西师版小学数学二年级数学上册教学案和教学计划

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1、.二年级上册数学教学计划一、本学期教学的指导思想：重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。努力提高教学质量。二、情况分析：班上学生共_人,每位学生都很天真活泼,他们在学习上是充满无限乐趣的,在学习的探究上也是无止境的,因此基于他们无限的求知欲望,在教学时应充分发挥他们的想象力和创造力,学好数学。学生对解

2、决问题中拿去多少,剩下多少,求原来有多少的题型解决起来有一定的困难；对100以内的加减法计算掌握还好。虽然在上学期期末测试中学生的成绩都不错,但是与优秀班级比较,还存在一定差距；在经过了一个学期的数学学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考有一定深度的问题时,学生思维就打不开。因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣,从而进一步增强学习数学的兴趣,对数学的学习需要有一定的生活基础和生活经验的,因

3、此在教学时注重培养他们对生活的密切接触,培养其联系生活,解决问题的能力。学生对课堂教学常规还有待于尽早进行规范,使学生逐步养成良好的学习习惯。三、教材分析：一、表内乘法结合具体情景,初步理解乘法的意义,知道乘法算式各部分的名称,会读写乘法算式。经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源,熟记乘法口诀并能熟练的口算表内乘法。经历观察、操作、推理等学习活动过程,能丛数学的角度提出一些简单的问题,并灵活应用不同的方法去解决这些问题。积极主动的参与编乘法口诀等活动,获得成功的体验。结合情景图,在学习中受到热爱自然,热爱科学,保护环境等方面的二、角的初步认识结合生活情景认识角,感受角与生活的密切联系。能说

4、出角的个部分名称,会辨认角。认识直角,并会用三角尺判断一个角是不是直角。在探索角的过程中,或得成功体验。、测量长度测量长度在分一分的数学操作活动中,经历不同分法的过程,获得分物体的经验,理解平均分的意义能结合具体的情景,体会除法的意义并能说出除法算式各部分的名称。能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商,并能熟练的口算表内除法能结合具体的情景或通过操作活动,说出谁是谁的几倍能结合现实生活或问题情景解决一个数的几倍是多少的问题能在老师的指导下,从日常的生活中发现并提出用除法解决的简单问题、表内除法在分一分的数学操作活动中,经历不同分法的过程,获得分物体的经验,理解平均分的意义能结合具体的情景,体

5、会除法的意义,并能说出除法算式各部分的名称。能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商,并能熟练的口算表内除法。能结合具体的情景或通过操作活动,说出谁是谁的几倍。能结合现实生活或问题情景解决一个数的几倍是多少的问题,能在老师的指导下,从日常的生活中发现并提出用除法解决的简单问题、方向与位置正确区分东西南北方向,会用东西南北来描述物体所在方向经历辨认东西南北的过程,明确方向和位置在生活中的重要作用,并获得积极的情感体验会识别简单的路线图,能根据要求标出指定物体的方位,感受方向和位置与实际生活的联系四、本学期教学的主要目的要求1、结合现实情景,经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程,初步理解

6、乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。2、经历编1-9的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源,熟识1-9的乘法口诀并能熟练地口算1-9的乘法。3、在具体的情景中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序,会计算乘加、乘减式题。4、在编乘法口诀的过程中,初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力,增加自主学习的意识,感受学习成功的乐趣,增强学好数学的自信心。5、结合情景图,在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育,在情感、态度方面健康发展。6、结合生活情境认识角,感受角与生活的密切联系。7、能说出角的各部分名称,会辨认角。认识直角,会用三角板判断一个角是不是直角,并会用三角板画直

7、角；直观认识锐角和钝角,会在方格纸上画锐角、钝角。8、在测量活动中,体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。9、体会厘米、米的含义,建立1 cm,1 m的实际长度观念,会进行简单的单位换算,会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。在经历不同方式测量物体长度的过程中,掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法,并获得成功的体验。10、在分一分的活动中,经历不同分法的过程,理解平均分的意义。11、能结合具体情境,体会除法的意义,并能说出除法算式各部分的名称。12、经历探索用乘法口诀求商的过程,能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商,能熟练地口算表内除法。13、在摆学具和解决问题的活动中理解倍的含义

8、,能解决一些有关倍的简单实际问题。14、会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题,培养数学应用意识和解决问题的能力。了解除法与实际的联系,体会表内除法的应用价值。五、教学的重点、难点：表内乘法和表内除法的初步认识是本册教材的重点、难点之一。教材选取了学生感兴趣的变魔术、杂技等内容为素材,由情境串引发出 问题串,利用儿歌的形式来学习乘法口诀,形式新颖有趣,教学时引导学生先理解乘除法的意义,然后记住乘法口诀,为以后的混合运算打下坚实的基础。混合运算也是本册教材的重点,教学时引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,引导学生理解算理,强调：在算式里,有乘

