英国的老年教育概况

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1、英国的老年教育概况【关键词】 英国 ; 老年教育 ; 第三年龄大学 ; 老龄化人口老龄化的现象，是包括英国在内的所有发达国家一起面临的问题。依照“经济合作及进展组织（OECD）的统计，该组织内的会员国中，年逾65 岁老年人口所占比率将有急剧增加的趋势， 1980 年至2025年间，老年人口的增加率将高达50%。即由原先的%增至18%。即便以欧洲一起体会员国（EEC）来观看，在这些国家中，其年逾 65岁的老年人口数， 已经由 1985年的 4300万人， 增加为 2000年的 5100人。另外，在发达国家中，英国可能是最先熟悉到人口和经济改变会对教育产生阻碍的国家 1。 1960年，英国的全国成

2、人继续教育协会出版的教育与退休论文，唤起了公众对老年继续教育问题的关注。自此，该协会不断推动公众对老年学习需求的关注。1 英国老年教育的特点世界各国老年教育的进展起初大多属成人教育的一环，英国也不例外。在英国初期所谓的成人教育，是指在强迫义务教育范围之外，为成人所提供的非职业性课程，旨在将成年人教育为有教养的公民。 这种教育内容界定在 “高雅” 教育的范围， 直到 1973年英国的成人教育课程才开始偏重职业技术训练。但是，英国的成人教育不论是高雅教育仍是职业技术训练， 在 1980 年以前， 几乎没有专门以老年人为对象的学校，也没有适合老年人学习的专门课程。1982 年， 随着日趋明显的人口结

3、构老龄化， 老年人的教育在英国慢慢成为重要议题。而政府关心老年人的教育问题，有一部份缘故是基于政治选票的考虑。今世老年人比以往的老年人更健康，更具活力 ; 受教育程度也有明显的提升，且经济上较为富裕; 较具有参与社会活动的意愿，也较知道安排自己的休闲生活或退休后生活。因此，与欧洲其他工业化国家相同，英国的老年教育重点并非在于教诲职业技术，而是具有下述特点：大体上不局限于对老年人进行大体知识的灌输。 相反， 各项老年教育活动的重点在于老年人本身知识和体会的发挥或传递， 同时，偏重于相关资讯的提供。这些资讯除知识教授外，还包括由老年人自办活动时所需了解的事物或程序、可用的资源，和应注意的事项。因此

4、，这种教育活动是老年人在退休后角色地位的从头确信，旨在增强其自信及自尊，并确信其在社区中的奉献。老年教育活动，在举行初期大多必需依托政府的策划及推动， 但并非是由教育部门独自大责推行， 而是与各相关部门 （ 尤其是社会福利和效劳部门及医疗卫生部门 ） 配合开展的结果。 因此， 一个良好的老年人教育方案，必需要能包括各层面生活需要的知足，它是综合性的打算方案。英国的老年教育方案，通常都是以配合地域居民的需要为主，并非是统一的或全国性的打算，因此其活动内容的设计，较能知足地址的需要。由于教育活动方案大多是以鼓舞老年人本身主动参与为原那么，这种主动参与的方式，可提升老年人参与的爱好及意愿，并能知足老

5、年人的实际需求。在经费负担方面， 对处于文化或物质贫乏地域的居民， 一样是以政府资助方式为主，在较富裕地域，那么是以民间集体召募部份款项为主。这种由政府与民间集体一起合作的方式，更能使地址资源取得有效的运用。英国的老年教育大体上仍是成人教育的一环， 因此并未专为老年人教育成立独立的行政体系。其教育的内容范围普遍，大体上包括退休前预备和退休后生活的调适。同时，为使老年人与年轻人两代之间能缩短距离，部份活动不以老年人为限，这种做法可增进两代之间的了解与容忍，也使老年人不至于产生被社会隔离的孤单落寞感。由于英国的老年教育具有上述特点，其老年教育体系的组织结构，就比原已具有多元化特性的成人教育体系更为

