三年级语文上册第三单元备课

《三年级语文上册第三单元备课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第三单元备课（71页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、三年级语文上册第三单元备课简介第一篇：三年级语文上册第三单元备课三年级语文上册第三单元备课 第三单元 心中的秋天 一、教材分析： 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其 它季节的感受。 二、教学目标： 1、会认20个字，会写34个字。正

2、确读写两篇精读课文中30组词语，积 累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 三、教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 2、积累好词佳句。 四、课时安排： 古诗两首 2课时 风 筝 2课时 秋天的雨 2课时 听听，秋的声音 1课时 语文园地二 口语交际1习作2其他14课时 古诗两首 夜书所见 教学目的： 1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

3、 教学课时：2课时 教学过程： (一)导入新课： 1、简介作者 2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 （二）初知诗意 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 3、指名读古诗，正音。 （三）合作学习 1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。 2、全班交流，理解诗意 （1）小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。 （2）交流不懂的地方。 引导学生体会诗人的心情。 3. 诵读全诗

4、自由读赛读评读齐读 4、练习背诵 （四）指导写字“促、深” 九月九日忆山东兄弟 教学过程： 一、揭题 今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 二、初读 1、我们先把诗读正确、连贯。 2、教师范读自由读指名读。 3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆） 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书） （简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与

5、今天常说的山东不同。） 三、精读理解 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 教师相机引导。 如：第一句诗。 “忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ 诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？ 诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 从而理解“独在异乡为异客” 朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议） 如：第二句诗 诗人极度思念亲人，

6、想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高） 诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 3、朗读指导，并背诵。 自由练读 配乐范读自由读指名读齐读。 练习背诵。（师生接龙背指名背） 四、拓展 1今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！ 学生畅所欲言。 2、写字指导 重点写“异、遥、插”字10、风筝 教学目标 知识目标：有感情地朗读课文，理解文中语句所表达的意义。 能力目标：

7、1、在对比中发现将人物写具体、形象的方法：细节描写、环境衬托 2、通过探讨，理解文章的意义，明白游戏是儿童的天性的真正意义。情感目标： 1、能够概括出鲁迅在这篇文章中体现出来的自我解剖精神2、感悟亲情的伟大 教学重点 有感情的朗读课文理解课文所表达意义，对比体会写人物的方法。教学难点 理解鲁迅的自我解剖精神及游戏是儿童的天性的意义。教学方法 朗读、对比 教学仪器 多媒体 课时安排 2课时教学步骤 教学时间：12、6、7两天教学过程： 第一课时 一、布置预习： 1、学生读课文12遍，找出文中的重点字词，至少10个，注音并解释词语。 2、教师准备与鲁迅相关的知识信息 二、导入激情： 放歌曲三月三，

8、“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。（放投影，图片、音乐）（或者以诗来引入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙称东风放纸鸢。”是一首写孩童们欢欢喜喜放风筝的诗，） 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？谁来给大家描绘一下看风筝的人的表情？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板书课题、作者） 2、简介作者： 三、整体感知 1、听录音朗读课文概括故事。要求从时间、人物、事件

9、、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。（为什么？）板书（这是一个 的故事）由此我们可以将文章分为几部分呢？板书分段：时间顺序 北京的冬天儿时中年现在（这种记叙的方式叫作倒叙。投影倒叙的意义。将一件事的结果或者是情节中比较重要的部分放在前面先说，然后再按照顺序来叙述的方式。）2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 四、研读课文中的难句 1、朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀） 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。 2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问。

10、即你感觉文中的哪些语句理解起来比较难。教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？五、布置作业： 1、 解释并自己记住下列词语的意义：伶仃、诀别、瑟缩、嫌恶、恍然大悟、苦心孤诣、虐杀、肃

11、杀写在书上的空白处第二课时：理解文中的重点句，对比感悟如何将一篇文章写得更加具体、生动。第二课时 一、 复习检测：听写并解词二、 讨论深入，拓展扩充1、 讨论主题 感悟警句 引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。2、 联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，