9、除法和加减法,先算乘除法,在熟练的基础上正确计算。六、本学期提高教学质量的具体措施1、从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。2、在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。3、布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习。4、充分调动学生学习的主动性,引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。5、开展课前3分钟口算,增强学生的可算能力,从而提高计算能力。6、加强估算与解决问题的教学,重视学生思维能力的培养。7、 必须按时备课,熟悉课本,吃透教材,对不懂的地方及时向老教

10、师请教；对本节课的教学目标必须清楚,能脱口而出。8、 要求孩子上课必须认真听讲,向课堂要质量,根据孩子不同的接受能力进行不同的教学,对个别慢的学生进行个别辅导,使每位学生都紧跟着。9、 数学要精讲多练,做到思路清晰明了,环环紧扣。多让学生自己动手操作,眼过千遍不如手过一遍,再多多练习的过程中理解题意。对于每天所讲的内容必须做到心中有数,到底还有那些学生不懂,问题出在什么地方,及时的纠正错误。10、 做到多鼓励少批评,采用比赛的方法调动孩子的积极性,培养他们团结、积极合作的精神,特别是慢的学生更要对他们有耐心、爱心,鼓励学生大胆的去尝试,去体验成功的快乐。七、教学课时及进度安排：教学内容 课时安

11、排1、表内乘法一 12课时 第14周2、角的初步认识 6课时 第56周3、表内乘法二 5课时 第67周4、测量长度 10课时 第89周5、表内除法 6课时 第1011周6、总复习 5课时 第1718周 任课教师：任刚 2011年9月一、表内乘法一乘法的初步认识教学内容教科书第13页。教学目标1结合具体情境,让学生初步理解乘法的含义,知道乘法各部分的名称,会正确读写算式。2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3经历知识形成的全过程,感受乘法与生活的密切联系,体验数学的价值。教具、学具准备教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学过程一、创设情境,初步感知几个几1课件演示校园

12、情境图教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子,我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇,一共3层,9+9+9=27。让学生充分发表意见,学生可能会说出：树的棵数：5+5=10棵。参加接力赛人数：8+8+8=24人。花的盆数：9+9=18。坐跷跷板的人数：4+4+4=12或2+2+2+2+2+2=12。2初步体会几个几教师：观察以上算式,你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教

13、师：在9+9+9=27中,相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9,有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：二、设置疑点,导入新课教师：该校二年级2个同学坐一张桌子,一共坐了100张桌子,你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式,可以用一种更简便的方法计算,这就是我们要学习的一种新的运算方法,想学吗?三、探究新知1教学例1利用课件演示例1植树图。教师：一共植了多少棵树? 学生1：一

14、共植了32棵。教师：你是怎么知道的? 学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的,每排有8棵,一共有4排,也就是4个8,所以列成算式是8+8+8+8=32。学生3：我是竖着看的,每列有4棵,一共有8列,也就是8个4,4+4+4+4+4+4+4+4=32。改写算式、理解意义。教师：4个8相加,如果用乘法计算,可以用84表示,也可以用48表示。教师介绍读法。84读作：8乘4；48读作：4乘8。想一想,84等于多少?学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和84都表示4个8,所以都应等于32。教师：你真聪明！48等于多少? 学生2：48等于32。教师：看到这两个乘法算

15、式,你想说些什么?学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用+,用乘法算要用。教师：叫乘号,乘号两边的数叫因数,也可以叫乘数,乘得的结果叫做积。同桌相互说一说84=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用48表示。教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加,所以可以写成48。学生2：8个4相加,除了用加法和48表示,还可以用84表示。2教学例2教师提出要求：每次摆3盆花,照这样摆6次。学生动手操作小圆片,让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生1：3+3+3+3+3+3=18,我一共摆了18个。

16、学生2：36=18。教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个,摆了6次,也就是6个3,所以可以写成36=18。学生3：6个3相加,我写成63=18。3引导发现教师：观察以上算式,你发现了什么?汇报交流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式,并读一读,掌握读法。第2题：同桌合作,一人摆小棒,一人说算式,然后交换角色活动。第3题：同桌协作,一人摆小圆片,一人说算式。2学生将校园图中的几个加法算式改成乘法算式3100个2相加是多少?怎样写比较简便五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎

17、么样?学生：六、教学反思乘法的初步认识教学内容教科书第13页。教学过程教师：8+8+8+8=32是几个几相加?学生1：是4个8相加。教师：4个8相加,还可以用乘法表示学生2：用乘法表示是8乘4。教师：8乘4怎么写?你能到黑板上写一写吗?学生2：能。教师：你是怎么知道的?能不能讲给大家听一听?学生2：是妈妈教给我的,4个8相加,就可以写成84,中间的小叉号就是乘号。教师：你真爱学习!教师：观察加法算式和改写后的乘法算式,你能发现什么问题吗?学生3：8+8+8+8=32中,只有8,乘法算式中怎么出现了4?我不明白。教师：是呀,我也发现了,这是怎么回事呢?学生2：因为8+8+8+8=32中,相同的加

