五年级下册品社全册教案

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1、.五年级下册品德与社会教学方案一、学生根本情况：班上的学生能听从教师的教导，遵守学校的规章制度，听从教师教导。但局部男生自制力差，以自我为中心，受挫力低，责任心尚未形成，对待学业得过且过。总之，引导本班同学养成良好的思想品德及行为习惯迫在眉睫且任重道远。二、教学分析：教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。本册教育容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：一教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进展以下方面容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我

2、的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进展热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。二综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的容。所有这些容都是通过“个人人与人人与社会这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。三参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的时机，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实

3、践来提高自己，完善自己。四直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第三单元“独具魅力的中华文化“，根据五年级学生的年龄特点，在文字的根底上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的容。从而到达品德与社会课程所要到达的教学目的。四、教学的具体措施： 一全面把握课程目标。在教学过多种教学活动、帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参加

4、社会的能力，掌握必备的根底知识。二丰富学生的生活经历。在教学中积极调动学生已有的生活经历，结合学生现实生活中存在的问题共同探究学习主题，不断丰富和开展学生的生活经历，使学生在获得心体验的过程中，形成符合社会规的价值观。三引导学生自主学习。教学时要注重与其它学科教学容的严密结合，注重与学生生活和社会的联系，要教学和学生的现实生活联系起来。五、教学成绩应到达的水平： 从上学期期末的成绩来看，本班学生的语文成绩有了一定的进步，本学期力争再上一个台阶。教材容：“生活中的快乐“教学目标：1.通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。2.知道快

5、乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。教学重难点：理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。教学过程：第一课时感受快乐在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。活动一：多变的情绪1.上个星期，教师让同学们记录一周之自己的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。小组交流2.谁愿意给全班同学讲讲一周自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？开心什么事使自己不快乐，当

6、时自己的心情又是怎样的？很烦恼，做作业都没有心思你自己是快乐多一点“还是不快乐多一点“(多一些同学讲自己一周情绪的变化)活动二:快乐驿站1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站，共同感受快乐。2.让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。活动三：找寻快乐1.大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们

7、来寻找快乐。2.师给生发“快乐卡片，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？1妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很快乐。2上次，我数学竞赛得了二等奖，我很快乐。3妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈快乐的说我长大了。(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢？家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好第二课时汗水换来的快乐快乐有很多,有单纯的快

8、乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。活动四：汗水换来的快乐1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。小组讨论交流，全班交流1农民丰收的喜悦是如何得来的？在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的2中国女排为什么夺冠后冲动地拥抱在一起热泪盈眶？她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易3这道题终于做出来了！是经过了认真思考得出来的他们都是经过努力，征服自己，超越自我，到达一个新目标，由此获得的快乐。2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？生畅所欲言你们有过这样的经历和体会吗？小组交流，全班交流看来,付出努力、汗水后得

9、来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！第三课时给予的快乐当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望同时我们自己也获得了快乐。活动五：给予的快乐1.课前，我让大家完成调查：你做过对他人和社会有益的事情吗？如果有，是什么事情？你的感觉怎样呢？小组交流，全班交流1我给邻居王奶奶，提过热水瓶。奶奶我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。2在公共汽车上，我给老爷爷让座。老爷爷说我是个雷锋似的好少年。2.出示教材,引导学生思考:为什么这些人感到快乐“因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给永远比“拿愉快。

10、？小组讨论，全班交流活动六：有感快乐让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。什么是快乐？学生自由发言2“拥有好心情“教学目标：1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一局部。 2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在承受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生

11、活。第一课时人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐说起来很简单，但真正感受到快乐却不是则容易。活动一：坦言烦恼1.调查统计1结合书中的表格，在班或向周围的人做测试。2将测试结果做简单统计，看看有什么发现。2.说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。1我的个子长得太慢了，我要是长得像他则高就好了。2我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？3妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。4第二课时