12、受尽一生的内心折磨。 3、 就这篇材料，作者还写过一篇文章我的兄弟，将两篇文章进行对比，看一看你更喜欢哪一篇？为什么？投影我的兄弟并请一名学生朗读对比发现，课文中有较多的描写。学过课文，会了解到兄弟二人的行为和内心情感，会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。 结束语： 一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了

13、童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首风筝的诗吧！ 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢”，结束新课。 三、总结收尾谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。 1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈； 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。四、 布置作业1、 完成课外练习2、 在你与家人相处的过程中，有没有因为一件东西而产生矛盾的呢？如果有请你将矛盾发生的过程记录下来并加入自己对这件事

14、的评价写一篇小文章。文体不限，你可以记述故事，也可以进行评价，也可以给与你发生过矛盾的人写一封信。11、秋天的雨 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。 2、初读课文，了解文章大意。 教学过程： 一、赏秋色，激情导入： 1、教师出示秋天的美景图，请学生欣赏。 2、情感交流：你喜欢秋天吗？为什么？ 3、学生交流看法和感受。 二、初读课文，感知内容。 1、老师范读课文。 2、你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3、你最喜欢哪几段内容？ 三、细读课文。 1、学习第一自然段。 （1）自由朗读，带着喜爱的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 （2）指名多人次朗读课文。 （3）引导学生体悟：你

15、觉得秋天的雨神奇在哪里？ （4）指名交流并读出神奇之处。 （5）激发情趣：秋天的大门被打开了，你最想看到的是什么？ 2、学习第二自然段。 （1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ （2）指名朗读后并回答。 （3）你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （4）联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说得那样有趣吗？ 第二课时 教学目标： 1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学过程： 一、 读课文，感知内容。 1、教师引导：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有一盒五彩缤纷的色彩，她把秋天的田野染得格外美丽。 2、学生自读，要求读准字音

16、，读通句子。 1、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读。 二、交流感悟，发挥想象。 1、感悟、想象第三自然段的内容。 （1）教师引导：谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么？ （2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏差点发些香味？ （3）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住。 （4）转换角色，让学生进一步想象，交流感受，假如当时你在果树下，花丛中，你最想做的事是什么？ （5）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。 2、悟、想象第四自然段 （1）教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩

17、和香味，还挺会关心人的呢！ （2）指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？ （3）想象，交流，发言。 三、总结感悟。 1、指名读第五自然段。 2、联系全文说说秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌？ 3、引导学生观察发现，美丽的秋天已经来到我们的身边，你最想做的事情是什么？12、 听听，秋的声音 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学流程： 1、引导学生阅读这段连接语，

18、以明确学习要求。 2、初读诗歌。着重解决两方面的问题： （1） 运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思； （2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。 3、引导学生： （1） 听秋声。让学生说说秋天事物的声音，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。 （2） 说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。 4有感情地朗读。 采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同

19、时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。 5、在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。 6、引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会 语文园地三 教学目标： 1、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。 2、积累与秋天有关的对子。 3、训练词语的搭配，进行词语积累。 第一课时 教学过程： 一、我的发现 1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。 2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价

20、，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。3、词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”二、日积月累 二、日积月累 1、读读背背。 （1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面 （2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。 （3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。 2、我会填 “我会填”的目的是。短语前

21、面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：1注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。2注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。3可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。 匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作） 轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考） 三、趣味语文 1、指名让学生朗读，要读准字音。 2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。 3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。 2、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。 3、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。

22、 4、赛完以后做出评价。 5、鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。 第二课时：口语交际“秋天的快乐” 教学目标： 1、要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。 2、要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。 3、讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。 教学流程： 一、谈话导入 秋天是一首诗，秋天是一幅画，小朋友们在这美丽的秋天里我们可以放风筝、摘果子、看红叶、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等等，这些有趣的事会成为我们永久的回忆，老

23、师至今还记得小时候在地里摘花生的趣事，相信你们也在发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？ 二、互相交流 1、让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。 2、可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。 3、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。 4、推选代表，准备到班上交流。 班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。 如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次

24、展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。 5、在班级交流以后，老师引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。 第三课时：“秋天的画”习作 教学目标： 看图写一幅秋天的图画。这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。 习作的要求： 1写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容； 2写的时候要用上平时积累的词句； 3写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。 4展示和欣赏。 教学流程： 一、展示画面，介绍画面内容 1、注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。 2、大家互相交流