18、数是8,有4个8,这个4表示8的个数。教师：大家明白了吗?4个8相加不仅可以写成84,还可以写成48。84读作8乘4；48读作4乘8。同桌相互读一读。教师：想一想,4+4+4+4+4+4+4+4=32,用乘法怎么表示呢?学生1：可以写成48。学生2：可以写成84。教师：这儿的4是什么?8是什么?学生3：4是相同的加数,8表示有8个4。教师出示：4+4+4+3=15,你能改写成乘法算式吗?学生1：不能。教师：为什么?学生1：因为这道题的加数不相同。学生2：我能,我可以写成43+3=15。教师：你能给大家解释一下吗?学生2：在4+4+4+3=15中,有3个4相加,所以写成43,再加上另一个不相同的

19、加数3,就是43+3=15。学生1：按他这样说,我可以写成34+3=15。学生3：我可以写成44-1=15。教师：你是怎么想的?学生3：把算式中的3看做4,就有4个4,也就是44,多加了1,所以减1。学生4：我可以写成53=15。学生5：你写得不对,5和3哪来的?学生4：我把3分成3个1,分别给3个4,4+4+4+3=15就变成5+5+5=15,也就是3个5,所以可以写成53=15。学生6：我也写成了53=15,但我和学生4想的不同,我从每个4里拿出1,组成3,4+4+4+3=15就变成了3+3+3+3+3=15,就是5个3,也可以写成53=15。教师：同学们真了不起,想出了这么多办法!教学反

20、思：1,2的乘法口诀教学内容教科书第89页的教学内容。教学目标1结合具体情境,经历编乘法口诀的过程,掌握1,2的乘法口诀并能应用口诀口算1,2的乘法算式。2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比,培养学生的思维能力。3在具体的生活情境中,让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用,体验数学的价值。教具、学具准备教具：实物投影仪。学具：小棒。教学过程一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了,看,小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。学生2：桌子上摆了8双筷子,小兔的手里还有1双筷子,一共有9双筷子。教师：同

21、学们观察得真仔细,你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆,好吗?二、探究新知1摆一摆,填一填教师：请同学们用小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆,一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后,教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后,抽学生说一说7双筷子有多少根,是怎么想的。学生1：我两根两根地数,因为6双12根,往后数2个,13,14,7双就有14根。学生2：我用加法算的,多1双筷子就加上1个2,6双有12根,12+2=14,7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程,你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗?学生

22、独立写出算式。小组讨论交流。学生汇报,教师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=182列乘法算式,编口诀教师：观察这些算式,你发现了什么?学生1：加数都是2。 学生 2：一个算式比一个算式多加了一个2 。学生3：算式越来越长。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写,写后展示：22=423=629=18教师：这些乘法算式的积,你是怎样得到的?学生1：我是根据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格,也可以得到。教师：还有一种方法,你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。板书：2的乘法口诀教师：22=4,可以用二二得四这句口诀表示,二二表示2乘2,得四表示

23、2和2相乘的结果是4。教师：请同学们按这个方法试着说一说23=6,24=8,25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说,并交流。教师：请同学们听一听：二五得一十与二五一十哪句顺口易记?学生：第二句。教师：从25=10开始,乘积是两位数,为了说得顺口,便于记忆,我们不再用得字,直接说成二五一十。试着说说26=1229=18的口诀。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?学生思考、讨论后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是二。学生2：每一句口诀的第二个数是按照从29的顺序来写的。学生3：得数一个比一个多2。教师：同学们真了不起,找出了这么多的联系,以后你就可以

24、用自己的方法来记住这些口诀。3教学例2教师出示滑冰图,引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组,有4组小朋友,共有几人在滑冰?教师：你能用乘法来计算吗?学生：24=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用二四得八。教师：还有别的乘法算式吗?学生：42=8。教师：这个式子用哪句口诀算?引导学生说出：还是用二四得八。4深化理解指导学生完成课堂活动第1题,摆一摆,边摆边说乘法算式和口诀。游戏：对口令。同桌两人合作,第一种玩法：一生说口诀的前两字,另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀,另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的

25、第1题和第2题。四、课堂小结教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1,2的乘法口诀?引导学生小结。教师：这节课我们学会了编1,2的乘法口诀,那么3的乘法口诀呢?课后想一想,下节课我们来解决这个问题,好吗?五、教学反思：2的乘法口诀教学内容教科书第89页的内容。教学过程根据摆小棒的体验,学生独立写算式。有学生在写的过程中提出：用加法太麻烦,可以用乘法算式吗?学生列出算式后,在小组内讨论交流,然后汇报交流结果,教师板书出两种列式方法并对应排列：2+2=422=42+2+2=623=62+2+2+2+2+2+2+2+2=1829=18教师：观察这两组算式,你发现了什么?学生1：加法算式太长了

