人教版高中语文教案合集

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1、人教版高中语文教案合集人教版高中语文教案合集 学习是一个坚持不懈的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度是停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学习也是一样，学任何一门功课，都不能只有三分钟热度。一起看看人教版高中语文教案合集!欢迎查阅! 人教版高中语文教案合集1 一、导入 同学们，当你们怀着满腔的激情和美好的理想从初中跨进高中的.大门时，老师已在这里等候着你们。师唱“我在兴农等你，等你和我相遇，等待如此美丽。”(根据歌曲我在贵州等你的高潮部分改动了一下)正如席慕蓉在一棵开花的树里写到为这个美丽的相遇时刻“我在佛前求了五百年”。 二、教师自我介

2、绍 师：我们的缘就从这句诗开始“玉壶装陈酿，乘兴赏芙蓉”。同学们猜猜老师的名字。 学生当堂一一即兴介绍自己时间和学生才思方面都不太现实，布置当天晚上交来“诗话名字”。(文末附上部分)。 三、语文是什么 师：名字可以这么富有诗意，这就是语文的魅力。如果说一句诗只是小儿科的话，下面这首诗同学们来读读? 1、出示怪体诗，学生猜读。 龙 虎虎 望 山山山 湖湖湖湖湖 海海海海 会 仙仙仙仙仙仙仙仙 激发兴趣。 2、有人说： 语文是李白的诗浪漫飘逸，想象奇特，带你上天入地，与神仙结伴同游祖国山河。 语文是苏轼的词豪迈豁达，心骛八极，带你评古论今，与哲人携手共探人生真谛。 语文是余秋雨的散文带你带我游历世

3、界，做历史的思考。 我说： 语文是_ 学生即兴口答，但有部分学生当堂说不出来，于是布置课外写。(文末也会摘录一些附上) 师小结： 当我们听到一首动人心魄的歌时，沉浸于歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这就是语文; 当我们看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即被其所吸引，于是搜肠刮肚，想尽华美词藻来赞美它，这就是语文; 当我们发表演讲、主持会议，滔滔不绝，引经据典，口吐连珠妙语，别忘了，这也是语文。 在语文的世界里我们可以看孔子在天下奔波，宣传自己的思想，看屈原在上下求索，探索救国救民之路。 她能丰富我们的人生。她可以让我们字字珠玑、口吐莲花。她可以让我们气质高雅，谈吐不俗;她可以让我们胸怀天下，运筹帷幄

4、。她可以让我们修身、齐家、治国、平天下。总之，语文与生活同在，学好语文是提高生命(生活)质量的基础。学习语文吧! 四、本学期语文学什么 人教版高中语文必修1、2。 看致同学们了解高中语文教材体系等。 1、必修5册，不到一年半学完。高二上开始选修、高三就是复习应考。 2、必修分4部分高一开学第一课教案高一开学第一课教案。“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”，前三部分课内学习，最后一部分课外自主安排。 3、阅读鉴赏：必修1现代诗歌、古代叙事散文、记叙散文、新闻和报告文学。必修2中外抒情散文、古代诗歌、古代抒情散文、演讲辞。(勾画背诵内容) 4、表达交流：本学期都是训练记叙文写作，

5、口语交际训练朗读和演讲。 5、梳理探究六个专题：汉字、对联、新词新语与流行文化、成语、修辞、姓氏文化。同学们可以根据自己的兴趣爱好有选择地学习探究。 6、名著导读：论语、大卫科波菲尔、家、巴黎圣母院。课外有计划进行阅读摘抄。 五、怎样学语文 1、初高中语文比较。 范围、难度、方法等。 强调两个词：素质、自主。 认真听讲的孩子偶尔成绩好， 认真自学的孩子永远成绩好! 2、语文学习武功招式 九阳神功苦练内功积累知识 吸星大法博观约取胸有成竹 北冥神功转化能力大展宏图 人教版高中语文教案合集2 教学目标 1、掌握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。

6、掌握本文中的文言虚词“以”、“因”。 2、理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。 3、了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。 教学过程 第一课时 一、简介作者和背景。 1、贾谊，西汉人，是着名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。 2、贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认

7、为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，过秦论就是为宣传这种主张写的。过秦论有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。 二、朗读课文，分析把握文章内容。 1、板书课题，解释“过”：指出的过失，动词。解释“论”明确文体为议论文。 2、检查预习，请学生朗读课文。 正音：崤(yo)膏腴(y)逡(qn)镞(z)系(j)颈黔(qin)首 牖(yu)氓(mng)隶隳(hu)鞭笞(ch) 3、在此基础上教师范读。特别注意将文中的停顿、句中的停顿读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。 三、让同学齐读本文后，讲读第1自然段。 1、教师强调： 固：坚固的地势，形容词活用作名词。

