人教版小学数学六年级上册《圆的周长》反思
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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学数学六年级上册圆的周长反思)【精品文档】第 5 页自接到磨课出课任务,到已完成上课任务,已经足足三个周了。这三个周来在团队老师的帮助下,在领导的点拨下,在自己的不断学习思考下,找到了解决问题的最佳策略,整堂课现在感觉思路清晰,目标明确,究竟要培养学生那些能力,通过什么样的途径来实现?在经过三次备课,两次打磨之后,终于有了清晰的认识。圆的周长是学生在学习了圆的初步认识和长方形、正方形周长的基础上进行学习的,是学生学习测量曲线长度的开始,也是学习圆的面积及圆柱体表面积的基础。本节课的重点是理解圆周率的意义,圆周长公式的推导过程及正确的应用公式解决实际问题。针
2、对本节课的重点,我深入研读教材,力争吃透教材,把握住内容的精髓。主要有这么四点:1.从现实情境中抽象出数学问题,即求圆的周长的问题。2.测量圆的周长的方法3.探究圆的周长公式4.应用公式解决生活中的实际问题。本节课属于测量教学。模式为创设情境,提供素材-积极思考,引导猜想-操作验证,总结公式-运用公式,解决问题。本着这样的教学流程,在充分把握教材的基础上,进行了基于个人经验的第一次备课。我的团队老师们针对我的个人备课,提出了自己智慧的建议。在老师们的中肯建议下,我又进行了基于同伴互助的第二次备课,并且进行了第一次试讲。老师们进行了不同纬度的观课。在观课评议会上,老师们各抒己见,提出了各自的建议
3、,并达成了一致。如,在探究圆的周长测量方法问题上,我让学生先独立思考你想用什么方法测量出圆的周长?然后让学生小组交流并上台演示这一环节,老师们就提出了合理化的建议。既然后面有直观课件演示,就不用学生再在板前完整演示了,只要学生会方法就行了,这就可以节省一部分时间让学生充分的小组合作,探究圆的周长与它的直径之间的关系。这也是我一直困惑之处,为什么学生没有足够时间来探究呢?老师们给我点出了问题的所在。本节课要向学生渗透什么方法呢?怎样渗透呢?这又是本节课中的一个目标。转化的思想是数学研究中的一个主要思想,它对数学问题的研究起了重要的作用。转化思想的渗透不是一朝一夕就能完成的,它需要一个过程。也不能
4、老师直接告诉学生这是转化的方法。而是要学生经历这个过程,自己总结出“化曲为直”的方法,这样有利于学生内化方法。在这一环节中,我先让学生自己思考,然后同位相互说一说,师再直观演示学生的方法,经过这样的过程,学生就会有一个清晰的认识,这也就是转化的过程。测量教学中经常用到通过对知识的联想进行合理的猜想。本节课就是通过联想长方形、正方形的周长与什么因素有关,有怎样的关系?引导学生合理猜想:圆的周长可能与直径有关,也可能与半径有关,然后通过小组合作,探究它们之间的关系,从而得出圆的周长计算公式。数学源于生活,又服务于生活。所以在解决问题环节中应以生活中的问题为主。保剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来。一路艰辛,一路收获。在各位同仁的帮助下,基本解决了本课题主要研究的问题。虽然研修已接近尾声,但研修的精神永存。我将继续探索、
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