25、，互相启发，打开思路。 二、写画面。 注意提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺。用上平时积累的词句。 三、互相交流修改 完成习作后，引导学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。 四、展示、评价。 把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。 第二篇：语文上册第三单元备课四年级上册第三单元备课 单元备课 教学内容： 教材40-61页。 教学目标： 1、认识21个生字，会写16个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读

26、课文。 3、边读边想象画面，感悟课文内容及所描绘的美好景象，体会故事蕴含的道理。 4、领悟作者抓住人物内心进行描写的表达方法。 5、能较合理地续编故事。 6、能和同学合作表演课文内容，愿意和同学交流阅读感受。 教材分析： 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。要让学生在阅读一篇篇童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。 教学措施： 1在教学时，既要充分

27、利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话. 2还要引导学生阅读更多的童话，在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。 3相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。 学情分析： 学生十分喜欢读童话故事，并且喜欢编一些小故事。教师抓住这一点进行教学。要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。 教学准备：多媒体课件、学生课前

28、搜集与课文内容相关的资料。 课时安排： 9 巨人的花园 2课时 10* 幸福是什么1 课时 11 去年的树2课时 12* 小木偶的故事1课时 语文园地三5课时合计11课 巨人的花园 课前准备 1投影片，插图 2生字卡 3搜集神秘花园的音乐带 课时安排：2课时第一课时 教学目标： 1认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣， 教学难点： 想象画面，体会巨人

29、在行动上和心理上的变化。 教学过程： 一、情境导入 1情境：播放多媒体 2过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3学生围绕中心句质疑 4教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读9 巨人的花园 二、初读感知 1教师出示自读要求。 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2学生自主读书。 3检查自学。 出示生字卡片，检查认读生字情况。 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火

30、辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3重点指导易错字的书写。 4生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 第二课时 教学目标： 1读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 2培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学重点：读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

31、和同学交流阅读的感受。 教学过程： 一、复习回顾 1听写生字词。 2分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1研读课文第二三八段。 2自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 找出文中的句子读一读，画一画，说一说， 读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法） 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4续读第二八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 读一读，说说你有什么感受。 再读读，把你的感受读出来。 你还想到什么情景

32、？能模仿书中的句式说一说吗？ 5学生朗读醒悟前的对话。 自由朗读，一边读一边想像。指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 1把童话故事巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 2找其他童话故事读一读，将给别人听。 3课外同步阅读小青石和格林童话。

33、 幸福是什么 教学目标： 1认识6个生字。 2读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 3能把课文演一演。教学重点： 1初步形成自己的幸福观。 2演课本剧。 教学难点： 1初步形成幸福观。 2理解文章内容。教学时间 ：一课时教学过程： 谈话导入 1这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。 2学生交流，并谈谈自己的幸福观。 3认读生字。 学习新课 一、了解文章内容 1牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道） 2牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？ 注：引导学生读13到2

34、2自然段。 3小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐 4智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。） 5反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 建议：引导学生联系实际来理解。 6谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 注：根据以往的教学经验，学生

35、在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。 二、演课本剧 1分角色朗读。 建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。 2学生排练，教师巡视。 3汇报演出。 作业布置 阅读自己喜欢的童话。 本课小结 （根据当时情景而定） 板书设计： （靠劳动 帮助别人10*幸福是什么 尽义务有益的）有用的 养活别人幸福的 去年的树 教学目标： 1能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3感受童话的语言美、思想美、意境美。 4对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重

36、点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1能查字典或联系上下文理解不明白的词。2能有感情地朗读课文，能读懂本文。 教学重点：学习生字、词语，能读懂本文。 教学难点：读悟文中的角色对话。 教学过程： 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知 1学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2个体质疑组内探讨集体释疑 3抽读、评议、正音。 4感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它。三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角

37、色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

38、 （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”四、延伸拓展，自主发展 1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 4教育学生要保护树木