26、,用乘法比较简便。学生2：加数中有几个2相加,乘法中就是2乘几。学生3：两种算式得数都一样。学生4：它们的得数都是一个比一个多2。教师：请说一说你是怎么算出积的。学生1：我是两个两个数的。学生2：我是把上一题的得数加上2得到的。学生3：我的铅笔盒上有乘法口诀二二得四、二三得六教师：你能说说二二得四是什么意思吗?学生：二二就是2乘2,得四就是等于4。教师：你们观察22=4和二二得四,发现了什么?你们能试着编出后面的口诀吗?1的乘法口诀教学片断教学内容教科书第10页例3及课堂活动,练习二第5,6,7题。教学过程1教师引导编口诀教师出示1根小棒。教师：这是几个几？能写一个乘法算式吗？学生：1个1,1

27、11。教师：1个1得1,能编一句口诀吗？学生：一一得一。教师出示2个1根小棒。注意1根1根地出示。教师：现在是几个几？怎样用算式表示？口诀可以怎样编？学生：2个1,122,一二得二。教师：122表示什么？一二得二可以计算哪些乘法算式？学生：122表示2个1得2,也可以表示1个2得2。一二得二可以计算122,也可以计算212。教师出示3个1根小棒。教师：能写出一个乘法算式和编一句乘法口诀吗？学生：133,一三得三。2学生独立编口诀教师：刚才我们编了1的乘法口诀的前三句,你想一想,1的乘法口诀可能还有几句？学生：我想1乘1,1乘2,直到1乘9,应该有9句。教师：我们刚才已经编了3句口诀,你还能边摆

28、小棒、边写算式,并编出相应的口诀吗？教师：请注意,在摆小棒时,每次要1根1根地摆,先摆小棒,再写算式,最后编出口诀。学生自行摆小棒,写算式,编口诀。教师参与、合作、指导。3交流理解教师：刚才你们编出了1的乘法口诀,能把你们编的口诀向大家交流吗？学生：我先1根1根摆了4根小棒,写出的算式是144,编的口诀是：一四得四,表示4个1是4；也可以表示1个4是4,因此这句口诀还可以算414。教学反思：3的乘法口诀一教学内容教科书第1314页的教学内容。教学目标1经历编3的乘法口诀的过程,感知3的乘法口诀的来源。2熟记3的乘法口诀,能运用口诀进行口算。3能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等,积

29、极主动地参与学习,培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。教具、学具准备教具：实物投影仪、课件。学具：学具盒。教学过程一、引出新课教师：前面我们已经学习了1,2的乘法口诀,你能说一说吗？按你的理解,知道我们今天的学习内容吗?学生：3的乘法口诀。板书：3的乘法口诀二、探究新知1教学例1观察例1插图,把例1补充完整。教师：图上画的是谁?他们在干什么,他们是怎样分组的?你能根据1,2的乘法口诀的学习,把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考,把例1补充完整,教师指定一学生上台补充。探索口诀的编法,促进口诀理解。课件显示完整的例1。教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？学生：2

30、4可以表示8个组跳绳的人数。学生回答后,教师用课件显示人数、8个组的24人。教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。学生：34=12可以表示4个组跳绳的人数。教师用课件显示算式34=12或4个组跳绳的12人。教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示?学生：7个组有21人在跳绳,可以用37=21来表示。教师课件显示7个组的21人和算式37=21。教师：三九二十七这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式?学生：三九二十七这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27这个算式。教师用课件闪烁27人,口诀、算式。读3的乘法口诀。学生全班拍手齐读3

31、的乘法口诀。 找特征,总结规律。教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律?学生1：3的乘法口诀共有7句。学生2：口诀的第一个字都是三。学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。学生4：口诀的积从上到下依次增加3。教师：为什么会有这些特征、规律?教师：同学们真能干,自己找出了这么多的特征,总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。课件出示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五引导学生回答,课件印证。 熟记口诀。教师：利用口诀的特征,我们可以把临时遗忘的口诀补充完整,你们能记住这么多口诀吗?学生集体拍手背口诀一生当小老师,抽大家背同桌互相打电话背分4人小组抽背

32、集体拍手背。点评：用多种练习形式激发学生的学习兴趣,帮助学生记忆口诀,能提高学生对口诀的熟练程度。2教学例2教师：刚才同学们学得非常认真,下面我们来学例2。教师板书出示例2：36=73=教师：请同学们先想一想,计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。学生独立思考,在书上填出得数,教师指名在黑板上填写。学生：我填出的积各是18,21,各用的三六十八、三七二十一这两句口诀。3小结教师：刚才同学们合作学习了例1,自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。三、巩固练习1指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。2课件显示美丽的动