12、走出烦恼过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“萌的烦心事(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的“情境一：1.课件演示：一天大扫除，萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。2.思考：假设你是萌，听到同学议论后，你会是什么感受“你会怎么做“讨论：1被同学误解，受到委屈而感到心里不快乐，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。2让学生设想如果萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？3.交流，评议(说说哪种方法比拟好)。

13、情境二：(1)课件演示：放学时，萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)思考：假设你是萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做“(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么萌总会遇到烦恼？原因是什么？给萌开个药方。活动二：诊断烦恼走出烦恼(1)请同学们来当当医生，为萌开个“药方。诊断书萌想_，所以她很生气。药方如果萌这样想_，就不会生气了。(2)评选最正确药方。3给自己的烦恼开一剂良方(1)学生思考并写下来。(2)交流。4总结别烦恼的方法。A面对这些烦恼，我们可以克制，可以尝试改变

14、自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想方法。自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移唱歌听音乐等小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。第三课时多对生活笑一笑生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动三：多对生活笑一笑1.不同的态度不同的人生(1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界则不公，要和他过不去；而乙青年则很快乐，他说：“还好，

15、我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢“谈谈你的看法。(3)假设是你，你会怎样承受无可改变的现实呢“2如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢“联系生活实际谈一谈。3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法，让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假设你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己承受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？

16、5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，则在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的安康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个快乐的天使。3“尝尝苦滋味“教学目标：1.知道生活是由酸甜苦辣等多种

17、滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财富。2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败教学重难点：培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。教学过程：第一课时生活中的酸甜苦辣课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、教师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的成长有什么影响。现在将调查报告先在小组交流，再进展全班交流。1我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。爸爸说，小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退

18、缩了。2我妈妈刚考上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是则孤陋寡闻，心里很不是滋味，有一种危机感，于是妈妈开场制订方案，发愤学习，不断鼓励自己努力赶上去。这个过程培养了我永不服输的品质。现在在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的故事，你有什么感受？采取多种形式进展全班交流。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等生：困难是可以超越的，看你怎么对待。.小结：舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能总是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢

19、“挫折和逆境也是一笔财富1让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经历。出示教材：爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。结合自己的生活经历，说说你对这句话的理解。自由发言，失败带给我们什么。2你遇到过什么挫折和失败，遇到挫折与失败并不可怕，我们需要的是反省自己的失败，从失败中吸取教训，试着把下面的容填出来，你就会知道失败是什么样子了，再想像你收获了什么？填表：我所经历的一次失败和挫折造成失败的原因从挫折和失败中得到的启示和教训小组交流，全班交流小结：失败也是成长所需要的，我们要从失败中吸取教训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成

20、财富。第二课时一、梅花香自苦寒来不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美好的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.出示教材上的案例，说说你们收集到的材料。说说你们的体会，让我们来读读霍金的故事，说说你的体会。小结：面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是勇敢地去面对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光荣。二、不同的态度，不同的结果1看故事，思考。“胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉“这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们有关选者哪种态度？2让学生讨论故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？悲观、退缩、自暴自弃等哪种行为表现像鸡

21、蛋？坚韧、顽强、不屈服等哪种行为表现像咖啡粉？积极进取、努力改变不利的境遇等。小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。三、小小故事会大家把收集来的名人的故事进展交流小结：这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我们可以从中得到什么？四、磨炼毅力要克制生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财富，需要我们有坚强的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。1测测我的意志力结合教材第22页的问题，参考“资料库中的意志品质小测试，让学生测试自己的意志力。当遇到下面的情况，我通常怎么对待？1锻炼身体，炼了一半，

22、感到很累，我会2自己想做成一件事，可是总是做不好，我会3每次定了方案或作出承诺，我会4学习中遇到难题，我会2从坚持做一件小事开场1结合对格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开场培养自己的毅力。2让学生结合自己的实际情况，制订一个小方案。3设想一下，要完成自己的这份方案会遇到哪些困难？提出自己的想法和大家一起探讨解决的方法。4我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭鼓励自己。小结：坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成就一个人而是一种高贵的品质。第二单元追根寻源1“吃穿住话古今一“教学目标：1.通过对远古时代

