小学英语自主创新教学模式

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1、小学英语自主创新教学模式小学英语课堂教学模式初探一、小学英语自主创新教学模式构建当今竞争时代各种教学模式像雨后春笋般地涌现出来，这是时代的要求，是高科技运用的必然产物。如何在英语教学中真正确立学生的主体地位，让他们在自主学习中激发创新思维、充分展示自己的才能。通过多年的教学实验，探索出一种自主创新的教学模式，即“自学探究、感悟积累、迁移运用”的三步教学模式。二、小学英语自主创新教学模式内涵 自学探究是创新教育的基础，自学探究是创新精神培育的源泉。教师要淡化自我主导意识，强化学生主体地位，让学生成为学习、发展的主人。教师要做好导师、指导学生当好主人。通过一系列的自主实践活动，实现学生的自主发展，

2、使学生越学越愿学，越学越会学，越学越聪明，越富用灵性和独创精神。认知心理认为：语言学习是基于内在规则的顿悟的结果。无须反复学习而这种顿悟是在深入学习，认真探究的基础上获得。经验证明，一个人的学习语言能力大多靠自身的积累实践获得。自学探究和感悟积累是相辅相成连带而生的。自学探究是方式方法，感悟积累是结果、升华。“书读百遍，其义自见”。语言材料做到听懂、模仿会说，自然达到感悟的境界。英语，作为一门交际性、思想性、社会性学科。要从英语语法、词汇的微观教学中解脱出来，升华为综合语言运用能力，思维发展，创造力的培养及人格完善的教育。通过自学探究、感悟积累，英语教学把听说读写与语言的综合交际能力结合起来，

3、完成由词汇、语法到语言综合交际能力的迁移。三、小学英语自主创新教学模式理论依据1、从教与学的关系来看：实施主体教学，应以学生为学习的主体，教师为主导，教师在教学过程中起着主导作用,尽职尽责。学生在教师的主导下学习潜能的最大限度的发挥。2、从学习语言的过程来看：语言的学习是一种实践活动，要完成听说读写到语言的综合运用能力。英语课的教学过程就是学生自学探究的过程，知识感悟积累的过程，语言交际能力形成的过程3、从学习语言的规律看：根据英语的本身特点，决定了要学好它，最主要的是靠学习者自身的实践。因此在教学中，只有让学生通过认真的听、模仿。用心去感悟，反复地揣摩，不断地积累运用，他们才能真正体味到英语

4、的独特魅力，真正把语言学到手。四、小学英语自主创新教学模式流程英语教学让学生动脑、动口、动手、实现真正意义上的自主学习，培养学生的创新精神、创新意识。教师的点拨、引导，学生自身的感悟积累，使学生由不懂到懂，不会到会，由不会学到会学，到综合语言运用能力的教学模式。 教师 自学探究 学生 感悟积累 综合语言运用 迁移运用 媒体五、小学英语自主创新教学模式操作程序（一）、自学探究，教学的起始阶段教师要把课堂组织成一个在教师鼓励、引导下学生自学探究的过程。在讲授阅读、故事语言材料时，教师首先要选好突破口，把握好教学的重点，然后围绕重点，引导学生自己读书，自主实践，自行探究。通过一系列实践活动，培养学生

5、良好的学习习惯，逐步形成创造研究能力。其次教师要做好组织者、鼓励者、引导者，让每个学生都参与到实践中来，成为学习的主人。教师还要研究教学方法，善于运用灵活多变的方法组织课堂，让学生在丰富多彩的活动中快快乐乐的学习英语。（二）、感悟积累，教学的发展阶段感悟积累是自学探究的结果，是教学的发展阶段。教师要注重学生由“自学”到“感悟”的发展。在教学阅读、故事材料时，通过让学生听、指图看、教师的简单动作，使学生理解语言材料为积累词汇、语句做好铺垫。在这一教学中教师还要注重少一些理性，多一些情趣，注重培养学生的形象思维、直觉思维，培养孩子的“灵感”和“悟性”。（三） 、迁移运用，教学的升华阶段通过学生自主

6、学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。六、比较优势1、 教育思想观念的转变由应试教育向素质教育、创新教育转变，从英语的微观教学中解脱出来。树立交际能力，思维发展，创造力培养和人格完善教育的教育观。2、 师生关系的转变由传统的师道尊严式、惟命是从式、保姆包办式向现代的民主平等师生关系转变。3、 考试评价的转变由应试教育的重知识考查转向素质教育的重能力考核；由教师的评价转为学生自评、互评的民主评价。由单一的期末书面测试形式转向注重平时、注重过程的口试、笔试、动手操作相结合的多元化的考核体系。七、模式适用范围年龄范围：小学高年级课型范围：阅读、故事八、模式实践的体会与思考小学

7、英语自主创新教学模式更新教师的教育观念、教学模式、教学方法。树立以自学探究为本，让学生自主学习，自主发展的教学思想。培养学生的创新精神，创新能力。以实现主体教学的目标。实验人：庆风小学 钟颖Module 7 Unit 2 Shes got a cold.教学设计学科：小学英语课题：Shes got a cold 设计模式：小学英语自主创新教学模式。模式流程：教师：要做好组织者、鼓励者、引导者，善于运用灵活多变的方法组织课堂。学生：自主学习，自主发展。通过一系列实践活动，使学生学懂知识，积累知识，逐步形成语言综合运用能力。教材分析：在第七模块第一单元中已经学习由 Have you got? 引导

