关于遗传变异与进化PPT学习教案

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1、会计学1关于遗传变异与进化关于遗传变异与进化2第1页/共86页3第2页/共86页41 1理理解解能能力力（1 1）能能阐阐述述所所学学知知识识的的要要点点，把把握握知知识识间间的的内内在在联联系系，形形成成知知识识的的网网络络结结构构。（2 2）能能运运用用所所学学知知识识，对对某某些些生生物物学学问问题题进进行行解解释释、推推理理，作作出出合合理理的的判判断断或或得得出出正正确确的的结结论论。2 2实实验验与与探探究究能能力力（1 1）能能独独立立完完成成“生生物物知知识识内内容容表表” 所所列列的的实实验验，包包括括理理解解实实验验的的目目的的、原原理理、方方法法和和操操作作步步骤骤，掌掌

2、握握相相关关的的操操作作技技能能，并并能能将将这这些些实实验验涉涉及及的的方方法法和和技技能能进进行行综综合合的的运运用用。（2 2）具具备备验验证证简简单单生生物物学学事事实实的的能能力力，并并能能对对实实验验现现象象和和结结果果进进行行解解释释、分分析析和和处处理理。（3 3）具具有有对对一一些些生生物物学学问问题题进进行行初初步步探探究究的的能能力力，包包括括确确认认变变量量、作作出出假假设设和和预预期期、设设计计可可行行的的研研究究方方法法、处处理理和和解解释释数数据据、根根据据数数据据作作合合理理的的判判断断等等。（4 4）能能对对一一些些简简单单的的实实验验方方案案作作出出恰恰当当

3、的的评评价价和和修修改改。3 3获获得得信信息息的的能能力力（1 1）会会鉴鉴别别、选选择择试试题题给给出出的的相相关关生生物物学学信信息息，并并能能运运用用这这些些信信息息，结结合合所所学学知知识识解解决决相相关关的的生生物物学学问问题题。（2 2）能能用用文文字字、图图表表等等多多种种形形式式准准确确地地描描述述生生物物学学方方面面的的内内容容。（3 3）关关注注对对科科学学、技技术术和和社社会会发发展展有有重重大大影影响响和和意意义义的的生生物物学学新新进进展展。4 4综综合合运运用用能能力力理理论论联联系系实实际际，综综合合运运用用所所学学知知识识解解决决自自然然界界和和社社会会生生活

4、活中中的的有有关关生生物物学学问问题题第3页/共86页5第4页/共86页6第5页/共86页7试题命题特点：试题命题特点： 立足基础知识（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主立足基础知识（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念内涵和外延或巧用边角知识以小见大，考查新情景下的各干概念内涵和外延或巧用边角知识以小见大，考查新情景下的各种能力，种能力，体现向新课标的过渡体现向新课标的过渡 。高考分值大，高考分值大，遗传和变异遗传和变异是高考命题的重点区。是高考命题的重点区。非选择题非选择题考查方式的变化考查方式的变化 ： 从广义上说，表格信息分析、填空、计算和简答题，从从广义上说，表格信息分析

5、、填空、计算和简答题，从0505年年开始出现了分析论述题。开始出现了分析论述题。 考查重点：考查重点： 对经典实验的再认识；对经典实验的再认识；DNADNA的结构、复制及基因表的结构、复制及基因表达与基因工程的联系；两大遗传定律的实质及运用定律达与基因工程的联系；两大遗传定律的实质及运用定律分析解决实际问题；遗传图谱的分析及相关计算；几种分析解决实际问题；遗传图谱的分析及相关计算；几种育种方法的比较及其在实践中的应用；种群中基因、基育种方法的比较及其在实践中的应用；种群中基因、基因型频率的计算；基因工程实例的分析。因型频率的计算；基因工程实例的分析。第6页/共86页80101-0606高考试题