23、人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。2从食的角度，了解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对世界的奉献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。3了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。4尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。教学重难点：1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。2从食的角度，了解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对世界的奉献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。教学过程：第一课时一走进远古时代吃穿住行是生活

24、最根本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危险生：汇报自己的资料。小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。为了生存和开展，我们的祖先在艰辛的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。二辞别饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛“是什么意思？随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？1自己阅读熟食的故事，从吃生食-吃熟食2出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。

25、让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。思考：这对人类生活有什么影响？3出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家。这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大奉献第二课时古人的歌谣1出示课前收集的农谚。小组交流，全班交流调查表天气的农谚节气的农谚自然的农谚其他2学生说说这些农谚，告诉了我们什么自然现象和规律、人与自然的关系，从中感受劳动人民的智慧。3农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。中华食文化同学们，你们最喜欢吃什么？俗话

26、说，“民以食为天，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中国的食文化P31P32。1.你们了解了什么？出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用除了书上的介绍，你还知道什么？从习惯、讲究、礼仪等方面引导2.全班齐读“奇妙的筷子“，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖先聪明的例子吗？3.古代与现代食文化有哪些联系呢？以饺子为例教学P854.刚刚有的同学说喜欢肯得基、牛排，那它们属于西餐。对，每个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不一样，我们比拟一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道哪

27、些？ 5.小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的智慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我们下节课再来探讨。第二课吃穿住话古今二第一课时：从服饰话古今一、课时目标：本课目标：1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的开展。2、学习用联系、比拟、开展的眼光研究和对待事物的方法。课时划分：二课时二、教学流程：活动一：引入学习一服饰与气候的关系。1、同学们，教师带来了两照片。请大家看看，认识照片上的人吗？你们能否看出，这两像片各是什么季节照的？2、你是从哪里看出来的？板书：服饰3、同学们根据教师穿的服饰，准确地判

28、断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？板书：季节气候二服饰与职业的关系。1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？2、你们是根据什么断定的？3、由此看来，服饰还与什么有关？板书：职业三刚刚我们知道了服饰与季节气候、职业有关，则服饰还和什么有关呢？小结：同学们，通过刚刚的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情况。活动二服饰起源与人类文明进步1、下面，让我们穿越时空，走进远古。出示两图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？一图片上的远古人没穿衣服，

29、一是穿了树叶的。3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜测出什么？小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开场用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。板书：人类进步4、出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片师：从用树叶遮身开展到用兽皮做衣服，你还能猜测到什么呢？树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？小结：也就是从这一点，人们推测出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。后来地球开场逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们龟缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。5、

30、出示教材上第一副图同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还是相当低下。活动三：服饰变化与社会开展一、出示教材上的麻和丝衣图1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变化呢？2、课件展示教材中的图知道这是什么面料吗？麻布师：是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。4、那这件衣服是什么面料呢？丝5、5000多年前，我

31、们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻假设烟雾。6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！因为当时的中国是世界上唯一种桑树，养蚕子，生产丝织品的国家。你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？7、出示古代丝绸之路图丝绸之路东起长安，一直延伸到中东，你看了古代的丝绸之路途经了则多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回许多西域的奇珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会的繁荣兴盛。7、我们再来欣

32、赏欣赏，用丝绸做的服饰。放课件：各种各样的服饰8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变化？9、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？板书：社会开展二、出示黄道婆的图片。1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。丝呢？这种面料靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花。出示课件教材中的图这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。3、黄道婆做出了什么奉献？小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了奉献的人，正因为黄道婆传

33、播和改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速开展，人们才穿上了价廉物美的棉布。三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服1、接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？武士、百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝你怎么认为是皇帝穿的？2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等，我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？板书：身份如果已经板书，就要强调板书。3、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地开展变化，我们的社会也在不断地开展。四、出示唐服和服。