6、松散。英国的老年教育包括有一般成人教育和老年教育。一般成人教育是不分年龄向所有成年人提供的教育。 老年人作为成人的一部份，也可像一般成人一样就读。而老年教育那么有年龄限制，是专门针对老年人实施的教育。 这两种教育由四类教育机构提供： 高等教育机构、继续教育机构、地址当局培训机构和志愿集体举行的教育机构。高等教育机构提供的老年教育 2 高等教育要紧通过传统大学的全日制教学提供效劳。由于高等教育以年轻人为要紧对象，课程设置并非适合老年人特殊的学习需要，因此，就读高等教育机构的老年人很少。据1996 年 7 月的统计， 50 岁以上的学生只占高等教育学生的%（所有全日制学生的%， 业余制学生的%），

7、 仅占其人口年龄群体的 %。 尽管老年人就读高等教育的人数很少， 但传统大学一样都以各类方式支持老年教育，方式包括：提供校外成人教育， 供老年学员长期或短时间就读; 让老年学员以非注册学生身份旁听课程; 从英国高等教育基金会取得拨款， 开办以老年人为对象的非学历继续教育机构 ; 为本地域第三年龄大学提供支持，如教师、场地等。继续教育机构提供的老年教育 3 英国的继续教育系统既庞大又复杂。包括了 450 多所继续教育学院，吸引了众多的成年学习者。 只是， 从 1992 年起， 继续教育机构便将其进展的重点集中在了由继续教育拨款委员会拨款的课程上。这些课程多以职业训练为主，在职成人对其的欢迎程度远

8、远大于老年人。由于继续教育委员会的拨款机制并非鼓舞学院开办非职业培训性质的成人课程，因此，继续教育机构提供的深造课程对老年学员没有多少吸引力，他们的就读率亦维持在较低水平。19961997年，继续教育拨款委员会资助的学生中， 年龄超过 60 岁的只占 3%(carlton & soulsby,1999) 。地域当局提供的老年教育 4 在英国， 地域当局在维持和提升老年人一辈子活品质方面，扮演着多重角色。除社会效劳、衡宇和交通等诸多方面，教育也是社区支持老年人的一个极重要的方面。一样来讲，地域教育局会通过以下途径来履行其提供成人教育的责任：直接开办课程; 外包课程给深造学院或社区学校;

9、上述二者混合。地域教育局提供的成人教育由英国国家政府拨款。地域教育局提供的成人教育课程，可通过以下途径方便老年学员学习：以社区为基础， 可在社区内的单一地址( 如图书馆、 教堂等 ) 上课 ; 课程一样开放给老年人就读; 课程内容包括一些非正规课程的活动， 包括艺术和工艺、语文、工商治理、信息科技、个人进展、运动及健身等。 大多数主办当局均让老年人取得部份学费退减，部份老年人乃至可获全数学费退减。地域教育局提供的课程吸引了大量的老年人就读。据英国教育就业部透露，1997 1998年,就读地域教育局提供课程的人数为106万，其中老年人约占 2/3 。志愿集体提供的老年教育 志愿集体的含义普遍，其

10、中包括了各类正规或非正规的活动和组织 ; 部份是大型的全国性组织， 部份那么是专注地域的小规模组织。许多不同的志愿集体均提供教育和培训课程。在提供老年教育方面，最具代表性的是志愿集体以老年学员为效劳对象而成立的第三年龄大学。目前全英国约有450 所地域第三年龄大学， 学员人数超过10万。这些地域第三年龄大学具有以下特点：第三年龄大学的课程为非正规的自助学习， 不能衔接正规课程; 每所第三年龄大学的课程种类和数量不同， 视该所大学的规模和学员的热心程度而定; 第三年龄大学无任何学历要求， 也不颁发任何学历证书 ; 第三年龄大学是自主的自助组织，每项学习活动均依照学员的喜好来打算和进行。学员可决定