6、选高考试题选析析（ 例题例题1 1细胞分化的原理细胞分化的原理基因的选基因的选择性表达择性表达 例题例题2 2DNADNA分子杂交原理分子杂交原理第7页/共86页9（二）遗传学知识的综合运用（二）遗传学知识的综合运用 1 1遗传与变异在生物育种中的应用遗传与变异在生物育种中的应用2 2遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用3 3遗传中的基因型推断和概率计算遗传中的基因型推断和概率计算5 5遗传与植物个体生殖、发育遗传与植物个体生殖、发育6 6遗传与基因工程遗传与基因工程4 4遗传与人类健康遗传与人类健康7前几年的低频考点前几年的低频考点第8页/共86页10第9页/

7、共86页11“五重五轻五重五轻”重重“难难”而轻而轻“基基”重重“量量”而轻而轻“质质” 重重“结果结果”而轻而轻“过程过程” 重重“片面片面”而轻而轻“知识网络知识网络”重重“资料资料”而轻而轻“教材教材” 第10页/共86页12例题例题1 1（0505全国卷全国卷11） 人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的，其根本原因是这两种细胞的A A DNADNA碱基排列顺序不同碱基排列顺序不同 B B核糖体不同核糖体不同C C转运转运RNARNA不同不同 D D信使信使RNARNA不同不同核心概念和能力：核心概念和能力： 基因的表

8、达与细胞分化。理解能基因的表达与细胞分化。理解能力力解题思路：解题思路： 神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同细胞分化现象细胞分化现象基因选择性表达基因选择性表达第11页/共86页13例题例题2 2（0505全国卷全国卷3 3） 镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变。检测这种碱基序列改变必碱基序列发生了改变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是须使用的酶是A A解旋酶解旋酶 B B DNADNA连接酶连接酶 C C限制性内切酶限制性内切酶 D D RNARNA聚合酶聚合酶核心概念和能力：核心概念和能力：

9、 解题思路：解题思路： DNADNA分子杂交原理、限制性内切酶分子杂交原理、限制性内切酶基因的碱基序列发生了改变基因的碱基序列发生了改变检测检测DNADNA分子杂交分子杂交限制性内切酶限制性内切酶第12页/共86页14(03(03全国卷全国卷26) 26) 小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aaaa）、抗病（）、抗病（BBBB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（要选育黄肉（

10、YyYy），抗病（），抗病（RrRr）的马铃薯新品种。请分别设计）的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。（写出包括亲本在内的要求用遗传图解表示并加以简要说明。（写出包括亲本在内的三代即可）三代即可） 核心概念和能力核心概念和能力基因的自由组合规律、纯合体基因的自由组合规律、纯合体 杂合体、生杂合体、生殖方式殖方式( (无性生殖无性生殖 有性生殖）及杂交实验有性生殖）及杂交实验方案，实验设计能力、遗传图解和文字表方案，实验设计能力、遗传图解和文字表达能力。达能力。（杂

11、交育种方法）（杂交育种方法）第13页/共86页15第一代第一代 AABB AABB aabb aabb 亲本杂交亲本杂交小麦小麦第二代第二代 AaBb AaBb 种植种植 F F1 1 代自交代自交第三代第三代 A AB B A Abb aaBbb aaB aabbaabb 种植种植 F F2 2 种子得植株，选矮杆、抗病（种子得植株，选矮杆、抗病（aaB_ aaB_ ），）， 继续继续 自交、不断选优，期望获得纯合体。自交、不断选优，期望获得纯合体。解题思路：明确育种过程解题思路：明确育种过程 第14页/共86页16第一代第一代 yyRr yyRr Yyrr Yyrr 亲本杂交亲本杂交马铃薯

12、马铃薯第三代第三代 YyRr YyRr 用块茎繁殖用块茎繁殖第二代第二代 YyRr yyRr Yyrr yyrr YyRr yyRr Yyrr yyrr 种植，选黄肉、抗病（种植，选黄肉、抗病（YyRrYyRr）解题思路：解题思路：明确育种过程明确育种过程 第15页/共86页17（0505全国卷全国卷3131） 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因染色体上的等位基因A A与与a a控制。在自由放养多年控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出相等），随机选出1