34、1、出示唐服这是我们唐朝的服饰。2、出示和服这是什么服饰？3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和日本是不同的国家，两套服饰为什么则相似？小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今天，东南亚等一些国家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。五、出示长袍马褂、西装、装。1、同学们知道这套服饰的名称吗？2、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了装，装出现后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族服装。3、透过服饰的相

35、互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。六、当代社会的开展与服饰的繁荣1、出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，还可根据自己平时知道的说一说，现在的服饰用了一些什么面料做的？丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、腈纶你还知道哪些面料？小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料

36、，还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等，随着科学技术的不断开展，服饰的面料还在不断地开展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革开放后，翻开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱。让我们来看一看同伴们那些多姿多彩的服饰。放课件小结：我们不仅看到了当代服饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的受繁荣，科学技术的先进。六、总结：同学们，今天我们通过研究服饰的开展和变化，体会到了人类的进步，社会的开展。同时，今天我们也初步学习用联系、比拟、开展的眼光研究和对待事物的方法，今天的课就上到这里。板书设计：吃穿住话古今职业身份人类进步服

37、饰经济水平经济开展生产技术3“火焰中的文化：与青铜“教学目标：1.初步了解瓷及青铜器等冶炼技术的产生和开展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。2.感知我国古代瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响教学重难点：1初步了解瓷及青铜器等冶炼技术的产生和开展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。2感知我国古代瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。教学过程：第一课时人类的创造性创造器1.出示一器：器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出器的？P442.这些说法有道理吗？说明了什么？是在人们长期的生活实践中，在不断地认识

38、自然、探索自然的过程中产生的？3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的器P45。猜猜这些器是做什么用的盛水、盛物、装饰品？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。4.除了器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。5.P46比拟一下瓷器与器有什么不同？制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等。各个时期的瓷器又有哪些不同？6.你们知道吗？享有“瓷都之称的就是我们省，你们对有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推测器的来历，与瓷的区别来了解

39、瓷的产生和开展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。第二课时文化的使者瓷器1小组汇报.把自己找到的瓷列出来，说说它的材料、用途。.没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。2全班汇报要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及说明自己的观点，并进展归类。3小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。4第三课时灿烂的青铜文化1.我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精巧的瓷器，同时，在长期的生产和生活实践中，还创造了青铜，什么是青铜？铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，熔点低到底是怎样的呢？P50P512.你们在哪儿看到青铜器？教师简介

40、青铜的制作情况，教参P623.看书上的“利益你发现了什么？文字记载史实4.从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学生小组交流。5.小结：谈收获。了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史研究方法第4课“汉字和书的故事“教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和开展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的奉献。教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和

41、生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。教学过程：(第一课时)汉字的创造与开展活动一设想：假设没有汉字师：同学们，假设我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难“生1：假设没有汉字，信写不成，发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。师：大家的交流沟通肯定少了。生2：假设没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。师：给咱们的生活带来了麻烦。生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。生4：假设没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的

42、作品了。师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了“师(半开玩笑)：失业的可能还有教师。生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。师：同学们，没有汉字的生活生1：太不方便了！生2太单调了！生3：太落后了!师：看来，咱们的生活确实缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。活动二探寻：汉字的产生和演变师：那宝贝汉字到底是谁创造的呢“说起“造字，我们就会想到“仓颉造字的传说，谁知道这个传说“生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见

43、月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的“哪些方面可以提出自己不同的见解“请大家先在小组交流交流。生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢“生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造则多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。生5：我们认为仓颉是文字

44、的鼻祖，是始者，但不是终者。师：“仓颉造字是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根，并且发挥聪明才智使“文字根长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树才会渐渐“分枝，长出“绿叶造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果，也永远不会“结果，因为汉字还在不断创造，不断开展。师：那人们为什么要造字呢“表达、交换、记忆“生1：我想是主要是为了帮助记忆。生2：我也这样认为。师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(出示结绳记事、刻木记事、画图记