11、学习活动的性质（例如课程、工作坊、小组探讨 ）及有关的安排（例如主题、题目、导师及地址）; 每一个地域第三年龄大学的行政和研习小组活动均完全由义工负责。英国第三年龄大学的课程与学习模式如下：第三年龄大学比较典型的学科包括：国内外教育性的旅行、瑜伽、太极拳、游泳、桥牌、肖像画、时事讨论、水彩画、诗歌欣赏、音乐欣赏、社会意理学、剧本阅读与欣赏、 针线手艺、 艺术史、 电脑、 投资论坛、 外语 （ 法、 德、意、西班牙语） 、婴幼护理、写作、历史、文学、哲学、戏剧、其他社会科学和自然科学。另外，还有娱乐休闲课程，例如散步、保健和棋牌等。这些科目组成了国家课程网络体系，以提供信息交流。在英国模式中，每

12、一个第三年龄大学都提供自己的学习小组体系。依照学员的意愿或新学员的加入情形，每一个学期都会组织学习小组，讨论新的学习和活动内容。每一个月都会举行一次例会，邀请一些客人举行各类类型的演讲。通过发行新闻简报维持学员之间的沟通和联系，使他们及时取得活动信息。老年人还能够通过网络大学同意老年教育、参与老年活动。学员既能够是学习者，同时又是教授者。学习小组的形式，小组人数操纵上以能在其中某一个学员家中开展学习活动为人数范围。学员与教授者之间没有明确的界限，没有教师也没有学员，只有成员。3 英国老年教育的几个实例伦敦的路易森技术中心路易森技术中心是在路易森关切老年人协会策划下 1984年设立的。 路易森关

13、切老年人协会是全英国 1400余个地址性的关切老年人集体之一。除经营此技术中心外，该协会并为老年人提供许多可能阻碍其个人权益方面的咨询。为老年人安排休闲活动，协助老年人组成各类集体，以代表老年人本身的观点。而且协助老年人志愿组成自助效劳的单位，或组设就业记录所等。这所技术中心在经费上那么同意伦敦市路易森地址当局的补助。路易森技术中心座落于伦敦南区一条喧闹的街上。平日里该中心内常常可见老少聚集一堂，从事各类工艺活动。有编织毛衣、裁剪缝纫衣裳的，也有从事木工、陶艺、制作玩具等，不一而足。事实上，路易森技术中心效劳的对象并非以老年人为限，他还包括儿童、青青年在内。他的课程设计的目的是发挥老年人的特长

14、，将该地域老年人的手工艺技术教给年轻一代，使1317岁的青青年能在非正式的气氛下有机遇学习年长者的技术及体会。同时，该协会还开始与该地域的中小学校进行沟通联络，将这种课程开到学校中。参加此项课程的老年人均为义务教课，他们的特长不尽相同，所教授的科目包括声乐、舞蹈、美术、木工、汽车维修、急救医疗、儿童护理、蛋糕制作、服装裁制和经济学、读写算、各类语言课程等。这项课程活动方案实施后取得了明显的成效。一方面是年轻学生在技术中心和学校中都可学到自己感爱好的或正式课程未涵盖的知识和体会，而且通过非正式课程的活动增加学生的学习爱好和动机，对年轻人的学习态度产生了相当大的阻碍。另一方面，老年人在教授技术和体

15、会的同时，进一步了解年轻人，增加了老少两代人之间的代际接触和融合。由于愈来愈多的年轻人能体会和珍爱老年人为他们所付出的心血，使老年人心灵上取得了慰籍，精神上取得了回馈，从而使老年人从头确信了自身的价值，增强了自信，提高了人性的尊严。苏格兰格拉斯哥地域的自助教育组织 “退休后机遇”是苏格兰格拉斯哥地域的一群退休老人自发组织的一个自助性教育集体的名称。该集体的成员约有1 000 人，占该地域60 岁以上老年人口的1/10 。在此集体创设初期，其部份经费曾取得地址社区教育效劳部门的资助。同时取得本地一所中学免费提供办公及会议场地。会员也须交纳会费但数额相当低，仅一英镑罢了。该集体除取得地址政府的资助