13、 1头无角公牛和头无角公牛和6 6头有角母牛分头有角母牛分别交配，每头母牛只产了别交配，每头母牛只产了1 1头小牛。在头小牛。在6 6头小牛中头小牛中，3 3头有角，头有角，3 3头无角。头无角。核心概念和能力核心概念和能力基因的分离规律、基因频率及杂基因的分离规律、基因频率及杂交实验方案。实验设计能力、文交实验方案。实验设计能力、文字表达能力。字表达能力。第16页/共86页18(06(06全国卷全国卷31) 31) ( (遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用) 从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种

14、体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。合遗传的基本定律。（1 1）种群中个体的繁殖将各自的）种群中个体的繁殖将各自的 传递后代传递后代。（2 2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是决定，可采用的杂交方法是 。（3 3）如果控制体色的基因位于常染色体

15、上，则该自然果）如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇的种群中控制体色的基因型有蝇的种群中控制体色的基因型有 种；如果控制体色的基种；如果控制体色的基因位于因位于X X染色体上，则种群中控制体色的基因型有染色体上，则种群中控制体色的基因型有 种。种。正交和反交正交和反交 基因基因 35第17页/共86页19解题思路：解题思路： 根据结果反推现象，再组织语言表述根据结果反推现象，再组织语言表述(遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用) （4 4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇）现用两个杂交组合：灰色雌蝇黄色黄色雄蝇、黄色雌蝇雄蝇、黄色雌蝇灰色雄蝇，只做一代杂交试

16、灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于的基因位于X X染色体上还是常染色体上这两个染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）代的性状表现和相应推断的结论）第18页/共86页20(01(01广东卷广东卷39) 39) (遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用遗传规律在显、隐

17、性性状鉴别中的应用) 一只雌鼠的染色体上的某基因发生突变，使得野生性状一只雌鼠的染色体上的某基因发生突变，使得野生性状变为突变型。请回答下列问题：变为突变型。请回答下列问题：（1 1）假定控制突变型的基因是位于常染色体上的隐性基因）假定控制突变型的基因是位于常染色体上的隐性基因，则用纯合野生型雄鼠与上述雌鼠杂交，后代表现型是，则用纯合野生型雄鼠与上述雌鼠杂交，后代表现型是 。 （2 2）另假定上述雌鼠为杂合子，让其与野生型雄鼠杂交）另假定上述雌鼠为杂合子，让其与野生型雄鼠杂交，F1F1代表现型有两种，分别为突变型、野生型、突变型代表现型有两种，分别为突变型、野生型、突变型、野生型，比例为、野生

18、型，比例为1 1：1 1：1 1：1 1。从。从F1F1代中选用野生型、突代中选用野生型、突变型的个体进行杂交，其下一代的表现型中所有的都为野变型的个体进行杂交，其下一代的表现型中所有的都为野生型，所有的都为突变型。请问：突变基因位于生型，所有的都为突变型。请问：突变基因位于X X染色体上染色体上还是常染色体上，用遗传图解表示并加以说明。还是常染色体上，用遗传图解表示并加以说明。同类考题同类考题第19页/共86页21( (0505全国卷全国卷31) 31) ( (遗传中的基因型推断和概率计算遗传中的基因型推断和概率计算) 已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状（显性基因用已知果蝇中，灰身与黑身为

19、一对相对性状（显性基因用B B表示，隐性基表示，隐性基因用因用b b表示）；直毛与分叉毛为一对相对性状（显性基因用表示）；直毛与分叉毛为一对相对性状（显性基因用F F表示，隐性基因表示，隐性基因用用f f表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：请回答：请回答： （1 1）控制灰身与黑身的基因位于）控制灰身与黑身的基因位于 ；控制直毛与分叉毛的基因位；控制直毛与分叉毛的基因位 。 （2 2）亲代果蝇的表现型为）亲代果蝇的表现型为 、 。 （3 3）亲代果蝇的基因型为）亲代果蝇的基因型为 、 。 （4 4）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合体

