课题实施方案15篇

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1、课题实施方案(15篇)课题实施方案1一、研究的目的和意义：本课题是在实施基础教育课程改革的背景下提出的,其目的是通过研究促进教学方式的转变和优化。因为教学方式的变革，关系到我们教育的质量，因此我们要以高度的热情和端正的态度，更新观念，转变角色，实施课改，推进素质教育，提高教学质量。国家教育科研“xx”课题指南第41项推荐课题为“新课程背景下各学科课堂教学模式研究”。我们的科研课题历史高效课堂教学模式研究与实验可以说是这一课题的子课题，是对这一课题的细化落实。这一课题的完成，将有助于实现现有主要历史课堂教学模式的整合和优化，有助于教师对当前先进教学模式和教学策略的全面掌握。二、研究的目标：熟练掌

2、握现有历史学科的主要先进教学模式，分析评价整合，并力争推陈出新。三、研究的可行性分析：首先，课题选项贴近我们的工作实际，课题组成员都是一线带课教师，教育科研可以从实践中，来到实践中去。其次，科研课题资源丰富。再者，学校对教学科研重视支持，本校是省级教学示范校，有着良好的科研工作环境。最后，课题组成员搭配合理，从经验丰富的老教师到年富力强的年轻教师，从具有高端科研水平的硕士到初具科研能力的学士，是完成课题研究的人员保证。四、研究的方法和步骤：(一)实验对象：结合课题中的具体模式，我们将在三个年级同步或逐步进行实验开展研究。(二)研究方法：本研究将采取资料文献法、调查法、课堂教学实验和观察对比等一

3、系列的方法，走理论与实践相结合的路子。(三)研究步骤及任务：整个研究分五个阶段进行。周期为一年(20xx年1月-20xx年12月)。第一阶段：(20xx年1月-20xx年3月)科研资源搜集阶段。这一阶段的主要任务是：通过各种可能的渠道尽快尽多地搜集各地各校各种形式的教学模式资源，渠道主要是利用报刊、杂志、网络、图书馆、人脉关系等，方向主要是名校名师和教育科研专家等，形式包括文字资料如论文、经验总结交流材料、教学科研心得、各地各校的机构网站和校园网的内部文件，网络视频和音像制品(如各省课堂教学优质课评选的优秀教学案例特别是近年山东省高中历史优质课评选中的优秀课例，各地培训教师使用的优秀教学案例等

4、)。第二阶段：(20xx年4月-20xx年7月)第一分析实验阶段。这一阶段的主要任务是：对搜集到的资料进行归类整理，利用上学期的教学时间对先进的教学理念策略模式进行教学实验。教学实验首先是观摩组内成员的观摩研讨课，课后共同研究讨论，改进完善课型，然后在完善的基础上由研究小组成员执教示范课并形成视频作为阶段性成果。在实验的同时逐个形成教学模式的总结性报告。第三阶段：(20xx年7月-20xx年8月)一期实验总结，科研资源再搜集阶段。这一阶段的主要任务是：利用暑期对上学期的研究实验进行阶段性总结。并为下学期的进一步研究做好基础性准备工作。第四阶段：(20xx年9月-20xx年11月)第二分析实验阶

5、段。这一阶段的主要任务是：利用下学期的教学时间对余下的先进的教学理念策略模式进行教学实验。在实验的同时逐个形成示范课教学视频和教学模式的总结性报告。第五阶段：(20xx年12月-20xx年1月)结题阶段。这一阶段的主要任务是：对整个课题研究进行全面性的总结。对过程性和阶段性资料进行系统化整理。在对前期阶段性研究成果整合的基础上形成最终成果，包括结集光盘和结题报告。在研究过程中，会根据研究的进展情况适当进行各阶段以及阶段任务的调整，但尽量保持研究过程的不间断性。五、科研成果形式1、教学案例个案分析资料;2、课堂教学展示视频光盘;3、结题报告。课题实施方案2一、课题名称小学语文“自主、合作、学习型