33、画,学生在欢快的音乐声中做摘桃子的游戏。教师：小猴想吃桃子,但你必须用鼠标在众多桃子中选择出能把口诀补充完整的那一个桃子,小猴才会走过去接住它。四、课堂小结教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题?学生：今天我们学习了3的乘法口诀,学会了编3的乘法口诀,了解了口诀的特征,知道了用3的乘法口诀可以求积。五、教学反思：3的乘法口诀一教学内容教科书第1314页例1、例2。教学过程1教学例11理解图意,填补表格。多媒体出示：小朋友跳绳的情境图。配有轻快的音乐教师：一天,小朋友们来到了美丽的校园,在宽阔的操场上进行有趣的跳绳比赛。从情境图中,你们发现了什么？能提出哪些

34、数学问题？同学们相互说一说,学生分组讨论,再分组汇报交流。学生1：我发现了跳绳比赛中,每组有3人,一共有9个组。学生2：我发现了2个组有6人,3个组有9人学生一边回答,教师一边用课件显示13页表格里的39的组数和36组所对应的人数。教师：从表格里你又发现了什么？学生1：我发现每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。学生2：我发现从左到右组数越来越多1或依次增加1,人数就一个比一个多3或依次增加3。教师：根据表格里组数和人数的规律,小朋友猜猜看7个组、8个组、9个组可能有多少人。教师在课件上消去情境图,只留下表格。学生1：7个组可能有21人。学生2：8个组可能有24人。学生3：9个组可能有27人

35、。表格里显示21,24,27,再恢复显示情境图,闪烁21人,24人,27人印证。教师：小朋友非常大胆,也非常聪明能干,这3种组数对应的人数都猜对了。再请小朋友说说你这样猜的理由。学生1：因为表格从左到右每多一个组,就增加3人,前面是6个组有18人,7个组比6个组多1个组,就多3人,所以18人加3人是21人。学生2：因为8个组比6个组多2组,就多2个3人,所以,18人增加2个3人就是24人。2引导学生自主编口诀。教师：孩子们能不能把3个组有9人列成乘法算式？怎样列？学生：把3个组有9人列成乘法算式是33=9。教师：算式中的两个3和9各表示什么意思？学生：算式中前面的3表示每组有3人,后面的3表示

36、有3个组,得数9表示3个组一共有9人。教师：根据算式33=9,编成乘法口诀是怎样的？学生：三三得九。教师：你是怎样想的？学生1：因为从图中看出每组有3人,3个组有9人,所以是三三得九。学生2：因为339表示3个3人是9人,所以口诀是三三得九。学生3：根据编1,2的乘法口诀来编的。教师：请孩子们运用刚才的方法,根据表格中的数据写出乘法算式,并编出相应的乘法口诀。学生独立列乘法算式,编口诀。小组代表在全班交流汇报。学生1：我们小组列出34=12,35=15,3618。学生2：我们小组编出的相应的乘法口诀各是三四十二、三五十五、三六十八。教师：算式3412表示什么意思？学生：算式3412表示4个3是

37、12。教师：口诀三五十五里各数表示什么？学生：口诀三五十五里的三是算式中前一个因数,五是算式中后一个因数,十五是积。教师：同学们正确地列出了求4组、5组、6组人数的乘法算式,并很快编出了相应的乘法口诀,下面请在书上第13页的括号里填出后3个算式的积和这3句口诀的后半部分。学生在书上填空。3找特征、记口诀。教师：请小朋友观察3的乘法口诀,你发现了什么？学生1：我发现了3的乘法口诀共有7句。学生2：口诀的第一个字都是三不变。学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。学生4：口诀的积从上到下依次增加3。教师：同学们真能干,自己发现了这么多的特征,总结出了这么多的规律。教师引导学生。集体拍手读口诀、同

38、桌两人打电话背、师生拍手对背、4人小组抽背、集体拍手背。2教学例2教师：刚才同学们学得非常认真,下面请你们自学书上第14页例2,先独立试填出积,再想计算时各用的哪句口诀。教师：谁来汇报自学情况？学生1：第一题,我填的得数是18,用的是三六十八这句口诀。学生2：第二题,我填的积是21,用的是三七二十一这句口诀。教师一边听汇报,一边板书算式和两句口诀。教师：同学们真能干,通过自学,弄懂了例2。3、教学反思：3的乘法口诀二教学内容教科书第18页例3、课堂活动以及练习四第15题。教学目标1通过实例,帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计

