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1、语文学习评价原则学习评价原则包括哪些？请结合本学科(语文)教学实际，选择一、两条举例说明作业内容：学习评价原则如下一、语文学习评价注重评价的语言运用，顺应学生个性心理体验。评价语言应根据学生的回答从而客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。“你的想像力很丰富，如果能把语言讲解的再规范些就更好了”，“你说得太好，若是声音能再响亮些，效果会比现在好很多。”正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了回答问题要做到声音响亮、语言流畅，同时明白了只多练习，胆量才能大起来，声音才会更响亮。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的学习提出了更高的标准，在
2、一次一次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。在很大程度上激励了学生，使学生的潜能充分发挥出来,既可以锻炼他们的胆量,又可以培养他们的口头表达能力,真是一举两得,从而使课堂教学更富有生气。二、评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应经常用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，学生积极思考时摸一摸他的头，学生有独特见解时教师传递给他一个欣赏的眼神等。当学生声情并茂地回答完问题时，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生拿来设计新颖、制作美观的作品让我欣赏时，我会微笑地告诉他“你真棒”，并在全班传阅；当学生没思考周全，还不知如何回答时，
3、我会送上期待、信任的目光另外，根据学生具象思维突出的特点，还可以巧用有形鼓励，用象征物对学生作鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。例如，本学期我将学校开展的“争章活动”与课堂评价紧密结合起来，当学生在一定的时间内表现突出时，我就会及时地给他的争章手册盖一枚“优秀章”以激发学生自参与的积极性给力不给力三、语文学习评价内容1对学生学习过程的评价。对学生学习过程的评价包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等。2对学生掌握基础知识和基本技能状况的评价。着重考查学生对知识与技能的理解和运用，而不是对知识的机械记忆和过分的技巧性要求。3对学生语文思维过程的评价。对学生语文思维过程的评价
4、不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，而且要关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略、水平和思维品质。4对学生解决问题能力的评价。对学生解决问题能力的评价包括考查他们能否结合具体情境提出数学问题；能否尝试从不同的角度分析和解决问题；能否与他人合作解决问题；能否清楚表达解决问题的过程，并解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。5对学生情感与态度的评价。结合具体的教学过程和问题情境，随时了解他们学习数学的互动性、自信心、对语文活动的兴趣和应用数学解决问题的意识。四、语文课堂学习过程性评价指标体系语文课堂学习过程性评价以学生在课堂学习中呈现的状况（即从课堂上学生认知
5、、能力、情感态度和价值观等方面的发展程度）来评价学生的数学课堂学习质量的高低，具体表现为学生在课堂上呈现出来的三种状态，即学生的参与交往状态、思维状态和学习达成状态。1、参与交往状态与老师、同学之间是否相互尊重、理解。主要考察学生在进行各种交往的活动中，与老师、与同学之间是否相互尊重、相互理解。尊重是进行一切活动的前提，只有相互尊重，才能相互理解，才能做到平等，才会学到知识与技能、提高语文思考和解决问题的能力、养成健康的情感态度与价值观。对学习是否感兴趣。兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。考察学生对学习是否感兴趣，一看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，二看学生对学习的内容
6、和方式是否感到兴奋、愉悦，三看学生是否具有进一步学习的愿望（即在完成了正规的活动内容之后，是否还想继续进行）。是否踊跃地参与各项学习活动，与同学、与老师、与教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流。交流只有在活动中才能实现。考察学生和学生、学生和老师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流，主要考察当课堂上有适合于学生参与教学活动的合作氛围时，学生是否能够充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官积极踊跃参与了这一活动，充分表达个人意见、展示个人才能。是否有主动合作的意识。当课堂上有适合于学生参与教学活动的合作氛围时，学生是否能主动合作，主要表现为是否具有良好的行为习惯，遵守活动规则
7、，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。2、思维状态是否能发现问题。一是是否经历了学习新知识的探索过程（可以是在老师的带领下进行，也可以通过自学等多种方式进行）。二是从学生听讲的神态、回答问题的情况、以及实践活动等多种信息的收集中判断学生是否发现了新、旧知识之间的联系或差异，明确了课堂上要完成的学习任务与目标。是否能提出问题。主要指能否围绕着学习目标，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解，或提出的能够引起兴趣和思考的问题。是否能分析、理解问题。主要指在围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论时，是否有适度的紧张感，通过认真思考后大胆提出自己的见解。是否能解决问题。主要指通过探究活动，对某些问题或某些现象做出合理的解释，通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径，有适度的成就感或满足感。是否有创新意识和作为。在探讨问题或解决问题中是否具有愿意发表与众不同见解的意识，表现为在回答问题、发表见解或解决问题时，既不愿意重复别人给力不给力 1
语文学习评价原则