39、，多种树木绿化祖国。板书： 去年的树 信守诺言 珍惜友情第二课时 教学目标： 1感受童话的语言美、思想美、意境美。 2对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植 物（环境）之间的和谐发展。 3教育学生要保护树木，多种树木。 教学重点：感受童话的语言美、思想美、意境美。 教学难点：体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学过程： 一、演一演 1小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写 1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2大家交流，评价。 小木偶的故事 教学目标： 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文

40、内容，了解故事所蕴含的道理。 3培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重点： 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点： 提高阅读能力 教学时间：1课时 教学过程： 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 三、反馈 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事？ d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？ （学生自由说） 四、熟悉故事情节 1分角色读课文

41、2分角色表演 五、拓展训练 1展开想象续编故事 2把编的故事写下来。 六、词语盘点 1读读读记记 2完成读读写写 3把好词积累到词汇本。 板书： 小木偶的故事 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。 语文园地三 教学内容： 教材59-61页。 教材分析： 讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。演童话，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。 学情分析： 引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话

42、要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。教学目标： 1会抓住童话的特点编、写童话； 2积累诗中的优美诗句，激发学生的创作欲望，为学生创作提供参考。 教学准备 教师：课件 学生：收集童话。 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、自己准备故事内容 二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王 三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。 四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。 学生自己准备。 学生小组内讲童话故事。选出最佳故事大王。 选出的故事大王上台讲，在评议中选出班级的故事大王和最佳自编童话。 学生上台演一演。会抓住

43、童话的特点编、写童话； 发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。五、制作小组的童话故事集，展示 六写出自己所看过的童话故事书。 1、 展示。写出自己所看过的童话故事书。 2办童话故事的墙报。 设计意图办童话故事的墙报有助于拓宽学生的知识面。 第二课时 教学过程： 一、我的发现日积月累 1读小林和小东的对话，说说你发现了什么？ 2结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。 感受童话故事给我们带来的乐趣。 二、日积月累 谈诗歌的意思。 说说自己发现了什么。 童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。 结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。 学生读

44、诗歌。 谈诗歌的意思 第三、四、五课时 教学过程： 一、了解童话故事的特点。 有感情地读，加深对童话的认识和感受。 1根据童话的特点和以前自己读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象，写一个童话故事。 2同桌互读互改。 3抽生上台读遍的故事，集体评改。 4自评自改或互改。有感情地读。 上台展示。 【设计意图：】激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。第三篇：三年级上册语文第三单元集体备课三年级上册语文第三单元集体备课 一、 单元主题 心中的秋天 二、单元内容 古诗两首10 风筝11 秋天的雨 12* 听听，秋的声音语文园地（三） 三、 单元教学目标 1.认识20个

45、生字，会写34个生字。积累文中词语，按要求正确读写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 背诵、默写古诗，积累描写秋天的古诗词，培养对古诗词的兴趣和热爱。 3.学生通过注释自己理解诗意，总体把握诗歌意境。体会诗中的思想感情。 4.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 5.引导学生通过抓具体的语言文字，正确流利有感情地朗读课文。感受课文的语言美，了解秋雨的特点。积累好词好句。 6.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 四、语言训练点 1.一边读一

46、边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 2.学习作者运用比喻、拟人描写秋景的方法。 3.引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中，积累语言。 4.积累好词佳句，背诵优美句段。 五、丛书整合目录语文主题学习丛书 “秋韵如诗”单元初秋行圃秋词 留住秋天秋姑姑“心中的秋天”单元 秋日里的遐想无限柿园“斑斓秋色”单元秋雨 秋天的雨北大荒的秋天秋色如画枫叶如丹 “倾听秋语”单元秋天的歌 听秋天里蟋蟀的歌 六、课时安排 11课时 七、推荐阅读篇目 三上课外读本奇妙自然第三单元“秋色迷人” 第三单元主题学习整合备课 第一课时预习指导课 心中的秋天 一、 教学目标 1.识记本单元生字新词

