小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(国培微能力认证优秀作业) (26)

《小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(国培微能力认证优秀作业) (26)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(国培微能力认证优秀作业) (26)（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版小学英语 微课程设计基本信息名称Unit 4 What a dream!执教者 课时1所属教材目录Pep六年级下册38-39页教材分析本教材是人教（新版）内容，学生之前对一般过去时与一般现在时的对比内容有了一定了解，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。学情分析作为六年级下册的学生对英语语篇课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。教学目标知识与能力目标1.能够通过讨论动物的速度和自己的情绪回

2、忆已知的相关话题背景知识及话题词汇。2.能够在短文中捕捉不同类型的信息，提炼主旨大意，并进行简单的推理。3.能够从短文中找到核心词汇与句型，仿写自己的梦。过程与方法目标1.能用自己的话复述短文内容。2.能正确朗读短文，基本掌握连读和失去爆破等技巧。情感态度与价值观目标能将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重难点重点 能够在短文中捕捉不同类型的信息，提炼主旨大意，并根据阅读所获取的信息完成短文复述交流。难点 从短文中找到核心词汇与句型，复述短文内容和仿写自己的梦。教学策略与 设计说明 新课程要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与

3、交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。 1、任务型教学法：学生通过解读吴一凡的梦完成排序、选择、问答及复述等任务的完成来达到层次递进的学习目的。2、情境教学法：创设猜测吴一凡梦的内容，到最后学会分享的情感抒发，水到渠成。3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。6、合作学习法：组织

4、学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图Step1 Pre-reading 读前讨论，引入正文。1. GreetingT: Hello，my dear friends. Before our class, lets sing a song, OK?2. Free talkT: Good job! Yesterday was Sunday. I stayed at home all day. How about you? What did you do yesterday? T:You

5、were so busy. What did you do last night?3. Have a match(竞写单词)：trip-tripped think-thought can-could run-ranT: A wonderful night! Next lets have a match between group A and group B. Here we have four words. So we need eight of you. Write out the past forms of them. I have three key words : right，nice

6、 and fast. Are you ready?T: Lets check. 4. Lets runT: I like running. Can you run? OK! Lets run together. T: Slow run,fast run, sit down.T: Not only the people, but also the animals can run. (课件中的动物)T: Can you run like a duck?T: Do you think so?T: Can you run as fast as a dog?T: Maybe he can.（出示刘翔的图

7、片） Do you think so?T: Can he run like a cheetah?T: My friend Wu Yifan could run like a cheetah. Look（!出示图片）Ss: OK!Ss: I .Ss: I .Ss have a match.Ss: Run, run Ss: Run, run S1: Yes, I can.Run like a duck. S2: No.Ss: Yes.Ss: No.歌曲热身，激情激趣：全班一起歌唱，点燃学生的兴奋点。快问快答，知识梳理： 为下面的学习做好充分的准备。通过竞争比赛的方式让学生快速写出这四个动词的过去式

8、。 在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知cheetah可谓一举两得。Step2 While reading自读短文, 获取信息。1. 默读理解，给图排序。T: Why? What happened to him? 出示图片和短文。 Read the passage and number the pictures as you like，then underline the sentences about each picture.2. 听读解惑，回答问题。T: Listen to the passage and choose the right answers. How many races

9、 did Wu Yifan have? T: Could he run fast in the first race? T: Could he run fast in the second race? T: What happened at last?T: At the first race Wu Yifan was slow. At the second race he was fast. Why?T: How did he feel in the first race?3.朗读实践，侧重技巧。 T: This time, lets read it out. Please pay more

10、attention to your reading skills.课件出示。（教师指导学生朗读，重点是连读、爆破、意群。易错地方统一强调，如：had a和all a dream的连读，but Wu Yifan和could not的爆破等。） 4.复述短文，训练表达。T: Can you retell the dream according the key words? Have a try!T：What do you think about his dream? If you give the title, what do you want to say?What a/an_ dream!Ss

11、 read the passage silently and number the pictures,then find out the sentences about the pictures.Ss: He had two races.Ss: No, he couldnt.Ss: Yes, he could.Ss: He tripped and fell.S1: Because Robin gave him some water.S2: Because it was only a dream.S1: He was worried.Ss imitate and practice reading

12、 in groups.Ss retell the story according to the pictures and key words. 以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。继续开展任务型教学，帮助学生梳理短文脉络，加深理解。开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。Step3 Post-reading读后提升。T: What did Wu Yifan do after he woke up? Lets see.T: Wu Yifan sh

13、ared the dream with his mother. Read and complete the talk.T: Lets check.T: If you dreamed, do you want to share ？ Who do you want to share with ?T: No matter good or bad, sharing is a good thing.结束语：The more we share, the more we have.Ss listen to the tape and fill in the blanks.S1: Mother.S2: Fath

14、er.在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写,写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。板书设计Unit4 What a dream couldnt run fasttrip think ran like a cheetah trip think can run tripped and fell can run教学反思反思本节课的教学设计和教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接的从Wu yifan的梦联系到自己的梦；教学知识的条理性比较清晰，在众多内容中进行一定的主次处理，会让学生对重点和难度一目了然；教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法

15、上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在课后加强。课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。教师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师的鼓励评价让学生更有信心，教师的建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。