39、算方法,初步培养学生的分析综合能力。3通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用,感受数学的价值。教具、学具准备主题图片、视频展示台等。教学过程一、创设情景,认知铺垫1口算对口令32=43=82=11=24=44=33=22=2读口诀,说算式二三得六23=6,32=6一四得四41=4,14=4三四十二43=12,34=123根据图示写算式算式是：33=9或者3+3+3=9算式是：34=12或者3+3+3+3=12说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？ 4个3是多少？二、独立尝试,合作研究出示主题图：班级活动小组按主题图所示分组,参加活动的共有多少个小朋友？1小组交流

40、有哪些方法可以知道有多少个小朋友？预设：用加法计算3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法先数前三组,再接着点数。2引导学生构建计算方法老师引导：先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人,算式可以怎样列？33然后再接着点数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？33+2强化理解,抓3个要点：33表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。为什么要+2？学生：比3组小朋友要多两人。33+2表示什么意思？学生：比3个3多2。3比较两种方法连加和乘加,哪种更好乘加计算更快、更简便。4引导形成方法的多样性还可以乘减341。对比分析理解,抓3个要点：为什么不加要减？为什么要1？结合图示课件展示学生：还差

41、一人才能组成4个3。为什么4？学生：把这些同学看做4组。341表示什么意思？学生：比4个3少1。5计算答案,并小结方法第一个算式332,先求出3组有多少个,再加上第4组的2个,也就是先算乘,再算加。再看第二个算式,341,先求4组有多少个,再去掉1个,先算乘,再算减。因此,乘加、乘减的算式,应先算乘法,再算加法或减法。三、练习巩固,熟练计算1列式并计算2第18页课堂活动,摆一摆,说一说3第1920页练习四15题四、教学反思3的乘法口诀三教学内容教科书第18页的内容,练习四。教学目标1初步体会乘加、乘减计算与现实生活的联系,能结合情境理解乘加、乘减计算的运算顺序。2能用口算计算乘加、乘减算式。3

42、结合情境,进行爱祖国、爱科学的教育。教学过程一、创设情境,引入新课教师：小朋友,你们课外活动时做些什么？学生1：跳绳。学生2：踢毽。学生3：教师：你们是几人一组呢？教师：有一天,二1班的小朋友在课外也开展了丰富的活动,老师把活动场面录制了下来,想看吗？学生：想。把第18页例3的情境图制作成课件,小朋友先从教室出来,然后自然组成几组开展活动,最后把画面固定下来,成教科书上那样的情境图。教师：他们玩得愉快吗？这当中有很多数学问题,你发现了吗？学生1：气象小组有几人？学生2：航模小组和抛硬币小组一共有多少人？学生3：参加课外活动小组的一共有多少人？例3 1探讨解决办法教师：数一数每组同学的人数,你能

43、发现些什么？学生：有3个组是每组3人,有1个组是2人。教师：这些数真有特点。有3个组都是3人,有一个组比3人少1人,也就是2人。你们能用什么办法求出一共有多少人数吗？请先想一想,再在小组内说一说你的想法。学生分组活动,教师参与指导。2汇报交流,理解运算顺序教师：你们解决了求一共有多少人的问题吗？哪些组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？学生1：我们用加法做：333211人。学生2：我们先算出 3个3人一组的一共有多少人,用339人,再加上2人,是11人。教师：能列出一个算式吗？学生2：332=11人。学生3：我想如果把气象组增加1人,每组都是3人,一共有4个组,用3412人,再减去多算的1人

44、,是11人。教师：怎样列算式呢？学生3：34111人。教师：真不错,用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教师：指332这个算式是先算33,还是先算32？学生结合自己的理解发言,最后教师小结：因为332表示3个3人一组再加上2人得到一共有多少人,这就是先把3人一组的这3个组的总人数算出来,所以,332应先算33,再用33的积加2。教师：你们想一想34-1先算什么呢？教师：这就是我们今天学习的内容,是什么？学生：乘加、乘减。板书：乘加、乘减计算教师：一个算式中有乘有加或有乘有减,你知道先算什么吗？学生：先算乘,再算加或减。三、尝试运用,促进内化1完成教科书第18页课堂活动第1题l教师说要求,学生摆

45、,再由学生说出求一共摆了多少根小棒的算式。2同组活动,一人摆,另一人说算式。2学生独立完成练习四的第1题3完成练习四的第2题l创设情境,出示画面。2学生提出问题。3学生提出解决问题的不同办法。4独立完成练习四的第3题四、反思小结教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？五、教学反思3的乘法口诀三教学片断教学内容教科书第18页例3。教学过程出示班上学生参加科技活动的画面将教科书例3的图改成每组都是3人,共4组,营造生活情境,激发学生探求新知的强烈愿望。教师：瞧,画面上的这些小朋友在干什么？学生：是我们班参加科技小组的同学在上科技活动课。教师：从画面中你发现了什么？你能提出哪些数学