16、外，还取得许多大型工商企业的赞助，使其得以顺利开展各项课程活动。该集体下设不同的分支集体，有文化性质的，有运动消遣性质的， 也有有效性质的。 各集体开设的活动课程方案各不相同， 包括：音乐、电脑、电器、家族史、游泳等，还包括：戏剧、慢跑、健行、与中学生联谊课程等等， 不一而足。 共有 30 余种集体。 除各集体按期举行各类活动课程外，每两周的礼拜二晚上该集体举行大型会议，除全部会员参加外，还邀请其他居民参与，大会往往请外宾或专家或知名人士进行专题演讲。 参加听讲的人员十分踊跃， 每次至少都超过300人。与上一个实例不同的是， 那个集体并非效劳于其他各年龄层的人，只以老年人为效劳对象，以为其他老

17、年人效劳或提供协助为宗旨。其效劳的内容包括：当退休老人在角色调适上产生问题时，提供咨询、解决计谋和建议 ; 为老年人发挥自身特长提供运用和进展的机遇。不管是教他人仍是从他人体会中学习，通过此集体的课程活动，老年人可考验自己的技术，也可向他人学习新的技术，使老年人维持健康活泼的身心状态，成为健康且具有活力的成员。格拉斯哥巴兰纳“五十岁以上集体” 巴兰纳是格拉斯哥东郊达伊斯特郝思区域的三个乡村地域之一。 “五十岁以上集体” 是由苏格兰社区教育委员会及关切老年人集体联合组织的。它由苏格兰社区教育委员会提供经费支持。 “五十岁以上集体” 的课程活动旨在强调知足老年人本身主动参与意愿的需求，和老年人人际

18、接触的需要。该集体的成员年龄平均在6570岁之间，最年长的成员在80岁以上。有趣的是，所有成员均为女性。“五十岁以上集体”所开设的课程以健身类为主，例如：网球、桌球、掷箭、手球等。除此之外，还促成一些成员选读英国空中大学开设的“退休打算”社区教育课程，课程内容除包括饮食营养、保健外，还包括个人理财、老人照料等。尔后，空中大学社区教育课程进一步向老年人开放，包括地址史等课程，乃至激起本地居民研究该地域进展史的极大爱好和热情。目前此集体拟与外地包括外国的类似集体互换体会，以拓展或挖掘新的课程方案。这项活动的成效是增强了老年人彼其间的接触与联系。通过成员的主动参与，证明了对老年人来讲，学习进程能够是

19、超级有趣的活动，不仅对个人有利，对社区也有利。4 结语综上所述，英国的老年教育尽管包括于多种教育机构当中，可是，吸引老年人参与最多的仍是由地址当局和志愿者集体提供的、专门的老年教育机构 ; 为使老年人口成为可持续利用的社会资源， 英国的老年教育活动大多以充分利用老年人本身的资源为原那么 ; 老年教育的重点在于老年人（ 不管是教师或学员 ） 本身体会的互换或传递。换言之，老年教育的进程，不完满是师生之间 “施与受”的关系，而是互动的进程，是两边体会或技术的交流进程，与一样正式教育进程大不一样 ; 老年人在老年教育活动中， 由于自身受教育水平的提高及体会的积存，使得他们再也不单单是消费者，反而常扮

20、演主动推行者和实际参与者的角色。这种角色的调整，使老年人不但能继续为社会奉献一份心力，同时也知足其个人的成绩需要。老年问题是今世社会普遍存在的重大社会问题，而老年教育 是解决老年问题的一个重要途径。通过了解国外老年教育的体会，并 借鉴国外老年教育的途径和方式，将对我国老年教育事业的进展起到 有利的推动作用。【参考文献】1宋其峰.上海老年教育研究J.上海市老年教育协会会刊，2007;(1 ,2): 369.2高序堂，岳 瑛.老年大学进展研究M .天津：天马图书 出版公司，2002: 912.3刘书鹤，马 杰.老年教育学乂 .北京：华龄出版社，1999:15180.4台湾教育部社会教育司.老人教育M .台湾：师大书苑,1991: 12.