过程应是在教师的启发诱导下，以学生独立自主的学习或合作讨论为前提，围绕课标设定的目标，以教材内容为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论、探究的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑的活动，将自己所学知识运用于解决实际问题，同时获得情感体验。 二、本课课堂教学定位 1探究逻辑起点定位一节探究课，首先要明确探究什么？从哪里开始探究？本节课要探究的是“家乡”（实际上是对自己的家乡的介绍），涉及到两个问题，一是何谓“家乡”，家乡可大可小，站在全国角度，湖北省就是家乡，站在省内，某一地市乡等也可以是家乡，甚至一个村

3、庄，一个居民小区也可以称为家乡，探究时要首先确定家乡的范围，是选大，还是选小，学生能否把握得住，根据学生生活经验与知识储备实际，本课探究家乡范围以小为宜；二是探究家乡的什么？教材关于东山的例子给了一个很好的参照。即从家乡自然环境（地理位置、地形、气候等）、经济特点（物产）、人文特点（历史沿革、名胜古迹、教育科技、著名人物）三个方面介绍。但探究时又不宜千篇一律，完全照搬，要引导学生突出家乡特色。 2探究目标定位本课对应课程标准是16“根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息，”22“参与调查活动，了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化”。教材第一目“用什么描绘家乡”是探究

4、内容的定位，第二目“你会怎样做”是探究方法的选择。根据课标及教材内容特点，本课探究定位不是要求学生真正去记忆自己的家乡自然环境、经济特点、人文特点等，而是要求学生通过网上查寻、实地考察、调查访问等探究活动，运用所学知识，学生初步学会描绘一个区域的自然与人文特征，并采取适当方式呈现，从而掌握认识社会，处理问题的基本方法；在探究过程中感受家乡的特色与变化，形成对家乡初步认识，产生热爱家乡并愿意为家乡的繁荣发展献计献策的愿望。 3探究形式定位 根据本课目标和教材内容特点，此课如完全依靠教材在课堂上来组织教学将无法完成教学目标，因此宜采用完全探究形式，让学生在课前或课后进行。因此课前或课后指导显得格外

5、重要，它是是否能完全教学目标的关键。指导分三个部分：第一，进入问题情境，即和学生一道分析确定“家乡”（范围大小）的选择，对“家乡”介绍内容的界定；第二是实践体验阶段，此过程主要由学生课前或课后进行，教师需进行方法指导，提出具体要求，学生通过各种形式收集分析信息，在此过程中形成一定的观念和态度，掌握一定的社会调查方法；第三，表达和交流阶段，将学习收获归纳整理，形成书面报告或系列图片，在全班展示交流，或形成全班家乡报告集等。 三、课堂教学实录教学目标1.知识和能力在教师的指导与帮助下，学生通过探究活动，初步学会描绘一个区域的自然与人文特征发，学生通过网上查寻、实地考察、调查访问等探究活动，运用所学

6、知识，能对某一区域的特征或变化进行描述；或采取适当方式呈现，从而掌握认识社会，处理问题的基本方法。探究感受家乡的特色与变化，形成对家乡初步认识，产生热爱家乡并愿意为家乡的繁荣发展献计献策的愿望。2.过程与方法在教师的指导与帮助下，学生通过网上查寻、实地考察、调查访问等探究活动，运用所学知识，能对某一区域的特征或变化进行描述；或采取适当方式呈现，从而掌握认识社会，处理问题的基本方法。3.情感态度与价值观通过探究感受家乡的特色与变化，形成对家乡初步认识，产生热爱家乡并愿意为家乡的繁荣发展献计献策的愿望。 教学重点 指导学生以各种形式开展调查与收集资料，并采取恰当形式呈现。 教学难点指导学生如何在实

7、际中展开调查。 教法、学法课前布置小组或个人综合探究，课堂学生交流展示。 课前准备（一）合作探究部分：按照学生自主组合或教师安排组合，形成以下几个小组。设计：武汉整体介绍：12个小组介绍（需图片、文字等资料映证，形成调查报告）武汉的桥：12个小组介绍（需图片、文字等资料映证，形成调查报告）武汉的小吃：1个小组介绍（需图片、文字等资料映证，形成调查报告）（二）个人探究部分：学生中个人探究家乡的内容具有特色的，探究体验充分的进行交流展示。如设计：中国地质大学 （三）学生调查参考提纲（内容方法指导） 来自家乡的报告提纲要对自己的家乡有一个完整的了解，需通过各种方法进行调查与收集资料，其步骤如下。第一

8、步：你自己或同组同学商量一下，确定你要了解或介绍的区域。区域的选择可大可小，选择区域大时描绘粗略些，小的区域内容就应细些。建议选择小一些的区域。如可选择：自己生活的大学社区自己的老家（农村）自己生活的比较有名的行政区域，如东湖风景区、东湖高新开发区其它有特色的区域第二步：确定你从哪些方面介绍这个区域。可以从这些方面入手：自然特点：地理位置、地形、气候、植被景观等。经济特点：主要物产和分布（农业区），生产的主要工业产品（工业区）。人文特点：如历史沿革，名胜古迹、著名人物、教育科技、文艺发展所取得的成就等。为家乡献策：讨论家乡发展变化，并说一说家乡发展存在的问题，为家乡发展提出建议。查找资料形式可