6、课堂教学研究”课题实施方案二、课题研究的目的和意义研究在学生与教师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探索、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，通过 “生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同发展的高效、快乐的课堂。在全面推进教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。在课程改革的过程中，我们学校已经取得了许多成绩，为了进一步深化这一课题的研究，推广研究的结果，延伸课题的发展，特制定本方案。三、确定实验年级和人员4-6年级全部参与研究，

7、1-3年级逐步渗透本着有一定研究基础、责任心强、有创造力等原则，在各年级、各学科重点确定以下研究人员：语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍四、研究的目标1、研究个体教学特色，形成适合学生年龄特点的自主互助学习型课堂教学模式2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康发展本项研究在我们学校已经形成了一定的氛围。多数教师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际情况，确定下面的近期目标：1、让每一位教师在教学中能够激发学生学习探索活动的最大热情;2、多数教师在教学中奠定合作学习的基础，形

8、成学生互助学习的习惯和氛围;3、部分教师形成自己个性的自主互助教学模式，并对提高课堂教学效益，有一定的研究方向。五、研究的基本内容(一)语文学科课型推广与研究1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的研究分为三个层次：(1)“课型研究 ”，以一个单元为教学单位，自主确定符合学生年龄特点的课型,一般用3-4课时完成一个单元的授课任务;(2)“学案研究”，课堂学习形式的研究，就是确定学生采用什么方法，如何掌握知识，并落实教学效率的研究;(3)“反思研究”，对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改为对学生参与程度、学生学习效果等方面的研究。2、立体式阅读教学模式的研究。多数教师能够

9、接受在课堂上拓展学生的阅读量，做到“以读促教”。以前因为缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了研究的困难。本学期，我们规定语文教师根据年级的不同，每篇课文至少拓展1-3篇阅读材料，具体研究的内容可以借鉴“单元授课模式”的三个层次。3、当堂矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生互相搭配的原则，将学生分成四人小组，在具体的学习过程中也可采取两人合作的有效做法。教师在充分利用合

10、作小组的同时，形成自己的教学模式，学生形成比较和谐的合作习惯，以便于学生能够有效地进行自主、互助学习。六、研究的步骤1、20xx年9月份12月份为探索实施阶段。每位教师在学习、讨论、探究的基础上，明确研究的内容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校实验领导小组推门听课检查实验落实情况。2、从20xx年1月份6月份开始，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。每位教师都能自如地根据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学个性。3、20xx年9月12月份，加强集体备课活动，集思广益。在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现学生

11、的自主、探究、合作精神，属于学生的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体研究，探索各种解决问题的办法。在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利行。4、20xx年1月5月份，研究展示阶段。学期结束前，教师们根据自己的实践研究，要拿出具有自己特色的个性教案，形成自己个性的教学模式。可以组织侧重学案设计的评选活动。5、20xx年6月，研究推广阶段。在总结本学期的研究结果后，我们将根据实际情况确定下学期的大范

12、围推广研究方案。七、研究的方法1、调查法。本学期领导听课的重点放在学生的综合素养上，充分了解教师是否真正落实了学生的主体地位。如是否给学生一点时间，让他自己去安排;是否给学生一个问题，让他自己去探究;是否给学生一个困难，让他自己去解决;是否给学生一个悬念，让他自己去质疑;是否给学生一个条件，让他自己去锻炼;是否给学生一个权利，让他自己去选择;是否给学生一个机遇，让他自己去抓住;是否给学生一个空间，让他自己去发展。通过听课调查了解教师的具体研究情况。通过对学生的咨询了解调查教师的实际研究情况。2、问卷法。教导处将进行学生问卷调查，了解教师实际的研究情况，及时发现研究中的问题。3、交流法。通过教研

13、组以及学校组织的集体研究交流，考察教师研究的具体程度。4、测评法。充分利用一些活动，采用一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。八、课题研究的成果形式小学语文 “自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案，最终要通过真实的课堂，展示研究的结果。我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的具体活动材料，如：教学案例;课堂实录等。课题实施方案3组长：z成员：z执笔：z一、研究目标本子课题目标在于构建中学生积极的人际场，通过各种他助、互助、自助的活动，及通过教师群体积极氛围的引导、影响、感染，为学生营造良好的人际大氛围，让学生学会处理成长中的人际交往课题，使学生能自我构建和获得积

