三年一期语文教案（整）

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1、1. 我们的民族小学教学目标1指导学生会认 4 个生字，会写 13 个生字。能正确读写词语“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。2指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3引导学生了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。重点难点1教学重点：（1）能正确书写“戴”“舞”。（2）了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。2教学难点：（1）能读准“傣”“昌”的读音。（2）初步体

2、会描写窗外安静的句子的含义。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、初读课文，读准字音。1自由朗读课文，借助生字表读准字音。2开火车读词，比谁读的准。3指名朗读课文，比谁组的词语多。4同桌互查读文。5指名读课文。6词语质疑：（出示图片）坪坝、凤尾竹二、记忆生字并指导书写1复习学过的记忆生字的方法。2自己试着记忆生字：引导学生采用多种方法认记。例如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。3你记哪个生字时有小窍门，教教小伙伴。4指导书写“戴、舞”。要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。（1）舞：（课件）演示“舞”字的演变。注：舞，乐也，用足相背说文

3、解字戴：（课件）演示书写时的笔顺。（2）教师板书生字，学生观察。（3）学生书写。三、课后作业1正确书写生字、词。2熟读课文。第二课时一、导入今天我们继续学习第 1 课我们的民族小学。二、复习生词，训练语言。1按下列序号出示词语。（1）坪坝 （2）凤尾竹（图） （3）铜钟粗壮（4）孔雀舞（5）蝴蝶2用每一组词说一句课文中的句子。三、初读课文1了解内容，学生边读边思考，自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处。然后，在大体了解课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解每一部分的内容。2自由读文，思考：课文是按怎样的顺序写的。3“我”是怀着什么样的感情写这篇文章的，你是从哪些语句中体会到的？小

4、组讨论，然后全班讨论。（1）民族多：原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。祖国地图及各民族聚集地。显示“边疆”的位置及少数民族居住的地域。想一想：民族小学里除下面句子中提到的，还有哪些其他民族的小学生呢？查找资料仿写句子。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 （2）景色美，在朗读的过程中感悟。学习认真：创设情景。教师以原文导入：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真

5、好听！树枝听了，想：_鸟儿听了，想：_蝴蝶听了，想：_就连活泼好动的小猴子们听了，也在想：_提升：为什么要写这些小动物呢？一是这些小动物的出现更加突出了地处边疆的民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色，小动物静止不动是为孩子们的书读得好所吸引和不忍心打扰孩子们的学习；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。 （3）快乐：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。他们还会有哪些课外活动？补充少数民族运动和娱乐项目的资料。4思考课文的结尾为什么

6、要写“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会难忘和怀念之情。5读自己喜欢的句子并试着背下来。把自己喜欢的句子背给伙伴听。四、课后拓展训练。你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。 2. 金色的草地教学目标 1指导学生学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。2指导学生认识本课 15 个生字，包括 10 个要求会写的生字。3引导学生学会善于观察事物，使其养成认真观察的好习惯。4指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1教学重点：通过对本课内容的理解，培养学生热爱大自然的感情，体验大自然给人们生

7、活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。2教学难点：对课文的理解不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。课时安排 3 课时教学过程 第一课时一、出示课题，质疑导入，学生字1出示课题：金色的草地。看到课题你想到了什么？2自由读课文，先用笔画出生字，然后自学生字。3同学自由结合，互相交流学字、学词的收获。4出示生字生词卡片，检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。例如，“假、朝”是多音字，在课文里分别读 ji、cho；“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，

8、不要写作“成”。二、分小组自学，初步了解课文内容 1教师出示学习方法，引领学生学习。一读：自读。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：互读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，同学间互查字音是否读得正确。三读：默读。默读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。2在小组长的带领下，学生自学课文。（教师适时指导。）三、汇报自学情况 1出示生字，请学生汇报：在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字形、字义等方面的困难。）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师指导学生正确理解“开心、一本正经、揪