45、事三幅图)。师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进展推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。师：你认为结绳记事的方法有什么缺乏“生1：我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。生2：我来推测“刻木记事。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。师：后来，人们又用画图记事。生：

46、画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产开展了，交往频繁了，人们没工夫画则细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛字。(师边讲解边出示牛字的演变过程)师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改良的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。师：从“牛字的演变过程你发现了什么规律“生1：汉字由图形变为笔画。生2：汉字由象形变为象征。师3：汉字由复杂变为简单。师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的

47、特点；同时，汉字不断趋于定型化、规化。汉字的开展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。活动三研究：汉字的造字方法师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看到他们是怎样思考的。昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点“古人是怎样造出这些字的“出示：人、木、牛、册、眉本、上、从、刃、中从、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、册、眉这些字很像实物。师：你们能说说看看这些字分别像什么“生1：“人像侧身的人。师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立

48、的腿，伸出的手。生2：“木像树木，上有枝下有根。生3：“册像绳线编结竹简而成的书的样子。生4：“牛像牛头。师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的局部，以局部代全体。生5：“眉为了显示眉毛，还加上了眼睛。师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比拟抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。(出示：本、上、从、刃、中的古文字)请大家找一找与古文字相对应的现代文字。师：我们祖先还创造了“会意字。这类字往往是

49、拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。出示：从、休、暮、歪、掰师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。(学生立即行动)生1、生2：两人一前一后相跟随。众生：从、从、从生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。众生又高呼：休息的休。生5：太阳落到草丛里暮生6：不正歪；两手把物体分开掰师：看来汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意字，但字还是不够用。怎么办呢“聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操师：为了方便记忆，我

50、们给这组形声字编编识记口诀好吗“师、生：有水可洗澡，伸手做早操，口出噪音，易燃真枯燥，跺脚好烦躁。师：还能找出一组组这样的形声字吗“生1：睛、晴、清、请生2：吗、妈、骂、码生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。活动四感受：汉字的神奇1我们来做个游戏

51、1)造字游戏这是一个日字，我们看看，如果在这个字的根底卜添加一笔，又可以组成哪些新的字“(旧、由、旦、申、甲)小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了则多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。2)组字游戏师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处“小结：对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。2欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京)师：(出示印有“舞字的衣服)大家请看，教师手中的“舞字，说说你的发现。学生交流。小结：从刚刚的比拟中可看出汉字具有独特的艺术魅力(从这个角

52、度进展总结)。师：再看看这方中国印，你有什么发现“谁能给我们介绍这枚中国印“学生交流介绍。小结：小小的一枚印章，蕴含着则丰富的涵!让我们把掌声送给这位聪明的设计者!师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面“学生展示、交流。小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。3表意简洁的汉字用教材P55上方框容引导学生研讨。小结：汉字确实是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精巧艺术和神奇。师：随着社会的开展，国外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与开展表达了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一

53、个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!(第二课时)教学过程：书的演变1.我们的祖先用他们的聪明智慧创造了汉字，那这些汉字的演变过程我们又是怎么知道的呢？记载我们学习的大多都是从书上获得的，那“书又是怎么来的？这节课我们将探讨这个问题2.看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册，“册是什么意思？字典的解释：古时称编串好的许多竹简，现在指装订好的书或本子，“册字的形状像什么？我们来猜测它的由来？3.那我们

54、现在的书与“册简有什么关系？是谁创造造纸术的、印刷术P56P57，学生谈文中所得。4.假设没有造纸、印刷术，我们来算一算：一片竹简写25个字，把我们一本教材刻在册简上会是什么结果？不方便，但此骨文好，可以保存、传递把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？5.在蔡伦造纸和毕昇印刷术创造的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决的，从中你学到了什么？6.随着科技的开展，今天人们又采取了哪些更先进的印刷技术？P57更简便、收藏量大、速度快等7.谈收获8.课后活动探究第三单元独具魅力的中华文化1“伟大的先人“教学目标：了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神