20、与杂合体的比例为）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合体与杂合体的比例为 。 （5 5）子代雄蝇中、灰身分叉毛的基因型为）子代雄蝇中、灰身分叉毛的基因型为 、 ；黑身直毛的；黑身直毛的 基因型为基因型为 。灰身、直毛灰身、直毛灰身、分叉毛灰身、分叉毛黑身、直毛黑身、直毛黑身、分黑身、分叉毛叉毛雌蝇雌蝇3/43/40 01/41/40 0雄蝇雄蝇3/83/83/83/81/81/81/81/8第20页/共86页22（20052005广东生物广东生物4141） ( (遗传与人类健康遗传与人类健康) 甲图为人的性染色体简图。甲图为人的性染色体简图。X X和和Y Y染色体有一部分是同源的染色体有一部分是

21、同源的( (甲图中甲图中I I片段片段) )，该部分基因互为等位：另一部分是非同源的，该部分基因互为等位：另一部分是非同源的( (甲图中的甲图中的11，2 2片段片段) )，该部分基因不互为等位。请回答：，该部分基因不互为等位。请回答：(1)(1)人类的血友病基因位于甲图中的人类的血友病基因位于甲图中的 片段。片段。(2)(2)在减数分裂形成配子过程中，在减数分裂形成配子过程中，X X和和Y Y染色体能通过互换发生基因重组的是甲图染色体能通过互换发生基因重组的是甲图中的中的 片段。片段。(3)(3)某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基

22、因很可能位于甲图中的 片段。片段。(4)(4)假设控制某个相对性状的基因假设控制某个相对性状的基因A(a)A(a)位于甲图所示位于甲图所示X X和和Y Y染色体的染色体的I I片段，那么片段，那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗? ?试举一例。试举一例。 2 1 1 不一定。例如母本为不一定。例如母本为XaXaXaXa，父本为，父本为XaYA XaYA ，则后代男性个体为，则后代男性个体为XaYAXaYA，全部表现为显性性状；后代女性个体为，全部表现为显性性状；后代女性个体为XaXaXaXa，全部表现为隐性性状。，全部表现为隐性性状。

23、 第21页/共86页23(04 (04 江苏卷江苏卷 28) 28) ( (遗传与植物个体生殖、发育遗传与植物个体生殖、发育) 科学家利辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一科学家利辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。这些紫色种突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。这些紫色种皮的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。皮的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。 （1 1）上述紫色种皮的花生种子长成的植株中，有些结）上述紫色种皮的花生种子长成的植株中，有些结出了红色种皮种子的原因是出了红色种皮种子的原因是_。 （2 2）上述紫色种皮的种子

24、，可用于培育紫色种皮性状）上述紫色种皮的种子，可用于培育紫色种皮性状稳遗传的花生新品种。假设花生种皮的紫色和红色性状由稳遗传的花生新品种。假设花生种皮的紫色和红色性状由一对等位基因控制，用文字简要叙述获得该新品种的过程一对等位基因控制，用文字简要叙述获得该新品种的过程：_。（1）获得的突变植株是杂合子，其自交所产生的后代发生性状分离。（2）分别种植这批紫色种皮种子，连续自交两代。若其中一些植株所结的种子均具有紫色种皮，这些种子就是所需要的新品种（纯合子）。第22页/共86页24（0303广东卷广东卷1919）豌豆灰种皮（豌豆灰种皮（G）对白种皮（）对白种皮（g）为显性，黄子叶（为显性，黄子叶（