9、掉、合拢”。（可以在语境中理解“开心”，用做动作理解“揪掉、合拢”，重点理解“合拢”。）指导学生区分“近和进”“反和返”。2指名分自然段朗读课文，检查字音读得是否正确，文章读得是否流利。3课文写了什么内容呢？通过读课文，你解决了哪些问题？学生交流课前搜集有关蒲公英的资料，先让学生说一说，然后对照课文的描写，让学生进行比较，观察蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处？教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶倒披针形，羽状分裂，花为黄色，头状花序。4本课生字较多，鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，例如，“蒲、趣、拢、傍”，识字要与词语的学习结合。四、回顾总结

10、：想一想这节课有哪些收获？ 第二课时一、回顾课文，整体感知 课文主要写了哪两件事情？二、品味课文，体会感情 1读课文中描述的第一件事：把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。提示重点：依据课文表演，学生要能体会到草地、蒲公英等大自然中的事物给“我们”的生活带来的快乐。2“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现。3引导学生理解和体会。（1

11、）“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”。（2）“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。（3）“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。4通过对内容的理解，引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然、了解大自然的感情和兴趣。三、思考交流 1自由朗读最后一自然段：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“

12、我们”最喜爱的一种花？2最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。3带着这种感情，再读一读最后一个自然段。4抄一抄你喜欢的词句。5交流，说说你对这些句子的理解和体会。四、课后延伸 1交流自己课前收集到的有关蒲公英的材料。2在大自然的怀抱中你曾经历过哪些趣事？3你在对大自然的观察中受到什么启示？从以上三个选题中任选一题，与大家交流。第三课时一、说一说你记住的描写颜色的词 1小组内说颜色在生活中的特殊作用。2集体交流。二、课堂补充，积累运用 风的颜色风有颜色，有着变幻多端的颜色，它一年四季都在忙碌，把世界装扮成美

13、丽的画册。春天的风是绿色的，染绿嫩草，染绿树叶，染绿山冈和原野。夏天的风是蓝色的，浅蓝的林带，深蓝的湖泽，蓝风送走太阳的炎热。秋天的风是金色的，金风迎来收获的季节，收获遍地的金子，收获满意的喜悦。冬天的风是白色的，白风扬起鹅毛大雪，美丽的白天鹅啊，多么可爱多么纯洁。风有颜色，有着变化多端的颜色，要是没有风，就没有这五彩缤纷的世界。三、小组讨论 1风真有那么多颜色吗？2要是没有风的话四、我会读（拓展练习） 油 菜 花我的家乡，随处可见油菜花的身影。油菜花将路边、田野装扮得异常美丽。看，油菜花的茎嫩嫩的，一副弱不禁风的样子，一折就断。油菜花长圆形的叶子浓绿浓绿的，仿佛充满了生命力。油菜花是鹅黄色的

14、，它有四瓣，属于十字花形，中心的花蕊也是黄色的。在微风的吹拂下，一张张绽开笑脸的油菜花在向我们点头，欢迎我们的到来。油菜花开在茎的顶端，一株上能开好多小花，一朵紧挨一朵，宛如一个大黄球。田野里的油菜花都开放了，一片片金黄，形成了金色的海洋。一股油菜花的香味扑鼻而来，沁人心脾。油菜花开放了，花纷纷凋谢后就结出油菜籽。五月上旬，油菜籽成熟了，一个个滚圆滚圆的。油菜籽可以榨油，如果将油菜籽砸开，就可以闻到一股菜油的味道。油菜花不仅美化了我们的生活环境，它结的籽还可以榨油，油菜花多惹人喜欢呀！ 我和弟弟2金色的草地 吹蒲公英 金色的草地 快乐 观察蒲公英 早上、傍晚是绿色合拢 喜爱 中午是金色张开 偶

15、 然 发 现 前 后五、板书设计 3. 爬天都峰教学目标1指导学生认识“陡、链”等 6 个生字，会写“爬、峰”等 11 个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3引导学生了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难爬上天都峰的。4懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。重点难点1教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。2教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课时安排 23 课时教学过程第一课时一、以旧引新，扣题导入1我们曾经学过黄山奇石，了解了