55、。教学重难点：了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。教学过程：第一课时活动：我国古代的伟大先人1.课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。要求：说出信息的来源，优秀人物的名字及年代。2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之相信这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？孔子有谁了解孔子P62P63思想家、教育家，在世界上最具有影响力3.为什么孔子离我们两千多年了，还有则多人知道他纪念他？P63两句格言，说含义4.原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？学而不思则

56、罔，思而不学则殆事父母，能竭其力人而无信，不知其可也从孔子的名言中，你受到了什么启发？所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师尊为“世界文化名人，在空子的故土曲埠还保存着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能看见空子的画像、雕塑。第二课时活动一：司马迁与“史记“1除了孔子，还有一位著名的文学家和历史学家司马迁P64P65，你了解了哪些容，从中体会到了什么？司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。2你了解“史记“中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？3设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛反映了他的什么思

57、想？4一本书为什么会需要这么长的时间？5在如此长的时间著书，回付出怎样的努力和代价？活动二：制作中国古代历史人物传1让学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。2学生自愿结合，查资料。 3汇报展示、制作成册。2.“我国的国宝1情感、态度、价值观：通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。2能力目标：通过课前收集“古遗迹的价值“破坏古遗迹的事例等相国相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。3知识目标：通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其珍贵的价值。通过课前调查、课上交

58、流、分析资料，使学生了解我国一古遗迹保护的现状。知道如何从我做起保护古遗迹。教学重点：古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。教学难点：如何激发学生保护占遗迹的责任意识。教学准备：教师：课件、背景音乐、“故宫的价值发现记录卡、录像资料等；学生：填写“古遗迹的价值发现记录卡；“哭泣的古遗迹发现记录卡。课时安排：三课时教学过程：1导入：(出示中国世界文化遗产分布图)师：同学们，你们看这是一什么图“(学生答复)师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产“(学生活动)师：除此以外你们还知道哪些“(学生畅所欲言)师：通过看图和刚刚同学们的发言，你们有什么发现吗“(学生答复：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹

59、遍布)师：教师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员辽阔、历史悠久，是世界文明古国之一，在我们祖国的上到处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的珍贵财产，也是个人类的共同财富，其中许多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过的同学想去看看吗“下面教师就带同学们一起去看一看这些珍贵的古遗迹，如果你知道这是什么地方就告诉大家。2新授：(播放课件中国的占遗迹)师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受“(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财富而

60、感到骄傲。这些古遗迹终究蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组进展交流，一会儿把你们的发现向全班同学进展汇报。(学生交流，教师指导)(学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值教师板书)师：同学们分析得真好，教师也带来了一段关于故宫的录像，请同学们仔细观看，思考：故宫具有怎样的价值“把你思考的结果填写在“发现记录卡中。(播放录像，学生填写发现记录卡)师：谁把你的发现向大家说一说。(学生畅所欲言)师总结：古遗迹是我国的瑰宝，表达了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力，代表着祖国古老而灿烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的珍贵财富，有着不可估量的价值。但是今天，

61、教师想请同学们看这样几个地方，它们也是中国的世界文化遗产。(出示图片：残破的万里长城)师：同学们，你们知道这是哪儿吗“你们心目中的万里长城是什么样的“(学生答复)师：长城为什么能吸引这么多人去参观游览“(学生答复：因为是古文化的东西，具有历史价值)师：看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了“(学生发言)师：长城是我国的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或*个投资工程，嫌长城“碍事，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在逐渐消失!(出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子)师：这是哪儿“(学生答复)师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿“(学生答复)师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事“(学生答复：人为破坏)(出示被毁坏的鼓楼照片)师：这是哪儿“(学生答复)师：对了，这是我们最熟悉的鼓楼。(学生答复)师：现在的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说。(学生发言)(教师继续出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进展比照。并进展讲解：为了修路，一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断，为了建房、建酒店，一些