（语文A版）四年级语文下册教案田忌赛马2

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1、田忌赛马 教学目标：1.体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。2.通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重点、难点：分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。教学过程：一、尝试发现1.导入新课，明确目标 明确学习目标：(出示投影) 学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。2.自学发现问题 学生独立自学，独立发现问题。 学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。3.自学探究问题 出示自学提纲，(出示投影) A.第一次赛马是怎样进行的? 田忌为什么输了

2、? B.第二次赛马是怎样进行的? 田忌为什么赢了? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的? 围绕自学提纲，引导学生自学。 学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。二、引导探究1.发言比较 师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。 解决课文的重点、难点问题。 指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题? 生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。 齐威王的马比田忌的马快不了多少。 引导学生分析以上两句话： 指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜? 生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜

3、。 思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程) 引导学生设计赛马方案。 小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。2.引导探究 A.指生读第一段 联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思? B.指生读第二段 课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理? 指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。 C.指生读第三段 第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆) 为什么第一场不先写齐威王的表现? 他会有什么表现呢? D.指生读第四段为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜? E.指导书写

4、，识记字形。3.整理小结孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)三、训练验证(出示投影)1.综合训练A.看拼音写词语y hu w k j fng su xn dio hun( ) ( ) ( ) ( ) ( )B.补充词语 ( )头( )气 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( ) C.按课文内容填空 田忌赛马这篇课文共写了( )次赛马，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能够转败为胜的原因是( )。2.能力测验(选做题，出示投影) “只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?

5、3.小结，布置课外作业学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感) 附板书设计：(略)【评析】 田忌赛马这节课，以课堂“创新”为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：1.能力训练化 这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。2.目标问题化 这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题提出问题解决问题验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。3.高效省时化 这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。