16、黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文背给大家听？2今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰去看一看，谁愿意来介绍一下你收集到的有关天都峰资料？（板书：天都峰）3这篇课文写了谁爬上了这陡峭的天都峰呢？他们又是怎样爬上去的呢？我们今天就要通过学习来解决这些问题。（板书：爬）二、范读课文，学习生字1带着上面的问题听教师范读课文，注意生字的读音并了解课文大意。2选择自己喜欢的方式朗读课文。（例如，自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。）3自学生字，读准字音，想办法记住生字的字形。4检查生字词自学情况。（1）小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。（2）全班开

17、火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。（3）小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。根据汉字的特点，运用不同的方法进行识记。有的可以在语境中识记。例如，“陡、链、颤、攀、鲫、呵”；有的可以和形近字比较，例如，“辫”与“辩、辨”的区别；“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。三、通读课文，感知大意1指名逐段通读课文。2说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。爬天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险树立信心、鼓起勇气勇于攀登，战胜天险。四、指导写字，掌握笔顺1教师示范“辫”字的写法，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。课件辅助

18、。2指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业1正确、流利地朗读课文。2抄写本课生字词。3把课文第二自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（出示天都峰的实景）先看图再讨论，使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下。3品读“挂”字，准确

19、、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。学生阅读课文后指名交流、教师适时评议，引导学生感受天都峰的险峻峭拔、高不可攀、令人生畏。4为什么在这里要突出描写天都峰的“险”呢？二、深入读课文，突破重点1、自由朗读：“我”和老爷爷的两次对话，体会他们的复杂心情。分角色朗读。2、思考：联系上下文，两个人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定。3引导学生揣摩“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，可以引导学生想象。朗读对话时，要着力让学生体会两个人的激动、兴奋的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。还可以联系上文，

20、联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。居然：出乎意料的意思。爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。这是课文最后一句话的含义，也是爬天都峰这篇课文给人的启示。学生了解了这一点，就会明白两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢。4课后抄写第二自然段是对学生的统一要求，如果学生有兴趣，可以再抄写自己喜欢的句、段。三、总结课文，明白道理。1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？（要鼓励学生大胆发表自己

21、的看法。）教师总结：在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。四、课外延伸，记录课余生活（作业）我们的课余生活很丰富，记录下你一周以来所做的事情，并和伙伴们进行交流。别忘了说说你自己的收获、感受。五、教学提示教给学生收集资料和处理资料的方法，在识字和写字的过程中要鼓励学生使用字典或运用已有的知识自学生字，培养学生独立识字的能力。在学习课文中，要重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话，以此突破文章的重难点。课后抄写第二自然段的是对学生统一要求，如果学生有兴趣，可以鼓励学生再抄写自己喜欢的句、段。课文后面对本组的综合性学习作了提示，一是督促学生继

22、续做好课余生活的记录，二是让学生对自己的记录进行阶段性交流。交流时鼓励学生以不同的形式汇报（不只限于表格）。4. 槐乡的孩子教学目标1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花时劳动的欢快。2让学生了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。3熟读自己喜欢的句子。重点难点1教学重点：引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。2教学难点：体会一些词句的表达效果，培养学生热爱劳动的品质。课时安排 1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题师生交流让你感到最开心，最快乐的事情。板书课题：今天老师要带你们去认识一群孩子，去感受一下他们的快乐。设疑：看了课题，你

23、有什么想知道的？正音槐字，欣赏槐树，理解槐乡就是有很多槐树的乡村。找出课题有什么不同。小结：课题4前面加了星号。这篇课文和前面的三课不一样，前面三课是精读文章，这一课是略读课文，是让我们自己多读、多想、多发现（板书发现）、多表达。二、初读课文，整体感知1、咱们一起打开书本，让我们到槐乡的孩子这篇课文里去更深入地了解他们的生活，好吗？2、请同学们用自己喜欢的方法读课文，力争把课文读正确，把句子读通顺。（先独立识字、读课文，再合作检查）。3、请几个同学分段读读课文，请别的同学当评委。（分段读课文和评议，重点是生字和词语）。4、 请学生再次自由读课文，说说自己读懂了什么。5、 师生交流。根据学生回答

24、整理：槐树高大。槐花是淡黄色的，小花苞和米一样大小，叫槐米，清香好闻，可以做药。槐乡的孩子爱自己的家乡。槐乡的孩子爱劳动，自己挣钱交学费。槐乡的孩子生活得很快乐。三、细读课文，合作交流1、再仔细读读课文，体会槐乡孩子的快乐。并把描写他们快乐的句子或段落作上记号，多读几遍。（认真读课文、找句子、作记号）2、读读找出的句子和段落。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。生3：男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米