14、极、和谐、向上的心理场，实现更完善的个体成长。说明：美国心理学家沙利文认为：“人即人际的存在”。宽泛地说，人际场的研究实际也涉及课堂教学、校园文化、教育合力等方面的内容，这些都另外有专门的子课题研究，因此，本子课题主要是从生生之间、师生之间的人际交往角度来展开研究。二、研究内容培养学生积极的心理品质的关键是要打造一个和谐融洽相互尊重相互关爱的人际关系场，这个人际关系场包括师生关系、生生关系。我们要通过各种活动、交流沟通途径使我们学校的人际关系场变得和谐融洽。积极的心理体验是积极心理教育的主要手段，积极心理品质的形成是一个心理体验的过程，是一个行为过程。积极心理教育要充分相信学生，尊重学生，以学

15、生为主体，充分启发和调动学生的积极性，让他们积极主动地关注自己的心理发展，成为自己的主人。“要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径。使他们在自觉参与中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。” 因此，本子课题具体的研究内容为：优化教师心理，以教师的积极心理场促进学生积极心理场的构建，形成和谐互利的师生间人际关系。探索班主任工作的新理念新途径，研究班级氛围为对学生间人际关系的影响，及如何在班级建设中优化学生个体与群体间的人际场。研究中学生出现人际交往问题的原因，及如何从指导学生调整自己的认知结构和加强交往技巧的培养方面着手，给予学生及时的干预和辅导。研究同伴教育在学生自助互助

16、式心理健康教育中的效果，如何通过学生心理社团在更广泛的学生群体中构建积极的人际成长氛围。三、理论依据心理场“心理场”的概念来源于德国心理学家库特勒温的心理动力场理论，勒温认为“心理场”就是一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，这个心理场受心理环境的影响，主要包括需要、意志、情绪等因素。库特勒温认为，对于人的心理场来说，团体是一个动力整体，“如果首先使个体所属的社会团体发生相应的变化，然后通过团体来改变个体的行为，这样做的效果远比直接去改变一个个具体的个体更好。”通过改变团体来促进个体，即通过改变由学校、教师、家庭等因素构成的外部心理环境来促进学生健康发展是构建学生积

17、极心理场的核心所在。积极心理场“积极心理场”是指在以美国心理学家赛利格曼为代表的积极心理学思想指导下，结合库特勒温的“心理场”理论，通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境，促进人的需要、意志、情绪等内在品质的全面积极发展。人际场美国心理学家沙利文认为，人是人际的存在。人在本质上是离不开人际情境的，人只有在人际情境中才能生存，才能发展。他认为，人与其必要环境构成“人际场”，所以应该研究个体与必需的生存环境的关系，研究人际关系。四、分工负责本课题组成员由政教处领导、班主任、心理老师组成，在组长金桂萍主任的带领下，各组员积极学习相关理论，交流研讨心理体会，工作中

18、的具体分工如下：政教处：同时抓学生、教师两头，整体统筹安排组织各项活动。着重抓好教师队伍建设。主要工作有：1、德育队伍建设，提高德育工作实效性。规范教师行为，深入师德形象塑造工作，进一步提高我校教师职业道德水平；开展“个十百爱生行动”，深化“三师”教育活动；坚持正面引导，大力宣传优秀教师的先进事迹，引导教师努力加强自身修养，树立良好的师表形象；积极实施“微笑每一天”品牌工程，建设温馨和谐幸福校园等。2、创新激励机制，切实加强年级组长队伍建设。开展竞争机制，年级组长通过竞聘上岗；规范例会制度，每周正常年级组正副组长例会，通过理论学习，领导培训，相互交流等形式切实提高年级组长的育人水平和管理水平；