47、，理解词语。认真书写要求会写的生字。 2.正确、流利地朗读本单元课文。 3.整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。 4.交流相关资料教学目标 二、整合篇目 本单元课文 三、整合点 四、基本教学流程 1.激发兴趣，导入新课 阅读单元导语，明确单元主题。 2.明确要求，自主学习 学生根据预习单预习本单元内容。从 字词识记、重点词语理解、课文读熟练、概括课文内容几方面入手。 3.全班交流，点拨引导 （1）学习字词，扫清障碍。 a.小组学习、汇报识字情况。 b.积累四字词语。 c.资料交流。 d.写字：小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。 （2）读课文重要句段，要求正确、流利。 小组检查、交流

48、汇报，教师抽查。 （3）初步了解课文大意，概括课文主要内容。 4.总结提升，拓展延伸 质疑问难，总结全课。 第二课时整体识字课 心中的秋天 一、 教学目标 1.单元整体识记“我会认”的生字。 2、单元整体落实“我会写”的生字 二、基本教学流程 1.出示本单元生字，自主识字。 2.组长在组内检查生字的认读情况。 3.教师听写，小组内自查，依次过关。 4.交流识字、写字方法 第三课时精读引领课 9 古诗两首 一、 教学目标 1.会认7个生字，会写10各生字。 2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3.学生通过注释自己理解诗意，总体把握诗歌意境。 4.反复吟诵，感受诗情画意，体会诗中的真情实感。 二、整

49、合篇目 丛书： 初秋行圃秋词 三、整合点 1.抓关键词想象古诗描绘的情景。 2.引导学生朗读，在读中感悟作者的情感. 四、基本教学流程 1.检查预习，以学定教 （1）创设情境，导入新课。 （2）检查预习，了解读古诗的情况及诗意。 2.精讲点拨，随文得法 想象画面，体会情感。 （1）诗中描写了哪些景物？表达了诗人什么心情？ （2）补充诗人背景资料，感悟诗中蕴含的情感。 3.拓展阅读，学法迁移 拓展阅读初秋行圃秋词。 诗中描写了哪些景物？你看到了怎样的画面？你感受到什么？ 4.巩固延伸，学以致用 背诵、积累古诗 第四课时精读引领课 10 风筝 一、教学目标 1.认识5个生字，会写12个生字。 2.

50、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3.引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 二、整合篇目 丛书：柿园 三、 整合点 体会伙伴们的心情起伏变化，找出描写心情的词语和句子。 四、 基本教学流程 1.检查预习，以学定教 导入新课，板书课题。 整体感知。思考：课文围绕风筝讲了什么？ 2.精讲点拨，随文得法 品读体验。 （1）思考：我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情怎样？ （2）引导学生朗读，找出描写心情的词语和句子。体会心情变化。 （3）指导感情朗读。 3.拓展阅读，学法迁移 阅读主题

51、丛书柿园，作者对柿树园情有独钟，你从哪些语句中感受作者的欢乐。 4.巩固延伸，学以致用 交流描写心情的词语，并积累下来， 用到自己的写作中去。 第五课时精读引领课 11 秋天的雨 一、教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受秋天的美好，读出对秋天的赞美之情。 3.引导学生通过语言文字，感受文中描写的秋景，体会作者对秋雨的喜爱之情。 二、 整合篇目 丛书：秋雨或者秋色如画 三、 整合点 1.学习作者运用比喻、拟人的写法描写秋雨。 2.引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中，积累语言。 四、基本教学流程 1.检查预习，以学定教 导入新课，检查难读生字

52、词认读情况。 初读感知。课文是从哪几个方面描写秋雨的？（颜色、气味、声音） 2.精讲点拨，随文得法 读重点段落，感悟秋雨的特点。 （1）抓住2、3、4段中的重点句子了解秋雨的特点。 （2）边读边想象，感受秋天的美景。 （3）抓住重点句子引导学生朗读，并在读中积累语言，总结比喻、拟人的写法。 3.拓展阅读，学法迁移 （1）补充描写秋天的词语、诗句。 （2）主题丛书36页秋雨中，作者描写的秋雨有灵性，全文充满了欢快的情感，你从哪些语句中能体会出来？或者45页秋色如画，思考：文章从哪些方面表现了“秋天，是五彩斑斓的季节。”？ （3）画出其中的比喻句和拟人句，体会其好处。 4.巩固延伸，学以致用 运用