25、，头一点一点的，像觅食的小鸭子。3、指导读出槐乡孩子的快乐。4、说说自己的体会。引导学生从文中找词语或者句子来说。课文对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得非常细致，是课文精彩之笔，通过动作的实践体验和男女生分角色朗读，调动了学生读悟的积极性。5、四人一小组交流剩下的词语或句子。四、小结归纳，掌握方法引导学生学会总结学法：这是一篇略读课文，我们是怎样学习这篇略读课文的?学生归纳：我们先借助拼音和查字典读准字音，我们再根据课文前面的提示来边读边思考，我们最后和同学们互相讨论来解决疑难问题。五、联系实际，心灵敞亮同学们，槐乡的孩子爱故乡、爱劳动。我们是城市的孩子，我们应该怎样做呢？大家讨论。语文园地

26、一教学目标1进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品。2过程与方法：（1）在口语交际中拓展思路，做到有话想说，有话可说，学会写作。（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。（3）在背诵中积累。（4）在展示中扩大见识。3情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。重点难点1进行口语交际。2完成习作。3背诵古诗。课时安排 3 课时教学过程第一课时一、导入读一读口语交际的要求。二、交流学习1在组内交流自己记录一周的课余生活，看一看谁的课余生活最丰富多彩。2各组代表在组内交流一周的课余生活。有哪些收获和感受？3你对伙伴的哪件事感兴趣，可以采访他。评一评哪位同学的课余生活安

27、排得好。4每个同学选一件最愿意与伙伴分享的事，在组里交流，同组伙伴可以随时提问或发表意见。5选一件事在全班内交流。三、畅谈课余生活你理想中的课余生活是什么样？听了同学的介绍，你打算今后怎样度过课余时间？ 第二课时一、导入读一读习作要求。二、习作准备回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想自己准备写哪方面的内容，并和同桌伙伴交流自己的想法。三、习作1把自己想好的内容写下来。2出示写作提示。（1）所写的内容要是一段话。（可以给一段例文。）（2）这段话中的内容要围绕自己课余生活来写。（亲身经历的。）（3）文体不限。（可以写活动，也可是叙事。）四、分享快乐写好后读给伙伴听，读给爸爸、妈妈听，让大家分享快

28、乐。第三课时一、我的发现1读词。你发现了什么？2试着记住课本上的词语。3试着再给多音字的每个音组词。4你还知道那些多音字，请再写几组。二、日积月累1读读背背。（1）自己读。（2）同学互读。（3）结合课文中的图，思考这首诗的大概意思。（4）结合自己对这首诗的理解边朗读边表演。（5）试着背诵。（6）比一比谁背得快。（7）还会背哪些古诗？同桌互相背一背。2读读认认。（1）自己读，发现几组字有什么规律吗？珠 - 王 = 朱 （减一减变成新的字。）试着写一组，把等式补充完整：（ ）-（ ）=（ ）（2）分别组词。三、展示台5. 灰 雀教学目标1指导学生认识 5 个生字，会写 12 个生字。能正确读写 1

29、4 个词语，摘抄描写灰雀的句子。2指导学生分角色、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3引导学生通过人物对话，体会人物的心理活动。4引导学生体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事应该改正的道理，同时接受保护鸟类等动物的教育。重点难点1教学重点：了解课文的主要内容，体会列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。2教学难点：透过语言和神态来领会人物的心理活动。认识到列宁对儿童的爱护，并受到爱护鸟类等动物的教育。课时安排 2 课时教学准备1查找列宁的相关资料。2收集自己所崇拜名人的故事。教学过程第一课时一、交流资料1出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志

30、。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。二、初读课文，读准字音，理解词义。1自由朗读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。3检查自学情况。（1）检查读音。出示词语卡片，指名认读。重点指导以下词语的读音：白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。（2）理解词语。郊外：城市外面的地方。可惜：值得惋惜。诚实：言行跟内心思想一致。自言自语：自己跟自己说话。三、再读课文，了解主要内容1默读课文，说说课文讲了一件什么事？借助提示说一说。列宁在公园里寻找_时，遇到了_，经过交谈，受到感动