25、Y）对绿子叶（）对绿子叶（y）为显性。每对性）为显性。每对性状的杂合体（状的杂合体（F1）自交后代（）自交后代（F2）均表现）均表现3 l的性状分的性状分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计？来自对以下哪代植株群体所结种子的统计？AF1植株和植株和F1植株植株BF2植株和植株和F2植植株株CF1植株和植株和F2植株植株DF2植株和植株和F1植植株株 同类考题同类考题 第23页/共86页250606年高考（四川卷）理科综合年高考（四川卷）理科综合 ( (遗传与基因工程遗传与基因工程) 用基因工程技术可

26、使大肠杆菌合成人的蛋白质。下列叙述用基因工程技术可使大肠杆菌合成人的蛋白质。下列叙述不正确的是不正确的是 A A常用相同的限制性内切酶处理目的基因和质粒常用相同的限制性内切酶处理目的基因和质粒 B BDNADNA连接酶和连接酶和RNARNA聚合酶是构建重组质粒必需的工具酶聚合酶是构建重组质粒必需的工具酶 C C可用含抗生素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质可用含抗生素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质粒粒 D D导入大肠杆菌的目的基因不一定能成功表达导入大肠杆菌的目的基因不一定能成功表达 第24页/共86页26同类考题同类考题 （0606全国卷全国卷I I）采用基因工程技术将人凝血因子

27、基因导入）采用基因工程技术将人凝血因子基因导入山羊受精卵，培育出了转基因羊。但是，人凝血因子只存山羊受精卵，培育出了转基因羊。但是，人凝血因子只存在于该转基因羊的乳汁中。以下有关叙述，正确的是在于该转基因羊的乳汁中。以下有关叙述，正确的是A A人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目，等于人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目，等于凝血因子氨基酸数目的凝血因子氨基酸数目的3 3倍倍B B可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组DNADNA分分子导入羊的受精卵子导入羊的受精卵C C在该转基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺细胞，在该转基因羊中，人凝血因

28、子基因存在于乳腺细胞，而不存在于其他体细胞中而不存在于其他体细胞中D D人凝血因子基因开始转录后，人凝血因子基因开始转录后，DNADNA连接酶以连接酶以DNADNA分子的分子的一条链为模板合成一条链为模板合成mRNAmRNA第25页/共86页27纯合体、杂合体鉴定实验纯合体、杂合体鉴定实验遗传变异与微生物育种遗传变异与微生物育种遗传规律与生殖发育遗传规律与生殖发育第26页/共86页28 有人认为：有人认为：“取得高考成功必须通过学习很深的取得高考成功必须通过学习很深的内容，做很难的题才能奏效。内容，做很难的题才能奏效。”于是就大量搜集偏题于是就大量搜集偏题、难题，不重视基础题的训练价值，不重视

29、基本学习、难题，不重视基础题的训练价值，不重视基本学习方法的指导和基本观点的形成。陷入方法的指导和基本观点的形成。陷入“欲速则不达欲速则不达”的境地。的境地。 其实，能力是在掌握了基础知识、基本技能与基其实，能力是在掌握了基础知识、基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的。现行高考中对基础知识本方法的前提下逐渐形成的。现行高考中对基础知识、基本技能基本技能的考查占的考查占80%80%，这就要求考生在学习过程中，这就要求考生在学习过程中抓抓“双基双基”。根基牢固，才可以谈提高能力。根基牢固，才可以谈提高能力。 重重“难难”而而轻轻“基基” 第27页/共86页29 有人认为：有人认为：“分析解决问题的

30、能力与所练的习题数分析解决问题的能力与所练的习题数是一种线形关系，所练的题量越大，能力则越强。是一种线形关系，所练的题量越大，能力则越强。” ” 只靠大量的习题机械重复地、目的性不强地大剂量训只靠大量的习题机械重复地、目的性不强地大剂量训练，常常只能在认识结构中增加经验的分量，而很难练，常常只能在认识结构中增加经验的分量，而很难使认识结构得到发展。所以对提高能力却是收效甚微使认识结构得到发展。所以对提高能力却是收效甚微的。另外，由于大量做习题而造成学生负担过重，影的。另外，由于大量做习题而造成学生负担过重，影响他们对知识理解。响他们对知识理解。 当然，题要做，但要有针对性去做题、明确思路当然，