19、周工作汇报制度：每周五年级组长需将本周履行工作职责，完成学校教育教学任务情况如实记载好后交政教处，便于学校及及时掌握情况，调整策略，改进方法，提高工作实效性；考核制：正副组长分工明确，每月按完成情况考核与津贴挂钩。3、形成多样多管齐下打造一支优秀的班主任团队加强班主任岗位“专业化”培训：如专家领导作讲座；不定期开展优秀班主任事迹介绍；周例会制。正组长负责召集正班主任例会；副组长负责召集副班主任例会。班主任师徒结对走向深入：落实考核细则，评选优秀师徒对子。打造班主任小书架，开展读书活动：通过学习提高水平，在上学期基础上，继续开展班主任小书架活动，结合工作实践与读书心得，开展评比交流。引导班主任在

20、工作中践行优秀班主任足迹，加快我校班主任队伍的成熟。加强教育科研，提高班主任工作的科学性、艺术性：以“积极心理学”理论为指导，一方面邀请省内外专家来校作讲座，进一步深化对这一课题的认识；另一方面更要在以往实践的基础上进行反思、总结。另外，继续开展星级班主任评比与奖励；继续实施“班主任幸福工程”；实施班主任名师建设工程；积极准备创造条件参与无锡市、阴江市教育系统评选首批班主任工作新秀，班主任工作能手评选。学生方面主要是通过各项校园活动为学生创设和谐进取的学习生活环境，启动学生内驱力，引导他们做时代的强者、生活的强者、学习的强者。班主任：主要以本班级为实验班，研究班集体中良好人际氛围的创设，班集体

21、中各种人际现象，个体学生的人际交往指导等。心理老师：个案研究与社团指导相结合，以学生心理社团建设中形式多样的培训为平台，培养具备心态积极、乐观向上、乐于助人等良好心理品质的中学生，营造学生与学生之间积极的心理场。五、实施过程准备阶段（20xx.320xx.6）组织课题组成员学习相关理论，并定期交流研究问题与心得。课题组骨干成员先行学习“积极心理”“心理场”的有关理论，采用文献法，检索整理文献资料，组织学校教职工学习理解相关知识。采用调查研究法，对学生作相关心理调查，作为研究实践的依据。实施阶段（20xx.620xx.1）在课题研究过程中，采用行动研究法，通过制定计划，设计实验，开展活动等分阶段

22、推进课题研究。20xx年10月左右做好中期评估各项准备工作，接受评估验收。1，政教处制定整体计划定期举行班主任培训，通过讲座、案例学习、优秀班主任经验介绍、外出拓展训练等形式，组织全体班主任学习积极心理理念。倡导广大教师尤其是班主任成为阳光教师。德育与心育结合，通过学生成长报告团、励志教育等活动在学生中树立榜样，营造积极向上的氛围。2，各班主任研究本班情况，在班级建设与管理中融入积极心理学理念，做好典型个案教育的积累，帮助学生理解、认识、发展自我，培养良好品质，促进学生个性发展。各班主任至少上一堂主题班会公开课。3，开展学生同伴教育，激发学生自我教育和教育他人的潜能，使学生真正成为学校心理健康

23、教育中的主体以及生力军，构建学生与学生之间积极向上的心理场。成立学生 “阳光天使助人团”，并做好系统培训，使之具备一定助人技巧和能力，成为学生与老师、心理老师之间的桥梁。开展各种校园助人活动，如校园心理剧汇演、5.25我爱我阳光天使特别行动、阳光天使现场谈心活动等，使阳光天使能够成为同伴身边真正的心理健康教育使者。总结、鉴定、结题阶段（20xx.120xx.6）总结提炼课题实践与理论研究的全部成果，形成结题报告、工作报告，出版课题研究着作。课题实施方案4一、活动安排时间：20xx年12月7日 下午14:00 地点：中控楼会议室主持人：xxx评审组组长：xxx 评 委： 特 邀：二、成果发布会议