31、的男孩_。2同桌互读课文。四、指导书写生字字形难点：散：左下“月”的第一笔是“|”。右边的反文相对于左边要写小一些。惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。或：左下方“口”的下面是“”。右边一撇不要丢掉。五、作业1完成字词作业。2摘抄描写灰雀的句子。第二课时一、导入新课1结合课文内容把课题补充完整。2学生读句子，教师贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。读出喜爱之情，重点读“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱”。3文中谁喜欢灰雀？注意“每次”“都要”“经常”等词的朗读。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可

32、有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、通过理解对话，体会人物的心理活动1那只灰雀到哪去了？它回来没有？请你画出小男孩和列宁的对话。2指名读对话。3借助提示，边默读边思考。男孩：“没我没看见。”（如何读才能恰当地反映男孩的心理。）列宁想：_。列宁：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。他担心_。列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁：“会飞回来？”表明了他喜出望外的心情，引导学生读好。男孩：“一定会飞回来！”他想：_。同桌合作读对话。4补充空白处，同桌交流。5全

33、班交流。师生合作朗读，请两名学生分别扮演男孩、列宁，将他们的想法说出来。6第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳的在枝头歌唱。那个小男孩站在白桦树旁，低着头。列宁想：_。于是，他微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”7分角色朗读全文。8你想对列宁或小男孩说些什么？请把最想说的话写下来。三、总结全文列宁对灰雀的喜爱，感动、教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们犯了错误承认了，改正了，仍旧是诚实的孩子。四、板书设计6. 小摄影师教学目标1指导学生会认 8 个生字，会写 14 个生字，正确读写 12 个词语。2引导学生通过对话体会人物的心理活动。3引导学生感受高尔基对男孩的关怀爱

34、护和男孩对高尔基的崇敬热爱。4指导学生分角色有感情地朗读课文。5指导学生续写故事。重点难点1教学重点：从高尔基接受少先队员照相的经过中，感受他对少先队员的关怀和爱护。2教学难点：通过对话和细节描写体会人物的心理活动。课时安排 2 课时教学过程 第一课时一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是他关爱孩子的一件事。二、指导预习，初读课文 1出

35、示预习要求。（1）自由阅读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁的一件什么事？（3）朗读课文，给自然段标上序号。2按要求进行预习。 3初读课文，结合检查预习情况。（1）出示课件：在正确的读音下画上线。 摄（sh s） 突（tu t） 卷（jin jun） 吩（fn fn） 秘（b m） 杂（zh z）（2）按自然段指名朗读课文，重点检查生字读音。（3）质疑：找出不理解的词语。（4）通过联系上下文或查字典理解词语。（5）同桌互读课文，检查字音及字词理解情况。（6）课文讲了一件什么事？三、指导书写 “胶”：左右结构，右边的第四笔是“丶”。“杂”：上下结

36、构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。“社”：左右结构，左边是“礻”字旁，不要写成“衤”旁。第二课时一、复习回忆课文主要讲的是什么？ 二、默读课文，提出问题 1小男孩为什么要扔纸团给高尔基？2为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？3为什么高尔基听从小男孩的吩咐？4小男孩为什么哭着跑了？5高尔基为什么要喊他回来？6高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？梳理：围绕“高尔基是如何对待孩子给他照相的”和“孩子是如何给高尔基照相的”两方面内容展开讨论。三、细读课文，释疑解难 1请一名同学读第一至第五自然段，解决质疑中的第一、第二个问题。（1）先小组讨论，然

37、后班上交流。（2）汇报交流。小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。高尔基同意男孩进来是因为他看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了让同学们学习进步。 （3）小结：看来是纸条上的话打动了高尔基，如果你是小男孩会怎样说这几句话？有感情的朗读。2默读第六至第十一自然段，解决质疑中的第三至第五个问题。（1）边默读边找出相关语句。（2）汇报交流。投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 孩子用