31、题要做，但要有针对性去做题、明确思路、掌握规律、熟悉方法是最重要的。若做到一题多解、掌握规律、熟悉方法是最重要的。若做到一题多解，举一反三，学习成绩提高的会更快。由此可见，想，举一反三，学习成绩提高的会更快。由此可见，想通过多做习题的办法，而忽视学习方法来提高能力是通过多做习题的办法，而忽视学习方法来提高能力是一种得不偿失的方法。一种得不偿失的方法。 重重“量量”而轻而轻“质质” 第28页/共86页30 重重“结果结果”而轻而轻“过程过程” 只是机械地背诵一些科学的结论、定律而忽视了科学研究的过程第29页/共86页31 复习时，只重视本章节的复习，而忽视了复习时，只重视本章节的复习，而忽视了本

32、章节知识与其他章节的联系。在脑中没有构本章节知识与其他章节的联系。在脑中没有构建知识的网络，使所学的知识很散乱，遇到一建知识的网络，使所学的知识很散乱，遇到一些综合性的题目感到无从下手。些综合性的题目感到无从下手。 因此我们在复习的过程中要注意学科内知因此我们在复习的过程中要注意学科内知识的内在联系。灵活地掌握知识，运用起来才识的内在联系。灵活地掌握知识，运用起来才能得心应手。能得心应手。 重重“片面片面”而轻而轻“知识网络知识网络” 第30页/共86页32 有人认为有人认为:“第一轮复习时，教材掌握的很熟第一轮复习时，教材掌握的很熟了，第二轮就不必再看了。了，第二轮就不必再看了。”从而大量地

33、搜集资从而大量地搜集资料，结果无暇去看书，这样就会对书本的知识遗料，结果无暇去看书，这样就会对书本的知识遗忘的很快。忘的很快。 要知道书本是高考试题的落脚点，脱离了课要知道书本是高考试题的落脚点，脱离了课本而去盲目地看资料、做习题，这是一种不可取本而去盲目地看资料、做习题，这是一种不可取的学习方法。的学习方法。重重“资料资料”而轻而轻“教材教材”第31页/共86页33熟悉考纲熟悉考纲 细化考纲细化考纲回归课本回归课本 理解强化理解强化 概念图概念图积极引导积极引导 网络构建网络构建重视实验重视实验 增强技能增强技能第32页/共86页34熟悉考纲熟悉考纲 细化考纲细化考纲五五 遗传、变异和进化遗

34、传、变异和进化 (1)DNA(1)DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质 生物的遗传物质：在整个生物界中绝大多数生物是以生物的遗传物质：在整个生物界中绝大多数生物是以DNADNA作为遗传物质的。有作为遗传物质的。有DNADNA的生物（细胞结构的生物和的生物（细胞结构的生物和DNADNA病病毒），毒），DNADNA就是遗传物质；只有少数病毒（如烟草花叶病毒、就是遗传物质；只有少数病毒（如烟草花叶病毒、艾滋病毒、艾滋病毒、SARSSARS病毒、禽流感病毒等）没有病毒、禽流感病毒等）没有DNADNA，只有，只有RNARNA，RNARNA才是遗传物质。才是遗传物质。 证明证明DNADNA是遗传物质的实

35、验设计思想：设法把是遗传物质的实验设计思想：设法把DNADNA和蛋和蛋白质分开，单独地、直接地去观察白质分开，单独地、直接地去观察DNADNA的作用。的作用。 1 1、遗传的物质基础、遗传的物质基础第33页/共86页35 (2)DNA(2)DNA分子的结构和复制分子的结构和复制 DNADNA分子的结构分子的结构 a.a.基本组成单位：脱氧核苷酸（由磷酸、脱氧核糖和碱基基本组成单位：脱氧核苷酸（由磷酸、脱氧核糖和碱基组成）。组成）。 b.b.脱氧核苷酸长链：由脱氧核苷酸按一定的顺序聚合而成脱氧核苷酸长链：由脱氧核苷酸按一定的顺序聚合而成 c.c.平面结构：平面结构： d.d.空间结构：规则的双螺