8、席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 是：这，指示代词。 衡：通“横”(通假字) 2、学生翻译：略 3、请学生概括本段意思，并做简要分析。 教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。 4、请学生按板书思路背诵。并检查或抽查背诵情况。 四、讲析第2段。学生朗读后： 1、教师强调以下词句： 不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。 以致天下之士：致，招纳。 追亡逐北：亡，逃跑的军队;北，溃败的军队。 因遗策：因，沿袭。 因利乘便：因，趁着。 开关延敌：延，引。 延及孝文王、庄襄王：延，延续。 2、请学生简述本段大意。 3

9、、教师提问： 九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的?这些内容在文中起到什么作用? 教师在学生回答后强调： 首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约;其次写出文臣武将，人才济济，各有所长;最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。 4、学生朗读第2段。 5、作业。 (1)复习本课所学内容。 (2)

10、完成书后练习第一题。 (3)预习第3、4、5段。 第二课时 一、检查作业情况。 二、学生朗读第3段，教师强调。 1、奋六世之余烈：烈，功业。 却匈奴七百余里：却，使退却。 以愚黔首：愚，使愚昧。 以弱天下之民：弱，使衰弱。 聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、可靠。 以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。 2、让学生简述本段大意，然后根据教师提出的问题，明确本段写作的顺序，为背诵打基础。 教师提问： (1)作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质? 强调：“执敲扑而鞭笞天下。” (2)哪几句写他的对外政策? 强调：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城

11、守藩篱，却匈奴七百余里”。 (3)哪几句是写他的对内政策? 强调：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰;收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。” 让学生根据板书练习背诵。检查背诵。 三、学生朗读第3段，教师强调： 1、瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做“绳”用绳子系 蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。 天下云集响应;“云”、“响”均为名词作状语，分别译为“像云一样”，“像回声一样”。 2、指出本段

12、中的通假字(见书下注释)。 3、教师提问，学生在本段中找出相应的句子。 问(l)陈涉是一个什么样的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何? 学生回答： 出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也; 才能：不及中人; 兵力：率疲弊之卒，将数百之众。 武器：斩木为兵 问(2)作者写陈涉起义突出了什么特点? 出身：缺乏号召力 才能：缺乏指挥作战的能力 兵力：弱少 武器：低劣不堪一击 问(3)作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”目的是为了什么? 强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地;弱小的陈涉之师却能“亡秦

13、族”。作者通过这些内容。表现出了秦始皇由攻转守变化的关键;仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，由此可以明确看出了本段已经为文章最后提出的“仁义不施，攻守之势异也”提供了充足而又必要的准备。 4、让学生熟读本段，根据以上板书的顺序，在课上背诵此段。然后集体背诵。 5、作业： (1)巩固背诵第3、4两段。 (2)预习第5段;找出本文对比的内容，体会本文论证的特点。 第三课时 一、检查作业情况。找两位学生分别背诵第2、3两段。 二、学习第5段。学生朗读。教师强调： 1、崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。 度长絜大，比权量力：“度”“洯”，对文，都是度量的意思;“比”

14、“量”对文，都是比较的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量。 序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使有序;“朝”名词的使动用法，使朝拜。 百有余年矣：“有”通“又”。 致万乘之势：“致”达到。 2、让学生简述本段大意，分析本段层次。 3、教师提问，学生回答： (1)作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些?本段内容与全文有什么关系? 强调：“仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要原因。作者在本段中从领袖的地位，指挥作战的能力，部队的素质和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比，结果是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。 从全文结构上看，

15、本段的第二层照应了全篇，归纳出了中心论点;“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应本文第1、2段;“然后以六合为家，崤函为宫”，照应本文第3段;“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应本文第4段;最后照应上文“成败异变，功业相反也”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。” (2)根据本段层次，背诵。 三、请学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的?讨论后，学生发言。教师强调： 使用两方面的对比：纵向对比和横向对比。 纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符

16、合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。秦王朝由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。 横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。其次拿秦朝与陈涉对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿陈涉与“六国之师”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点。由此看来，几