9、多样，可以是问卷调查、野外考察、听父母介绍、图书錧查阅、上网查阅等，资料的呈现形式可以是地图，图表，访谈对话记录，图片、音像资料，文字记录等。第三步：将收集到的资料进行归纳整理，并确定成果的呈现方式，可以是如下呈现方式一篇调查报告，一系列地图，一系列图片或音像资料，一个网页，一则故事或家乡趣事等。形式越多样越好。 导入新课：家乡，一个美丽的字眼；家乡，生我养我的地方；家乡，一个让游子魂牵梦绕的地方谁不留恋自己的家乡呢？让我们先来看一看我们学习生活的美丽家乡江湖武汉的片断。 进入新课第一部分创设情境，引导分析，如何描绘家乡【播放音像】再说长江江湖武汉（约4分钟）“晴朗的天空下，矗立着一座城市，准

10、确地说，是三座城市，武昌、汉口、汉阳；在两条江水交汇的地方，鼎足而立，这就是长江中下游地区特大城市武汉”设计意图：在于让学生在具体情境中感受“家乡”是怎样被介绍的。 【学生活动】1.口头描绘自己的家乡（2名同学，约2分钟）2.其他2名同学评一评他们是如何描绘自己家乡的（2分钟）设计意图：是让学生初步了解应从哪些方面描绘自己的家乡，一方面锻炼学生从音像资料中提炼信息能力，同时也自然引导关注自己家乡，自然过渡到下一部分。 【比一比】1.问题：对照课文例子，学生分析东山一文是从哪些方面来描绘自己家乡的。2.学生对比作答。（2分钟）3.教师点评总结，语言描述过渡到第二部分学生作品展示。（2分钟）重点指

11、导、帮助学生是理清应从哪些方面来描绘自己的家乡，学生根据教材提示，可以明确描绘家乡的具体内容。设计意图：以上部分主要为对描绘“家乡”什么内容的确定，需提醒学生对自己家乡的描绘应选取有特色的东西。 第二部分 课前布置，课后调查，课堂展示行动成果本环节学生要在课前收集整理资料，形成报告。对学生收集整理资料，应明确指导学生可以采用的具体方法，如网上查寻、图书馆查阅资料、实地考察、问卷调查等，收集资料要按类别进行归纳、整理；写成的报告要符合报告规范要求，形式可以多样。 【我的行动】1学生个人探究作品展示（分钟/人，共分钟）刘赵昕状元之乡天门 刘静怡首义之区武昌孙书洋塞外明珠承德2学生小组合作探究作品展

12、示（4分钟/组，共12分钟）男生一组亮丽武汉 女生一组武汉的桥 男生二组武汉小吃设计意图：学生成果展示是对前部分教与学情况的反映。从中可以了解学生是否具备了一定的调查、收集资料的能力，是否能条理清楚地描述一个区域的特征，是否有自己独到的见解，在展示过程中是否积极主动，表达是否清晰，甚至是否对家乡充满了热爱也能从中感受得出。至此实际上已基本完成本课教学任务。 【行动指南】学生展示完成后教师对学生展示整个过程的总结（2分钟）1注意了三个步骤：（1）选择区域 （2）确定方法 （3）如何呈现2资料收集方法的评析：（1）以网络为主：好处（方便，快捷，资料丰富详实），弊端（网络虚拟，资料鉴别真伪；未能实际

13、进入社会调查了解，与人合作，与人交流） （2）提倡：走进社会，开展实地调查和交流访谈，这应成为我们认识社会，走进社会的主要方式之一。如从小生活在大学校园的同学：家庭访谈，实地参观，调查走访教师等；了解学校发展历史，学校专业特色、发展规划等。 设计意图：回顾总结如何选择区域、如何收集资料、如何描绘家乡，是对本课教学重点内容的强调与关照，同时也对学生探究活动的进行客观评价。 第三部分 引导思考，激发热情，培养热爱家乡情感【赞美家乡】学生对自己家乡的赞美：可以是一句话，一首诗，一幅画，一首歌，一段小品或相声等。（2名同学，5分钟）设计意图：进一步引导学生关注自己的家乡，激发学生热爱家乡情感，深化主题

14、，同时引导学生以多种形式来展现自己的家乡，活跃课堂氛围。 第四部分 回顾小结，渲染气氛，结束新课【课堂小结】（2分钟）1.歌曲谁不说俺家乡好配学生系列作品展示2.小结：多少年的生活，多少年的追忆，多少年的祈祷，都是故乡人魂牵梦绕飘落的声息，在每一个迷恋故乡的日子里，我们的记忆无法抹去我们为故乡奉献出的情和爱。因课堂上学生上台展示作品时间有限，将学生作品以幻灯片（学生自己做的）配歌曲谁不说俺家乡好展现出来，每个学生对家乡感情在作品中得到展现，教学组织形式也体现了对全体学生的关注，在音乐中欣赏学生作品，渲染的本课主题，课堂在轻松愉快中结束。 【课后反思】1.学生查阅资料的方式多以网上查寻为主。与课

15、标要求进行社会调查、实地考察要求有一定距离。同时对收集到的网上资料一般不加鉴别，多直接采取，对资料的归纳整理欠缺，篇幅过大，内容过杂，家乡特色不明显。出现此类情况，一是教学时间有限，网上查阅最方便快捷，学生最乐意选用；二是受客观条件限制，学生难以进入社会实际。本次探究活动中，仅有34名学生为深入了解武汉地区的小吃，曾亲自到武汉著名的小吃一条街户部巷调查、走访，并拍摄一些照片，进行了一次较为完整的社会调查、探究体验。2.学生成果呈现形式较为单一，多为书面报告。少数同学能做成精彩的幻灯片，图文并茂；还有个别同学能手绘图画，表现描绘家乡内容简洁、准确，家乡特色明显。3.学生课外进行社会实践活动需要充足的时间，需要家长的理解与支持，需要教师行前做周密的布置，需要告诉学生进入调查现场的基本方法。要做到这些，在目前学校条件、评价体系下，显得比较困难。培养学生实践能力与创新精神任重而道远。