24、程1、质管部总结QC开展情况。2、强调发布意事项。（1.注意结合QC活动步骤按顺序描述；2.QC工具的使用与描述；3.语言简练；4.注意时间）3、主持人宣读QC活动成果发布要求、评分准则、发布顺序。4、QC活动成果发布。5、评委或听众进行简短提问，发布人进行答辩。6、评委对各小组发布成果进行点评、评分。7、主持人宣布各课题成绩。8、公司领导总结讲话。附： 发布要求1、QC成果发布以PPT演示稿形式进行，限时10min。 2、发布人必须是熟悉本课题活动过程的小组主要成员。 3、评委或听众进行简短提问，限时5min。评分要求1、本次评分采取百分制，评委根据评分标准打分，去掉一个最高分一个最低分后，

25、取平均值作为选手的最终得分。2、评委坚持客观、公平、公正的原则进行打分。发布课题（发表顺序另定）奖项设置一等奖一名 二等奖一名三等奖一名 鼓励奖三名质管部 20xx年11月25日课题实施方案5一、课题名称：幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究二、研究目的：在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课题”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。纲要中也明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”墨子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这就特别强调环境的作用，而区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主

26、体，侧重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。区域活动能为幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的实践平台。材料是区域活动开展的有效载体，在区域

27、活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。区域活动材料的投放、指导是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长，就必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的区域活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，在实践中促进教师专业化成长。新纲要对幼儿教师的角色进行了重新定位，教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须建立起一种新型的师幼关系，教师不再是居高临下的领导，而是平等中的“首席”。教育不是“

28、倾泻”，而是平等的对话；教育不应是“灌输”，而是“分享”。每个幼儿按照他自己的“大纲”走下去，成人要做的，就是发现每个孩子的大纲规律，为幼儿创造环境，尊重幼儿心理发展的外部表现，为幼儿提供必要的条件帮助其成长。本课题的开展将引导教师进一步理解新纲要精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进教师专业水平的进一步提高。同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，能真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。三、研究任务：1.各年龄班区域设置及材料投放的研究。2.如何丰富区域活动，探索构建具有

29、特色的有效使用“环境”的教育课程。3.研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能。四、研究内容：1.如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率。2.研究投放材料的种类、来源。五、研究思路：1.新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。在我们看来，活动区材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体，他们之间相互联系、密不可分。然而，在这其中

30、活动区材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获。 此外，区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。通过此课题的研究，让教师在组织区域活动中理论与实践相结合，有效投放活动材料，提高区域活动的教育实效性。2.区域活动是指教师在尊重幼儿个别差异的前提上，根据幼儿的学习需要，教师和幼儿共同创设适合的环境，让幼儿能在此环境下主动并相互作用的过程中获得发展。在此活动

31、中教师是观察者、指导者和准备者，其作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境。活动时由幼儿自己设定目标、规则、方法，独立、自主地完成整个活动。区角活动是区域活动和角色游戏的整合，不仅能让幼儿独立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在满足幼儿善于模仿的特性的同时学会交往。3.材料投放材料投放要有计划、有目的；材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不

32、断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。六、课题研究措施：区域活动通俗地说是幼儿活动的小区域空间，它是通过老师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往的场所。区域活动与集体活动相比，教师的主导作用变得隐性，而创设环境和材料提供则是开展的关键之关键。因此，以区域活动为切入点对区域活动中材料的投放进行深入细致的研究，鼓励幼儿与材料交互作用，分析总结激发幼儿探究材料的性质、特点，进一步丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程，为以后区域活动材料的投放提供依据。1.在区域活动中

33、材料投放的适宜性，使材料与孩子阶段发展的目标相一致。2.在区域活动中注重材料投放的层次性，要兼顾个别差异，避免一刀切。3.在区域活动中投放的材料丰富且功能多样性。4.在区域活动中观察幼儿的兴趣点，及时调整补充材料。5.区域活动材料的分类：如将材料分成成品材料、自然材料、废旧材料。6.区域活动材料的收集、制作。如通过家长和幼儿收集、教师引导收集、制作七、研究成果形式：1.阶段性研究成果以论文和教育个案的形式体现。2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。八、研究步骤：课题研究分三个阶段1.准备阶段（2

