人教版小学数学五年级上册《三角形面积》研修总结

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学数学五年级上册三角形面积研修总结【精品文档】第 4 页研 修 总 结这次研修主要围绕“微视频”的研究、制作和应用进行的。在整个研修过程中，我有以下几点体会。一、初次接触“微视频”和“翻转课堂”，很迷茫“翻转课堂”？从没听说过。经过学习和资料查找，知道了，原来“翻转课堂”就是学生在家提前观看教学视频，课上交流。但是我并没有因此而豁然开朗，而是更加的迷茫。数学课原来讲究的是教师设计好层层递进的教学环节，让学生们在剥丝抽茧中逐步找到知识的重点，并解决难点问题，甚至有些时候我会担心因为学生们知道的太多，而刻意回避某些提问，以防止出不来预设的课堂效果。可是现在却要

2、“翻转”过来，让学生提前学习知识，那还哪来的层次性呢？二、不断学习“翻转课堂”，我们找到了方向正因为这种强烈的疑惑，老师们多次集合在一起针对这一全新的教学模式展开讨论，不断学习。渐渐地，好疑惑越来越少，原来“翻转课堂”就是我们之前一直追求的开放式教学，把课堂还给学生。有了这样的认识，我们开始接受这一新的理念与方式。三、视频制作，一个不大不小的难题“微视频”的制作是一个不大不小的难题。首先是视频画面的制作，有人提倡使用手写板，但是我觉得不是课件也能配合教师的讲解吗，而且更美观，为什么非要使用我们并不熟练的东西呢。但是当我制作好视频，然后自己观看的时候，才发觉，很多地方的确需要手写，因为手写的这一

3、过程是课件中直接出示所不能代替的，这是知识呈现所必须的，更是学生思维发展所需要的。就像有一个学生在学习视频之后，提出的一个问题一样，他说“视频太快了”，我们的视频要配合学生的思维，而不是配合教师的讲解。其次是视频中声音的效果。一开始我觉得视频中不出现教师的画面，真的是件不错的事儿，不用考虑表情、站位，比上课轻松得多。但是实践起来才发现，教师在讲解时只出现声音其实更难，因为做不到声情并茂，做不到肢体语言的辅助，那么要想让学生能有身临其境的感觉，能乐于观看视频，教师的讲解所起到的作用就是非常重要的了。教师要研究声音的亲和度，就像在和学生一对一聊天儿一样，要有抑扬顿挫，能听出重点在哪里，还可以找几个学生配合我们制作视频，就像说相声一样，有交流的感觉。最后也是做重要的一点，就是视频脚本的设计。老师的微视频录制的时候是一个教学片段而不是整堂课，如：我在录制这节课时，只讲解三角形面积公式的推导过程。四、课堂教学实施，我最希望解决但又是最难解决的问题不能让“翻转课堂”的教学，继续走串讲串问的路线，也不想让“翻转课堂”变成练习课，要充分的将“微视频”的作用发挥到最大，要让课堂成为学生继续深化知识学习、交流学习所得、产生问题并解决问题的地方。总之，探索的道路一定会有崎岖，但是探索的过程确是快乐的、充实的。我也将会在这一道路上继续前行。