17、种对比，纵横交织，无疑增加了强大的论证力量，最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。 四、教师带领同学总结本文的语言特色。 1、首先让同学找出本文的对偶句和排比句。 如(1)“席卷天下，包举守内，囊括四海之意，并吞八荒之心。” (2)“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地。” (3)“吞二周而亡诸侯，履而制六合，执敲扑而鞭笞天下。” 2、教师简析。 以上第(1)句虽然“席卷”、“包举”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意;“宇内”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意。但没有重复感，却突出地表现出了秦的虎狼之心。 以上第(3)句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。

18、以上句子从结构上起到了强化作用，显得语势强烈，铿锵有力。 另外还有些句子骈散结合，非常灵活，变化多端，句式丰富多彩。 五、朗读全文。 六、作业： 1、总结本文的通假字和古今异义词。 2、完成书后练习三。 人教版高中语文教案合集3 一、齐读 学生齐读课文，温习巩固，加深理解。 二、研讨 作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神?后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法? 让学生查阅有关石钟山得名由来的资料，或发给学生有关资料，让学生阅读、思考、讨论，畅所欲言。 明确苏轼为了弄清石钟山得名的真相，不避艰险，亲身探访，是难能可贵的。虽然由于种.种原因，他考察得出的结论，不完全正确，但这种

19、精神是值得肯定的。 第三段提出结论，也就是本文的中心：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”这话无疑是正确的。 虽然后人有了新的看法，认为石钟山是因山形像覆钟而得名的，今人经考察又认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的。苏轼的说法不完全正确。但并不能因此否定苏轼的努力。人们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地观察的精神一致的。 三、比较 比较石钟山记与游褒禅山记两篇文章。 让学生思考、讨论，畅所欲言，老师引导、点拨、归纳。 相同点 通过记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事、理浑然一体

20、，这是两篇文章写法的相同之处。它们与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理。它们也不同于一般议论文的写法，而是通过记游来说明事理。 不同点 1.叙议结合的安排和文章的结构不同。石钟山记全文分为议论、记游、议论三部分，先议沦，由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想。它的第一段是质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑，属议论部分;第二段是解疑，通过实地考察探究石钟山得名由来，属议论部分;第三段是结论，在质疑、解疑的基础上得出要认识事物真相必须“目见耳闻”，切忌“臆断其有无”的事理，属议论部分。第一段议论是第二段记叙的前提，第二段记叙是上下两段议论的中间环节，第三段议论是第一段议论和第二段

21、记叙的自然归结，全文为“议论记叙议论”的三段式线性结构，一脉相承。这是与石钟山记具有考察性质这一特点分不开的，游褒禅山记的文章主体分为记游和议论两部分，前面记游山，后面发议论，它的记叙和议论是上下相对、两相配合的二合结构。 2.议论事理的不同。石钟山记通过质疑、释疑得出事理，事理极其简明，仅为一句话，不加阐释，也无须阐释。游褒禅山记借记游内容为喻，对事理作逻辑严密的深入阐释，充分论说，有更多的说理成分、更强的论说文特点。 3.记游的不同。石钟山记的记游部分运用了多种表达方式，从整体来说是记叙，但其中又有不少描写，既以叙事过程的波澜起伏取胜，又以景物描写的生动形象取胜，叙事、描写交相烘托。夜游石

22、钟山的一段记叙，既贯穿了考察的完整经过，又通过对怪石鸣禽的逼真描写渲染环境气氛，也有探究两处声响原因的描写，还有作者议论兼抒情的踌躇满志的感慨，写得饶有兴味。游褒禅山记的记游部分扼要地交待游山的经过，概括地叙写景物，以记叙的简要明白取胜。 4.文章风格不同。前者缘事寓理，将记叙、议论与描写、抒情熔于一炉，率性而至，毫无凋琢痕迹，行文简洁而又随笔挥洒，轻快自如，写得颇有情致。后者借端说理，记叙、议论丝丝入扣而毫无旁骛，刻意追求，逻辑严密，析理精微，说理透辟，笔锋刚健有力。 四、作业 将本单元所学的词类活用进行整理。 人教版高中语文教案合集相关文章： 人教版高中语文教案经典范文合集大全 大班心理健康教育教学设计经典范文合集大全 高中语文文学时代教案优秀范文大全 高中语文经典教案范文大全总汇 人教版教学设计和教案优秀范文合集 人教版高中语文雨巷教案模板 高中语文窦娥冤优秀备课教案 语文的教案高中生模板 语文高中学生教案模板 语文版高中高一语文教案模板 17 / 17