34、0xx、0920xx、10）：（1）完成课题申报工作。（2）课题组成员培训，并收集相关的理论资料及实践资料进行学习（3）制定课题研究方案。2.实施阶段（20xx、1020xx、05）：（1）组织教师开展各班区域活动内容及材料投放情况的调查。（2）进行初步的研究探索，各班（大、中、小）区域活动设置及投放材料的活动，做好活动观察记录。（3）开展一系列区域活动评比活动，班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验。（4）分析课题进展情况, 举行相关的成果展示、经验交流等活动。3.总结汇报（20xx、0520xx、07）：（1）教师根据自己在开展区域活动中的经验及反思，及时总结小结，形成理论，并能互相交

35、流讨论出现的问题以及解决的措施等。（2）收集材料，撰写研究报告。九、课题组人员分工：郭红利：负责课题的设计、实施、撰写研究报告。甘冰绒：负责课题的实施、协调和资料收集。詹 丽：负责中班组课题的研究实践和定期的总结。许 莹：负责大班组课题研究实践，提供各种档案资料。刘玉霞：负责小班组课题研究实践，提供各种档案资料。二XX年九月十六日课题实施方案6一、课题的提出当今社会正在以前所未有的速度向前发展，教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。纵观各国政治、经济、文化、教育，无一例外都处于运动、变化之中，且所有的变化都体现着综合国力的竞争，这又是当今世界竞争的焦点。然而，所有的竞争又都源于一个基础教育。因

36、此，最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素，最快地发展教育，很自然地成为教育工作者思维的集中点。在这种情况下，我们提出了“素质教育”，提出了课程改革，提出了优化教学过程等新的教育观念，进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命一切又都是为了更好地促进教育的发展，促进综合国力的提高。在这一过程中，高科技手段必然地被选择，堂而皇之地登上了教育舞台，参与到教育的实践活动中这就是信息技术的应用。毋庸置疑，信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时，也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径。以此为突破口，动力区小学品德与社会学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课

37、堂教学模式，强化教学实践，实现教育信息技术与学科教学的整合，在使学生树立终身学习意识的同时，培养其终身学习的能力，为创建学习性社会做好奠基工程。关于这一点的认识主要有以下七方面。(一)信息技术的应用会拓宽学生思维的领域，为学生提供丰富多彩的世界。信息技术可以给学生提供广阔的世界，丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时，也开启了学生智慧的闸门，学生上网查询需要的信息，下载相关的学习资料，在知识的殿堂中他们可以自由地采撷，一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前。通过这种教学，有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力。(二)信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣，为学生创造主动学习的机会。传统的教与

38、学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求，现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点，使之产生自主学习的兴趣，从而为学生的主动学习创造了机会。(三)信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径，为学生真正成为学习的主人创造条件。中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式，忽略效果，注重“完成任务”。而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的。这就在要求学生要永远处于学习中的同时，还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径，改变学习方式的单一化、绝对化，在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析

39、和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求，为学生成为学习的主人，而且是终身学习的主人创造了条件。(四)信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时，有利于提高学生的综合素质，更大限度地促进教育为社会发展服务。社会的发展瞬息万变，对人才的要求日益提高。教育的功能之一就是为社会提供后续人才，国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐，所以，信息化社会中，收集、处理信息的技能是人才考核的基点，从这一基点出发，教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来。(五)信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长，使教育更好地服务于社会

40、的发展，在促进学生创新能力提高的同时，加强与学科的整合，提高教学的育人功能。学生的成长离不开良好的教育，社会的发展是以教育的发展为前提的。我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革，将课程目标定位于未来社会人才的素质结构，以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向。在这一认识的基础上，通过信息技术与学生品德与社会教育的结合，在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下，会使学生的学习活动有质的飞跃，更有力地促进学生创新能力的提高，从而促进教育更好地服务于社会的需要。(六)信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性，充分实现学生的个性发展，使教育园地里百花齐放，各种人才层出不穷。以人为本的教育理念

41、已经为现代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段，现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性;使学生不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造、学会做人;在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时，也培养出社会所需要的各种人才。(七)信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源，更好地促进教育的现代化。教育的现代化是社会发展的大势所趋，在学生的学习过程中，信息技术的应用是一种智力的支持，将为学生的发展插上腾飞的翅膀，将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，进而促进教育的现代化。动力区小学教学