53、比喻、拟人的写法写一写你眼中的秋天 第六课时略读整合课 12*听听，秋的声音 一、 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.培养学生细心观察身边事物的习惯 二、整合篇目 丛书：秋天的歌听秋天里蟋蟀的歌 三、整合点 1.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 2.细心观察身边事物1.略读感知，提取信息 三、基本教学流程 1、导入新课，整体感知。 出示自学提示,自学。 2.小组互动，解疑释惑 （1）组内交流：“听听，我们听到了秋的声音”，从课文中听到了秋天的哪些声音？ （2）学生交流，教师巡视。 3.聚焦重点，品读提高

54、 指名回答问题，教师出示重点句子品读体会，并板书。 指名朗读。练习背诵，积累语言。 4.回扣主题，适时训练 阅读62页秋天的歌，66页听秋天里蟋蟀的歌 （1）蝈蝈的叫声真神奇，他让许多事物发生了变化。我能用横线把他们标出来。 （2）你从哪些语句中看到了生机和亮色？ 第七课时拓展阅读课 第三单元 一、教学目标 1.充分自主阅读，可以选自己喜欢的篇目阅读。 2.简单交流读书感受。 二、丛书： “秋韵如诗”单元整合篇目 二、 基本教学流程 1.紧扣议题，推荐文章。 出示主题丛书“秋韵如诗”单元。 选自己喜欢的篇目充分阅读。读准字音、读通句子，做批注。 2.借助读单，群文阅读 小组内按自主学习单的要求

55、自主交流。 3.互动交流，分享收获 交流读书体会。 4.归纳提升，延伸阅读 归纳借助比喻、拟人描写景色的写法。 继续阅读丛书2“秋雨如诗”单元剩余文章。 第八课时拓展阅读课 第三单元 一、 教学目标 1.通读相关文章。 2.理解文中重点句段，感受秋天的美丽。 3.积累优美句段。 4.学习拟人、比喻的修辞手法。 二、整合篇目 丛书：留住秋天秋姑姑秋日里的遐想无限 三、整合点 1.抓重点语句，谈感受。 2.积累优美句段。 3.学习拟人、比喻的修辞手法。 四、1.紧扣议题，推荐文章 导入新课，明确任务。 2.借助读单，群文阅读 根据预学单，课前阅读5篇文章，大体了解主要内容。 3.互动交流，分享收获

56、 （1）交流主要内容，了解学习情况。 （2）重点读留住秋天秋姑姑秋日里遐想无限，在初步勾画、感受的基础上，熟悉重点句段，小组交流。 （3）以小组为单位全班汇报。其他小组补充。 4.归纳提升，延伸阅读 感悟优美句段。 （1）选择一篇重点品读，你从哪些语句中感受到秋天的美？ 交流，引导朗读，并积累语言。 （2）留住秋天中运用了哪些修辞手法？ （3）积累优美句段，继续阅读丛书2中“心中的秋天”单元剩余文章。 第九课时拓展阅读课 第三单元 一、 教学目标 1.通读相关文章。 2.抓住关键词句，谈感受。体会文章中美丽的秋天景色。 3.积累优美句段。 二、整合篇目 丛书：秋天的雨北大荒的秋天枫叶如丹 四、

57、 整合点 1.边读边想象，感受秋天的美丽。 2.积累优美句段。 1.紧扣议题，推荐文章 根据预学单，在课前通读本单元文章，大体了解主要内容。重点读秋天的雨北大荒的秋天枫叶如丹。 2.借助读单，群文阅读 在勾画重点句段的基础上，再次熟悉重点句段，做批注，初步感受。 3.互动交流，分享收获 小组内合作交流。 以小组为单位全班汇报。(重点交流：文中描写了哪些秋天的景物？你从中感受到什么？） 抓住重点句段交流，并朗读。 4.归纳提升，延伸阅读 （1）适时积累优美句段。 （2）总结全课，继续阅读丛书2中“斑斓秋色”单元其他文章和“倾听秋雨”单元所有文章。 第十课时表达训练课 第三单元 一、 教学目标 1