46、问题？学生1：我发现每个组都有3个人的有3个组。学生2：我想知道我们班一共有多少个人参加科技小组。教师：谁能帮他解答这个问题？学生1：34=12人。学生2：43=12人。教师：对,每个组都有3个人,4个组一共就有12人。多媒体动态演示一个小朋友离开的过程。教师：请孩子们仔细观察屏幕,你发现了什么？学生：我发现气象组的小朋友被老师叫走了。教师：你观察得真仔细,请孩子们看一看,现在每个组还有3个人吗？学生：有3个组都是3个人,有一个组只有2个人。教师：要求现在一共有多少人？该怎样列式呢？请孩子们先独立思考,然后小组内交流各自的想法。抽生汇报,教师板书算式。学生1：我用的是加法,列式为333+2。学

47、生2：有3个组都是3人,有一个组只有2人,所以我认为可以列成33+2。学生3：如果我们把每个组看成3人,但是其中一个组只有2人,多算了一个人,所以我认为还可以列成34-1。学生4：老师我还有补充,如果每个组都看成2人,就有4个组,但有3个组分别少算了1人,所以还可以列成24+3。教师：孩子们真聪明,列出了这么多种不同的算式,那这些算式该怎样算呢？教师：这些算式中有些什么运算？学生：有乘加和乘减。教师：这就是我们今天要学的乘加、乘减的计算。板书并揭示课题教师：结合刚才的情境想一想,这些算式怎样算？小组讨论后,教师抽生汇报算法。教师：你们真能干,不仅列出了这么多种不同的算式,而且还自己算出了结果。

48、教师：请孩子们看书第18页,看一看你的算法和书中的哪个小朋友的算法一样。你喜欢哪种算法？其他的算法你知道吗？教学反思4的乘法口诀教学内容教科书第21页例1、例2及相应的课堂练习。教学目的1引导学生在已有知识的基础上,主动经历编制4的乘法口诀的过程,感知4的乘法口诀的来源。2基本能背诵4的乘法口诀,并能利用口诀进行口算。3感受成功的喜悦,增强学好数学的自信心。教学过程一、复习引入教师：前边我们学习了13的乘法口诀,同桌互相对口令背诵13的乘法口诀。学生对口令背诵13的乘法口诀。教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。板书课题点评：在已有知识经验的基础上,用谈话法直接引出课题,有利于学生利用编13的乘

49、法口诀的经验自主探索4的乘法口诀。二、编制4的乘法口诀1教学例1教师出示例1汽车图：请大家仔细观察这幅图,你能从中知道些什么？学生观察后汇报。学生：我从图上看见一辆汽车有4个车轮,一共有9辆汽车。教师：观察得真仔细,你能根据自己获取的信息将下面的表格填完整吗?试试看,也可以和小组的同学合作完成。汽车辆数123456789车轮个数48121620学生小组合作讨论将表格填完整,然后组织汇报。学生：我们组是这样填的,1辆汽车有4个车轮,2辆汽车有8个车轮9辆汽车就有36个车轮。教师：你们的意见和他们小组一样吗?那2辆汽车有多少个车轮？该怎样列式解决？用哪句口诀计算出结果?学生：可以用42这个算式,口

50、诀是二四得八。教师：那3辆汽车有多少个车轮呢?学生：34=12,口诀是三四十二。教师：那4辆、5辆、6辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果?小组讨论讨论。学生小组讨论后组织汇报。学生：4辆汽车的车轮算式是44=16。教师：你是怎样得到结果的? 学生：因为表格中已经填写出4辆车的车轮个数是学生：我是这样算出结果的,因为3辆汽车有12个车轮,所以4辆就在3辆的基础上加一个4,就得到4辆汽车的车轮个数。教师：你们同意他的想法吗?学生继续交流5辆、6辆9辆的汽车的车轮个数的算式。教师根据学生汇报,板书出乘法算式：44=1645=2046=2447=2848=3249=36教师：你

51、能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?想好后,把它填写在书上。学生试着编制4的乘法口诀,然后组织汇报。学生：我编出的口诀是：四四十六四五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。教师：你们编出的口诀和他的一样吗?请你再小声读读这些口诀,边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学交流交流。学生小声读口诀后找规律,先在小组内交流,然后组织汇报。学生1：我发现这些口诀中的第一个因数都是四,第二个因数从四起,一个一个地增加1。学生2：口诀中的积,从十六起,依次增加4。教师：你们真会观察,找到了这么多规律,那你准备怎样记住这些口诀?学生1：我想多读几遍就记住了。学生2：想着积从十六开始依次增

52、加4,也能记住。教师：用自己喜欢的方法试着记住这些乘法口诀。学生用自己喜欢的方法记口诀。教师：你记住这些口诀了吗?咱们来试着背一背。不会背的也可以看着口诀读读。学生试着背口诀,然后组织师生对口令,同桌对口令,看卡片把口诀补充完整等多种形式帮助学生记忆口诀。2教学例2 学生独立完成例2,再交流。三、课堂小结 教师：通过这节课的学习,你有什么收获? 组织学生交流本节课的收获。四、课堂练习1完成教科书第22页的课堂活动第1题：摆小棒,说算式,说口诀。2游戏：唱儿歌数青蛙。3完成练习五第1,2题。五、教学反思4的乘法口诀教学内容教科书第21页例1、例2。教学过程一、猜一猜教师：在前面我们编出了13的乘