38、了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的。高尔基的时间如此宝贵，却能听其吩咐，他是怎么想的？“你怎么了？”高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读时语气要温和、轻柔。孩子为什么哭着跑了？你从哪些句子知道的，读一读。抓住“突然”一词体会出速度急而快，说明情况发生了急剧的变化。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到因为一时的疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊

39、悔，哭着跑了。高尔基为什么要喊他回来？指导朗读高尔基的语言，从中体会出高尔基对孩子的宽容与关爱。（3）练习分角色朗读，也可加动作。3读第十二至第十五自然段，分角色读高尔基和秘书的对话。解决质疑中的最后一个问题。从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事十分重视。体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。 四、有感情地分角色朗读全文 。五、教学小结 男孩是个（ ）的小摄影师。高尔基是个（ ）

40、的人。六、拓展延伸 小男孩会再来吗？在高尔基和小男孩之间还会发生什么事？请你展开想象续写故事。七、板书设计7. 奇怪的大石头教学目标 1指导学生会认 6 个生字，会写 14 个生字，能正确读写 18 个词语。2指导学生读懂课文内容，能有感情的朗读课文。3引导学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。重点难点1教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。2教学难点：体会作者如何把内容写具体，让我们感受到李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。课时安排 2 课时教学过程 第一课时一、谈话导入 在本单元的前两课书中，我们通过两件平凡的小事认

41、识了全世界无产阶级的革命导师列宁，认识了苏联伟大的无产阶级文学家、苏联文学的创始人高尔基。感受到了他们对少年儿童的关心与爱护。今天我们将再一次走近名人，陪伴我国伟大的地质学家李四光回忆他童年的美好时光。引出课题。二、检查预习情况 1结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。2请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3分段指名读课文，相继检查，巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）岭、流域（y）、遗（y）迹、研究、震（zhn）惊三、理解一些术语1陨石：含石质较多或全部为石质的陨星。2地质学家：从事地球物

42、质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。3突兀：高耸。4第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。5冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。6秦岭：横亘于陕西省中部偏南，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线的一部分。分布有冰川槽谷、角峰等。四、齐读全文 五、默读课文，借助提示说说课文讲了一件什么事 出示课件：李四光小时候_，但是_。

43、长大后_， 终于弄明白了_的故事。六、指导写字，完成作业1认读要写的字。2请小老师讲一讲：哪几个字难写，应该注意什么？ “藏”字17画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，注意右下部分的笔顺。3各自抄写。第二课时一、感受课文 1清楚课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。 2一块在小伙伴眼中看起来很平常的巨石，在李四光眼中却是那么不寻常。他提了什么问题? 出示课件：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ （1）完成课文后面的填空。（2）训练朗读，读出

44、疑惑、好奇的语气。3围绕“奇怪的大石头怪在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。细读课文。二、解开巨石之谜，感受执著求索的精神 1奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文。抓住关键词句展开探讨。 “这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“从天上掉下来的”陨石，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清。综合上述几个方面，说明了此石“真怪

45、”。 2为了解开心中的谜团，李四光是怎么做的？ （1）问老师。他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？分角色读师生的对话。听了老师的回答，他心中更疑惑了。出示课件：他想：这么重的大石头从天上掉下来，力量_。它应该_。可它_？（2）问爸爸。他内心更疑惑了，会怎样问爸爸？指导朗读。生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？可是，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，是怎么解开的？引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。（3）问自己。请大家读最后两个自然段。读后讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：李四光思考这

46、个问题想了许多年：提示学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？2交流读后感想，此时的李四光留给你哪些印象？ 出示课件：李四光之所以能成为地质学家，是因为_。三、教学小结 1出示课件：李四光爷爷，我想对您说：“_！”2愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。3作者是怎样把李四光勤于

47、思考、执著求索写具体的？四、板书设计 7奇怪的大石头是从哪儿来的？问老师 爱提问李四光 问爸爸 善思考问自己 执著求索8. 我不能失信教学目标1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2指导学生把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3引导学生培养独立的阅读能力。重点难点1教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。2教学难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。课前准备收集与宋庆龄有关的课外资料。课时安排 1 课时教学过程 第一课时一、谈话导入1同学们，你们知道新中国第一位女性副主席是谁吗？（宋庆龄。）那么宋庆龄是怎样的一个