58、.以“秋天的快乐”为题，交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。 2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言 3.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 二、整合篇目 课文48页：口语交际习作 主题：秋天的快乐 三、整合点 1.感受秋天的美，练习写秋天的美丽景色。 2.运用多种修辞生动具体的描写方法。 四、教学流程 1.定向观察，积累素材 （1）布置学生观察秋天的任务，并做记录 （2）写前指导：同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。（要求：说话完整、清楚，尽量用上好词。） 2.方法引领，突破难点 本组课文作者怎样写观察到的景色？ 指导写法。 （1）出示几篇课文的重点段落，作者写

59、秋天景色时分别抓住了什么特点？ （2）运用一些修辞手法让作文生动具体。出示文中典型句段，朗读感受。 3.放胆试写，自主修改 迁移写法，学生写作。 4.赏评习作，完善提高 对照写作要求，师生评讲作文。 二次修改，誊抄作文 第十一课时综合达标课 第三单元 一、 教学目标 1.对本单元认字写字、朗读课文等内容牢固掌握。 2.掌握运用本组课文教学重难点内容和作者的描写方法。 3.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。 二、整合篇目 本单元各方面内容 三、 整合点 1.单元回顾，激发欲望 导入新课，明确任务。 2.全员参与，共享历程 （1）分组达标。检查易错字认读，听写本单元重点词语。 （2）朗读达标。

60、出示本组课文重点段落、丛书中典型段落，在小组内展示，再以竞赛形式朗读，要求正确、流利、有感情。 （3）个体抽查。 （4）集体展示。 3.梳理总结，反馈提高 （1）积累描写秋天美丽景色的成语或古诗等。 （2）阅读过关。 出示一篇与本组课文主题、写法相关的阅读短文，要求学生能够从关键句子中读出发现景物特点，发现作者的写作方法，体会其好处。 （3）推荐阅读课外读本奇妙自然“秋色迷人”单元文章。 第三单元集体备课有效问题 9 古诗两首 一、本课两首古诗抒发了诗人怎样的感情？ 本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到

61、远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 二、本课的教学目标？ 1会认7个生字，会写10个生字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 三、如何理解诗歌大意？ 理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面提供了一些

62、词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。给古诗加注释，在教材中是第一次出现，因此要给学生讲一讲注释是怎么回事及怎样使用注释。注释一般都是针对某 些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不要生搬硬套，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。下面补充一些词的注释：独，单独；异，别的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遥，远。供教学时参考。四、如何诵读？ 诵读是学习诗歌的基本方式。朗读有助于整体感知诗歌意思，更有助于体会诗歌的思想感情。两首诗的感情都真挚深沉，所以在读的时候，语速总体上可舒缓些。不过第一首诗中的后两句感情明显有

63、所舒解，读的时候，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬处理。在朗读的基础上，也可以安排一些其他的学习方式，如可以开展合作学习，交流对诗句的体会，再比一比谁诵读得好。也可引导学生对照文中注释理解诗句意思，合作完成课后的第二题 10 风筝 一、本课的教学重点是什么？ 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 二、本课的学习目标？ 1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头

64、丧气、磨坊、继续”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。三、教学建议是什么？ 1课前可布置学生做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。 2本课要求会认的生字有5个，其中“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要读错。 要求会写的生字有10个，教学时要抓住难点。可先让学生用自己喜欢的方式来认写，然后有选择地对一些字做重点指导。如，“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇，“磨、坊”两个字在本课都是多音字，读“、”。 3在指导阅读课文之前，可让学生读读“资料袋

65、”中的有关风筝的内容或交流自己搜集到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。这对学生进入学习情境会有所帮助。在学生初读课文，知道大意后，可帮助学生理清课文叙述层次：即整个事情是按照做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡，“我查词典知道了憧憬的意思”，提示了理解词语意思的一种重要的方法。教学时可引导学生注意，除了查字典辞书外，还可以联系上下文来理解词语的意思，如理解“依然”这个词时，就可以引导学生从孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐，这样就理解了“依然”的意思。有些词语的意思学生理解起来有一定难度，解释如下，供参考。 憧憬：向往。如，我们心中充满着对