42、中的品德与社会学科在以上思想认识的指导、驱动下，树立了“利用信息技术，培养学生收集、处理信息的能力”的教育理念，以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动，达到为学生的成长夯实基础的目的。二、课题研究的目标与效果预测(一)课题研究的具体目标1、教师首先掌握计算机及其网络技术，并以此为平台，通过不同的教学形式，指导学生去收集、处理信息和资料。使学生能够通过网络技术，掌握收集、处理信息的方法，并在不断地学习活动过程中，收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高。2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式，还课堂教学中学生学习活动的主体地位。在学生收集、处理信息的学习活动中，教师成为学生学习活动的指导

43、者、合作者、参与者，并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价。调动全体学生积极参与，在学生的亲历性学习、体验性学习过程中，与学生共享获取新知识的喜悦。3、师生互动、生生互动。在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中，教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华。使学生在教师的帮助下，利用多媒体技术，能够愉快地进行自主和合作学习。(二)课题研究的效果预测在“建网就是建学校”思想的指导下，以新一轮基础教育课程改革为契机，以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口。教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合，在培养学生动手实践、自主学习的过程中，不断提高品德与社会学科的教育

44、教学质量，学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高，从而为学生的健康成长带来更为广阔的前景。三、提出课题的依据(一)教育行政部门的推动与支持1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见，信息技术的应用作为一种新的学习手段，正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式，这不仅仅是学生个体学习行为的转变，而且会带来教育各方面的根本性变革。这种变革对教育的影响将是非常深刻的。2、就哈尔滨市的教育

45、发展而言，“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“抢先一步就等于抢先一个时代”。当今的世界科技进步日新月异，知识经济对人才的要求标准越来越高，这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法，选准人才培养的切入点，以适应社会发展对人才的要求。(二)科学的教育理论的支持1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出：(1)“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”，会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”。(2)“通过具体插图的分析，形成概念，发现变量间的关系，使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”。(3)“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发

46、性动机作用”。2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性，在实现与思品学科有机整合的基础上，改变学生学习的手段，提高学生学习的兴趣，全方位地创设浓烈的学习氛围，以生为本，在教育资源的开放和延伸中，使每个学生的主体能动性都得到激励。从而。不仅使学生掌握了现代科学技术知识，而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想，客观上追求了教学与教育的统一，小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”，实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的”。3、适应现代教育发展的需要。结合当前的课程改革的教育形势，以素质教育为出发点，这一探究的目标能充分

47、发挥学生学习的主动性，使学生在收集材料的过程中发现问题，即初步感知道德认识这也是品德与社会学科要实现的教育功能。同时在教学活动中，通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结，使学生对自己收集的信息进行梳理与整理。使学生懂得了哪些信息与教学内容有关，哪些信息与教学内容关系不大或无关，从而，产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。这正是我们实施素质教育所要研究和探索的，即如何激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的两种内发性动机作用。四、实验坚持的原则及进行实验的方法、措施(一)实验坚持的原则1、在科学的教育理论指导下，从实际出发，坚持实事求是的原则。2、在实践操作的过程中，从学科特点出发，

48、坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下，坚持教育为儿童的健康成长服务的原则。(二)实验采用的方法、具体措施1、方法。(1)行动研究法。即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题，并在实际工作中进行研究，然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容，课前布置学生收集相关信息和资料，学生带着问题，以个体或小组合作的方式进行学习活动。(2)实践反馈法。即通过对学生各种学习能力的培养，在实践的具体操作中，观察、评价学生实际能力形成的程度，在此基础上总结实验取得的成果。2、具体措施。(1)

49、上课时，教师导入新课后，结合问题，学生展开交流。内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。(2)、围绕学习问题，结合资料，学生进行汇报，以反馈收集、处理信息的能力。汇报过程中，学生互相补充、互相点评，教师适时引导、点评、总结，进而升华问题的道德认识，使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力，形成道德行为，完成教育教学任务。五、实验中各变量的确定与处理将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量，学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养，其他学科的教育、教学活动正常进行，从本学科对学生进行思想品质、道德观