53、法口诀,利用编口诀的经验猜一猜4的乘法口诀一定有哪个字。学生：有4。板书：四教师：括号里可以怎样填？二、试编口诀出现汽车图。教师：你会编4的乘法口诀吗?请根据四在小组内编一编,有困难的可以用小棒摆正方形,看1个正方形用几根小棒,2个呢你能编几句就编几句。三、交流教师：你们编好了吗?哪些组愿意把你们编的口诀说给大家听一听？学生分组在黑板上写出口诀和应用这句口诀可计算的乘法算式。学生1：我们编出了四四十六这句口诀。我想1辆车有4个车轮,4辆车就有16个车轮。用这句口诀可以算44=16。学生2：我们编出了四六二十四这句口诀。我想1个正方形有4根小棒,6个正方形有24根小棒。用这句口诀可以算46=24

54、,64=24四、探索规律教师：你们能按一定的顺序排列这些口诀吗?根据学生的回答,课件上按顺序排列4的乘法口诀。教师：观察这些口诀,你能发现什么?同组讨论,再交流。教师：你能按规律去记住这些口诀吗?用2分时间,看谁记得快。 学生独立记口诀。教师：我们来对口令,看谁的口诀记得好。师生间、生生间按顺序和随意抽的形式对口令记口诀。五、应用口诀教师：下面老师说乘法算式,你能说出用哪句口诀计算吗? 学生：能。教师：48。 学生：四八三十二。教师：84。 学生：四八三十二。六、教学反思5的乘法口诀教学内容教科书第2526页的教学内容。教学目标 1经历编乘法口诀的过程,理解并熟记5的乘法口诀。2通过对乘法口诀

55、关系的探索,培养学生的观察能力和探索发现能力。3能运用5的乘法口诀计算乘法,体验数学的价值。教具、学具准备教具：多媒体课件一套。学具：小红花若干。教学过程一、引入新课教师：小朋友,今天关心我们的知心姐姐给咱们班来了一封信,来,咱们一起看看信的内容吧!哦,原来她想考考你们学了2,3,4的乘法口诀后,谁能用最快的速度口算出来?教师：4+4+4用乘法怎么表示?可以用哪句口诀算出它的结果?教师：今天我们来学习5的乘法口诀。二、自主探索1自主编5的乘法口诀教师：同学们,2008年我国将有一件体育盛事,你知道是什么吗?出示1名小朋友举着五环旗。教师：瞧,旗上画的是什么?数数看有多少个圆环。学生：有5个圆环

56、。教师：1个5用乘法算式怎样表示？可用哪句口诀?学生：51=5,一五得五。同样逐一出示2面、3面、4面旗帜,学生说乘法算式和口诀。教师：同学们已学会1个5,2个5,3个5,4个5的乘法口诀,你能根据这样的规律,写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式吗?学生口述算式,教师板书：55=25 59=45。教师：根据前面编14的乘法口诀,你能否编出5个5,6个59个5是多少的乘法口诀？先在小组内说一说。学生在小组内交流后再全班汇报。板书：五五二十五,五六三十五九四十五教师：能说一说五六三十你怎样理解吗?它可以算哪些算式?学生：五六三十表示6个5是30,它可以算56=30,65=3

57、0。2探索5的乘法口诀的联系学生把口诀完整地读一遍,然后把书上的口诀补充完整。教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗?试一试。学生口答,只要说得合理,教师都应给予肯定。同时教师强调：相邻两句口诀的积相差5,利用这个规律可以帮助我们记住口诀。三、巩固练习比一比,看谁记得又对又快。1背乘法口诀。2对口令。3用电脑多媒体随机出示5的口诀,让学生补充完整。4游戏：找朋友。5文字听算。 5乘以5得多少? 2个5是多少？ 一个因数是5,另一个因数是3,积是多少?6口算、听算比赛。每组派一名同学代表参赛,其他同学当裁判,电脑说算式,参赛的同学上台把得数写在黑板上,看谁写得快。四、课堂小结。五、教学反思5的乘法口诀教学内容教科书第25页例1,26页例2。教学过程一、创设情境出示五环旗的课件教师：我国2008年奥运会申办成功,举国上下一片欢呼,为此一个学校举行了一次庆祝活动。教师：孩子们,从画面中你们看见了什么？发现了什么？引导学生说出孩子们都举着奥运会五环旗,每面旗帜上有5个环。根据学生的回答,闪动旗帜上的5个环