8、的句型谈论疾病。本节课是由 Has he/ she has引导的句型，也是谈论疾病，是对第一单元的补充。在第六模块是由Hes / Shes got a 引导的句型，虽然都有got 引导的句型，但两课之间有很大的区别。学生分析：三年级学生活泼，求新求异的愿望非常强烈，学生学习兴趣在逐渐降低，所以教师在教学环节设计上必须符合学生特点精心设计。让他们扮演其中的角色，他们会更高兴。设计理念：教师运用灵活多变的教学方法，通过学生的自学探究、感悟积累、迁移运用。充分实现学生的主体地位，提高学生的语言综合运用能力，更好培养学生的创新精神、创新能力。教学目标：学生在自学探究的基础上进行词汇、语法的积累，从而实

9、现语言交际的真正目的。1 知识目标：四会单词以及重点句子。2 能力目标：谈论疾病。3 情感目标：在英语的情境中学会关心他人。4 德育目标：关心他人。教学重、难点：5 重点句型（1） Hes got a cough.（2） Has Sara got a cough, too?No, she hasnt.6 掌握本课出现的新词汇Cold cough教学形式：TPR活动，创设情境教学。教学准备：CDROM cards picture 课时时间：40分钟课时安排：两课时教学流程：Module 7 Unit 2Shes got a cold.Step 1. Warmup activities(1) Si

10、ng a song (任务启动) Head and shouders （ 教师放歌曲词带，学生边唱边做动作。）(2) Make greeting:T: Good morning Boys and Girls. S: T: How are you today?S: Im happy, so-so, sad, wonderful, fantastic.（ 教师和学生一起做动作。）(3) 做 TPR活动T: Are you sad? Are you sad? Have you got a headache? Have you got a stomach ache? Have you got a te

11、st today?（学生回答并做出相对应的动作，）Step 2. Revision and Presentation(1). Games. （任务准备）T: Whats missing?S: （ 老师将图片放到一起，从中拿走一张，问缺少哪张？）(2). Make a dialogue.Make a dialog in pairs. One is Sam, the other is Ms smart. （让学生动起来。）T:在今天即将学习的课文中，我们要一起来看一看Ms Smart班级中的学生都怎么了？Lets have a look.(1). Teacher shows a picture.S

12、: Talk about the picture. （鼓励学生仔细观察图，充分发挥想象力。）(2). Listen to the tape. (Close your books.) What can you hear? What did you hear?(3). Teach new words.Cold cough（利用实物，跟老师、学生开火车等方式，练读单词，让学生们用生词造句。）(4). Ask and answer. T: “Has Jake got a cough? Has Sara got a cough, too? Has Daming got a cold?” （引导学生用“Y

13、es, he/she has.No, he/she hasnt.” 来回答。） (4). Teacher write down.Has he/she got a cold? Yes, he/she has.No, he / she hasnt. He has got a headache.(5). Follow to the tape. (two times)(6). Show picture. Look and say.T: Whats the matter with him?Make a dialogue in pairs.(同桌互相做 SB Unit 2 活动2)(7). Teach s

14、ong .Listen to the tape.Teacher do action.（教师和学生一起理解歌曲大意）(8). Sing a song 。（全班齐唱，分角色唱，评选出最佳歌唱奖。）Step 3. Practice.(1).Practice（出现单词，让学生自由练说，然后学生展示。）(2). Look and say （教师巡视，给予指导，电脑出示答案。） (3). Games.（老师做动作学生用Have you got aheadache () ?进行描述，学生之间做动作互相练说。）(4). Do you know?Disease 疾病anemia, anaemia 贫血angin

15、a pectoris 心绞痛appendicitis 阑尾炎arthritis 关节炎bronchitis 支气管炎cancer 癌catarrh 卡他，粘膜炎chicken pox, varicella 水痘cholera 霍乱cold 感冒， 伤风，着凉(head) cold 患感冒diabetes 糖尿病diphtheria 白喉eczema 湿疹epilepsy 癫痫erysipelas 丹毒gangrene 坏疽German measles, rubella 风疹gout 痛风headache 头痛hemiplegy, hemiplegia 偏瘫，半身不遂icterus, jaund

16、ice 黄疸indigestion 消化不良influenza, flu 流感insanity 精神病leukemia 白血病malaria 疟疾malnutrition 营养不良Malta fever 马耳他热，波状热measles 麻疹migraine, splitting headache 偏头痛miocardial infarction 心肌梗塞mumps 流行性腮腺炎neuralgia 神经痛neurasthenia 神经衰弱paralysis 麻痹peritonitis 腹膜炎pharyngitis 咽炎phtisis 痨病, 肺结核pneumonia 肺炎poliomyeliti

17、s 脊髓灰质炎rabies 狂犬病rheumatism 风湿病rickets, rachitis 佝偻病scabies, itch 疥疮scarlet fever 猩红热sciatica 坐骨神经痛sclerosis 硬化septicemia, septicaemia 败血病sinusitis 窦炎smallpox 天花swamp fever 沼地热syncope 晕厥syphilis 梅毒tetanus 破伤风thrombosis 血栓形成torticollis, stiff neck 斜颈tuberculosis 结核病tumour,tumor 瘤typhus 斑疹伤寒urticaria,

18、 hives 荨麻疹whooping cough 百日咳yellow fever 黄热病zona, shingles 带状疮疹Step 4. Conclusion.S: T: Step 5. Homework.(1). Read the text.(2). Copy the words.Writing on blackboardModule 7 Unit 2Shes got a cold.Has he / she got a cold?Yes, he / she has.No, he / she hasnt.He has got a headache. coldcough Module 7 Unit 2Shes got a cold. 教 案 设 计 庆 风 小 学 钟 颖