50、念教育的专门性的角度考虑，其他学科对学生的影响忽略不计，视为无关变量。六、实验步骤及实验对象的确定(一)实验步骤第一阶段：20xx年9月20xx年7月教学实践活动(研讨课、阶段性小结、教案记载)第二阶段：20xx年9月20xx年7月探索、阶段小结(研讨课、阶段性小结)第三阶段：20xx年9月20xx年7月成果汇报、形成论文，课题结题(二)成果形式汇报课、论文、结题报告(三)实验对象的确定动力区工农兵小学三年级学生教师刘洪波动力区风华小学三年级学生教师张春凤动力区锅炉小学三年级学生教师李慧敏七、课题研究的可行性论证(一)领导重视随着国家“科研兴教”理论的提出，“科研兴校”的思想逐渐深入人心。参与

51、实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作，大力支持此项课题实验。(二)参与实验的教师具备一定的科研能力实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课，有一定的教学经验和科研能力，有积极参与的态度，胜任课题的实验工作。(三)建立课题研究的保障机制1、课题组织机构课题负责人：张喜芬(课题组组长)课题组成员：张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏2、明确分工(1)课题组组长负责课题实验方案的制定与实施，在实验进行过程中负责整体协调与沟通，进行阶段性成果的总结、课题计划的调整，宏观调控实验的进程。(2)各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结，在坚持既定原则的基础上

52、，开拓思维，以积极的态度投入到课题的研究中，加强信息的交流与沟通。课题实施方案7一、课题提出基础教育课程改革纲要指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量

53、，具有十分重要的现实和历史意义。我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。学困生是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。二、课题界定学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的

54、学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。转化指转变，改变。学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。三、研究目标本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学

55、困生3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。四、研究的内容1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。五、研究对象北园小学一、二、三、四、五、六年级中学习有困难的学生。六、课题研究方法1、观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。2、调查研究法：追踪调查“学困生”的家庭状况心理、行为、能力表现、成绩等发展情况。3、个案分析法：把转化过

56、程中成功的事例形成个案，总结经验。4、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。5、测试法：通过学习成绩检测了解“学困生”发展情况。检验转化成果。6、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。七、研究的具体步骤第一阶段：理论学习与研究阶段（20xx.920xx.11）通过问卷调查，校讯通、家访等进行“学困生”的现状调查分析，确定“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。第二阶段：实践探索阶段（20xx.1120xx.6）课题组分工落实，开展实验，

57、收集实验资料，撰写经验文章，转变教师育人观，课堂教学观。第三阶段：理论总结与推广（20xx.620xx.7）整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文，编辑论文集，全校推广、验证，提升实验成果。八、研究的预期成果形式1、问卷调查表及分析；2、观察记录以及跟踪记录表；3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文）；4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课）；5、结题报告和有关论文；6、学生实绩展览等。九、课题研究管理1、加强组织管理为了把本课题研究工作落到实处，我校成立了课题研究领导小组。实验教师由事业心、业务能力强的骨干教师担任，小组成员分工明确，责任到人，并及时交流，反馈问题，相互促进。2、加强研究过程及档

58、案资料管理各成员认真开展研究活动，并做好各项记录，副组长及时收集研究资料，组织课题研究日常工作及协调工作，定期召开研究情况交流、反馈座谈会。课题实施方案8一、课题研究的背景与意义1、研究的背景及意义(1)语文课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“语文是最重要的交际工

59、具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位教师需要思考的问题。小学语文教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面发展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。(2)从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由发展，结果造成优生一天天好起

60、来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。(3)“语文学困生”研究现状及本校实际的需要。“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教育是教育工作者的一个永恒的话题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下关注留守儿童教育，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的留守儿童，他们很容易被忽视。我校是属于县城小学，1650名学生中有300多名流动人口子女，由于特殊的环境，他们中有相当一部分是学困生。根据以人为本的教育宗旨，当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多

61、的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。如果忽视“学困生”的教育与研究，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，研究其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径;对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。2、概念的界定语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有