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1、鸟儿高飞，需要广阔高远的天空学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。下面是小偏整理的Myhon四年级英语上册第四单元知识点归纳，感谢您的每一次阅读。Myhome四年级英语上册第四单元知识点归纳一、重点单词及词组客厅oom书房厨房h卫om间ho电话桌五o长沙发找到he他们oohe去客厅om.电视hoohey去书房e读书oooohehe去厨房，吃零食ooheeoom去卧室，睡觉oohehoom去浴室，洗澡ho、重点句子hee她在哪里？he她在厨房。hehee他们在哪里heye他们在厨房。hehe她在书房里吗yohe不，她不在。he她在客厅里吗oomohe不，她不在。he她在厨房里吗he冰箱e是e她在。
2、ee它在你你的课桌里吗是，它在。No,heisnt.不，她不在。8. Aretheyonthetable?它们在桌子上吗？No,theyarent.不，它们不在。9. Arethenearthephone?它们在电话旁吗？No,theyarent.不，它们不在。10. Aretheyinthedoor?它们在门里吗？Yes,theyare.是，它们在。三、重点知识1一般疑问句的提问与回答：我们接触的一般疑问句是以be动词is/are引导的问句，用yes或者no作为回答。问句是单数，答句也要用单数，问句是复数，答句也要用复数。问句用哪个be动词，答句也要用哪个be动词。女如Issheinthek
3、itchen?Yes,sheis./No,sheisnt.Aretheyunderthedesk?Yes,theyare./No,theyarent.问句中出现的名词，答句再出现的时候，可以用he/she/it/they来代替：IsAmyintheclassroom?Yes,sheis./No,sheisnt.IsJohnathome?Yes,heis./No,heisnt.Istheelephantinthezoo?Yes,itis./No,itisnt.Aretheglassesonthebed?（多品小学教育张老师分享）Yes,theyare./No,theyarent.2.u_字母发音
4、 u_eju:usef吏用cute可爱的excuse原谅tube管道mule骡子 u?duck鸭cut切mum妈妈bus巴士jump跳puppy小狗but但是uncle叔叔fun开心under下面study书房us我们小学高年级语文学习方法一、灵活组织教学传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，受到薛法根老师组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，釆用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内
5、容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。二、精心设计问题爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提
6、出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确怎么说”。三、巧妙创设情景教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉的目的。
7、课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。学完了爬山虎的脚，就让学生用我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。四、营造轻松氛围鸟儿高飞，需要广阔高远的天
8、空;学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间。据了解，美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是围者团团坐，相互交谈，也没有不许做小动作”的批评。我有时也常釆用这种小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互相学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。五、扩大学科外延语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。基础训练听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导的基础上，我带领学生身临其境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。
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