48、人物，谁自告奋勇来给大家介绍？（让学生利用自己收集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。）2今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。我不能失信（板书课题）二、初读感知，朗读深入 1让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。2分自然段指名朗读课文，检查自读情况。3默读课文，思考：课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？4交流。（1）故事发生在什么时间？（2）文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？（3）宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？（4）别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？找出课文中的相关句子。（5）课文主要讲了一件什么事？三、讨论

49、感知，突破重点 1围绕“课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”展开探讨交流。 （1）指导学生抓住关键词句，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！ “二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！” “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。”宋庆龄的话说明她已认识到尽管可以明天教小珍叠花篮，但是让她来了扑空，会使自己对不住小珍；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话（因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未表明她因此就不去了），那么此

50、时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。 “不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空，从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时，则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，更不可原谅。宋庆龄能认识到这点也更说明了她人品的高尚。 “父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：庆龄，你怎么不走啦？”读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！”朗读时既要读出鸽子的可爱，又要读出宋庆龄

51、当时矛盾的心理。 2你从中受到了哪些启示？ （1）在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？（2）小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。四、板书设计语文园地二教学目标1选择一个课外读过的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4读读背背，收集积累名人名言。5读成语故事，了解故事内容。重点难点1口语交际。2习作练习。课前准备收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，以备讲名人故事时用。课时安排 3

52、课时教学过程第一课时一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄四位名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们就举行一个名人故事会。二、名人故事会1提出讲故事、听故事的要求。讲的同学要讲清楚，有条理；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色。讲完后评选本组“故事大王”和“文明听众”各1名。2各组汇报本组评选出的“故事大王”和“文明听众”名单，教师颁奖。3荣获“故事大王”称号的同学给全班同学讲故事。4引导学生共同评议讲述情况。三、畅谈感想1听了名人故事，大家有些什么想法？2学生畅谈感想。3一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想

53、与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时一、习作要求学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、选材构思1照样子填表。你最熟悉的人有哪些？他们留给你哪些较好的印象？人 物该人物给自己的好印象李四光遇事爱思考，善于提出问题。列 宁关心儿童，耐心的引导教育孩子。2该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？选一件事说一说。3写一件事要注意写清楚六要素：事情发生的时间、

54、地点、主要人物、事情的起因、经过、结果。重点指导：把经过写具体。把事情写具体的关键是把事件中人物的言行、神态、心理活动写清楚。“我的发现”栏目中是指导引用人物对话的三种不同形式，因此结合本次习作的特点将该栏目与习作教学整合。指导学生在写作时有意识的通过人物的语言描写来把事情写具体。（1）方法：抓住主要人物的动作、语言、神态、心理活动写具体。（2）结合“我的发现”重点指导引用人物对话的三种不同形式。指名读句子。学生交流发现，教师引导总结。提示语：在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容叫提示语。提示语的位置：它的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边

55、，可以放在后边，也可以放在中间。同学们可以根据自己写作的需要来恰当使用三种不同的形式。三、习作动笔起草重点段落：事情的经过一段。四、修改习作1大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的段落。2师生共同评议。重点评议是否有人物的动作、语言、神态、心理活动。至少在两方面描写具体。3针对已发现的问题修改自己的段落。第三课时一、读读背背1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读交流

56、。教师相继正音指导。 4想想这些名言的意思。5试着背诵这几条名言。比谁背得快，记得多。6交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。二、我会填1观察每一组字有什么特点？（形近字）2自己组词。3请你写两组形近字。三、成语故事1我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。2自己轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3指名朗读，师生共同正音正句。4同桌互相检查朗读课文。5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就

57、会想到，听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。平时，在什么情况下你可以用上“闻鸡起舞”这个成语？7你还知道哪些成语故事，讲一讲。9. 古诗两首教学目标1指导学生认识 7 个生字，会写 10 个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3学习借助注释理解诗意，体会感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。重点难点学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。课时安排 2 课时课前准备1学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。2学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学过程第一课时一、交流资料，了解背景1学生交流课前所查阅的资料。2教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？（板书课题，理解“书”的意思。）3看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见