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1、聚焦关键处，突破重难点微格式主题课例研修望天门山微型课教学设计授课教师柯尊慧学科语文课程时长9分钟28秒知识点来源年级三年级教材版本人教版教学内容（关键处）学习古诗3、4句，抓住关键字“出、来”，明诗意，悟诗情。知识点通过抓诗中关键字，引导学生理解诗意，领悟诗人对祖国大好山河的喜爱之情。教学重难点抓能够体现画面会动字词，感受诗中描写的景物。情感朗读，感悟诗意，体验诗情，培养热爱祖国山河的感情。核心教学目标通过抓“出、来”关键字，启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，诗人的喜悦。领悟诗人对祖国大好山河的喜爱之情。核心教学问题回忆诗中写了哪些景物，三四句哪些地方让你感
2、觉画面在动？核心教学活动诗中写了哪些景物，圈出3、4句中能够体现画面会动的字。启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，诗人的喜悦。核心习题1. 诗中哪些地方让你感觉画面在动呢？你可能会看到什么，想到什么？2. 说话训练：你就是青山，你就是主人。你会对远来的客人我说：“ ”。设计思路有人说“诗中有画”，如果说望天门山是一幅画，那么诗中画了哪些景物呢？这幅画很美，其实它还是一副会动的画。请学生读古诗，边读边圈出能够体现画面会动的字。通过抓“出、来”关键字，启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，诗人的喜悦。领悟诗人对祖国大好山河的喜爱之情。教
3、学过程环节教师活动学生活动设计意图时间一、复习导入二、明诗意，悟诗情三、诵吟古诗，拓展积累。1.有人说“诗中有画”，我们回忆一下望天门山这首诗中描绘了哪些景物呢？2.指名汇报1.这幅画很美，它还是一副会动的画。今天我们继续学习第3.4句古诗。看看是怎么动的？在能体现画面会动的字下画。2.第3、4句，哪些地方让你感觉画面在动呢？在字下画。（1）创设情境读：A、李白乘船顺流而下，这船离青山近了，他看到了（两岸青山相对出）B、李白乘船顺流而下，这船离青山更近了，他看到了两岸青山相对出。）（2）青山怎么会动呢？思考“出”能否换成“站、立”？（3）创设情境：我就是诗人李白，乘船而来，你们是青山是主人，你
4、会对我说什么呢？（热情、多情）（4）合作读。（4、3）此时的李白，心情愉悦，带着你们的感受一起读第三四句。1.这么美的诗，能积累下来吗？2.找一找描写祖国山河的诗文读一读，记一记。（1）学生根据节奏齐读古诗，。（2）汇报交流：楚江、碧水、青山、孤帆、红日、天门山（1）读第3.4句古诗，边读边用手中的笔圈出能够体现画面会动的字。（1）理解“出”的用法。生读后两句诗，结合语境体会“出”用字的准确性。（2）在情境中读诗。交流：诗人坐在船上，船在动。说话训练：你就是青山，你就是主人。你会对远来的客人我说：“ ”。（1）多种形式读古诗。A、跟老师读。（轻、稍重、重；重、稍重、轻。）B、师生合作读，叠读。1.齐背古诗。2.师生齐背。3.唱一唱望天门山。学生在回忆交流中想象，体会古诗的意境及特点。在理解诗句中，通过抓“出、来”关键字，启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，诗人的愉悦。体会诗人用字的巧妙。通过说话训练，充分发挥儿童的想象力，感悟理解诗人的对祖国山河的热爱。入情入境的朗读，引导学生感受诗人喜悦的心情，从而达到声随情动情更深的古诗欣赏境界。拓展积累，有目的的收集资料，扩大学生的知识面。
《望天门山》微型课教学设计