36、旋结构。空间结构：规则的双螺旋结构。 e.e.结构特点：多样性、特异性和稳定性。结构特点：多样性、特异性和稳定性。 DNADNA的复制的复制 a.a.时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期 b.b.特点：边解旋边复制；半保留复制。特点：边解旋边复制；半保留复制。 c.c.条件：模板（条件：模板（DNADNA分子的两条链）、原料（四种游离的分子的两条链）、原料（四种游离的脱氧核苷酸）、酶（解旋酶，脱氧核苷酸）、酶（解旋酶，DNADNA聚合酶，聚合酶，DNADNA连接酶等），能连接酶等），能量（量（ATPATP）。）。 d.d.结果：通过复制产生了与模板结果：

37、通过复制产生了与模板DNADNA一样的两个一样的两个DNADNA分子。分子。 e.e.意义：通过复制将遗传信息传递给后代，保持了遗传信意义：通过复制将遗传信息传递给后代，保持了遗传信息的连续性。息的连续性。 第34页/共86页36 (3)(3)基因的结构及表达基因的结构及表达 基因的概念：基因是具有遗传效应的基因的概念：基因是具有遗传效应的DNADNA分子片段，基因在染色体上呈分子片段，基因在染色体上呈线性排列。线性排列。 基因的结构：基因中的碱基序列要可分为非编码区和编码区，非编码区基因的结构：基因中的碱基序列要可分为非编码区和编码区，非编码区（调控序列）中最重要的是（调控序列）中最重要的是

38、RNARNA聚合酶结合位点。原核生物的编码区是连续的聚合酶结合位点。原核生物的编码区是连续的；真核生物的编码区是间隔的、不连续的，由外显子和内含子交替排列而成（；真核生物的编码区是间隔的、不连续的，由外显子和内含子交替排列而成（非编码区和内含子叫非编码序列）。非编码区和内含子叫非编码序列）。 基因控制蛋白质合成的过程：基因控制蛋白质合成的过程： 转录：以转录：以DNADNA的一条链为模板通过碱基互补配对原则形成信使的一条链为模板通过碱基互补配对原则形成信使RNARNA的过程。的过程。 翻译：在核糖体中以信使翻译：在核糖体中以信使RNARNA为模板，以转运为模板，以转运RNARNA为运载工具合成

39、具有一定为运载工具合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质分子。氨基酸排列顺序的蛋白质分子。第35页/共86页37 (1) (1)基因工程的概念基因工程的概念 标准概念：在生物体外，通过对标准概念：在生物体外，通过对DNADNA分子进行人工分子进行人工“剪切剪切”和和“拼接拼接”，对生物的基因进行改造和重新组合，对生物的基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组细胞在受体细然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组细胞在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。 通俗概念：按照人们的意愿，把一种生物的个别基因通俗概念：按照人们的意愿，把一种生物

40、的个别基因复制出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里复制出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。，定向地改造生物的遗传性状。 2 2、基因工程简介、基因工程简介第36页/共86页38 (2)(2)基因操作的工具基因操作的工具 A A基因的剪刀基因的剪刀限制性内切酶（简称限制酶）。限制性内切酶（简称限制酶）。 分布：主要在微生物中。分布：主要在微生物中。 作用特点：特异性，即识别特定核苷酸序列，切割作用特点：特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。特定切点。 结果：产生黏性未端（碱基互补配对）。结果：产生黏性未端（碱基互补配对）。 B B基因的针线基

41、因的针线DNADNA连接酶。连接酶。 连接的部位：磷酸二酯键，不是氢键。连接的部位：磷酸二酯键，不是氢键。 结果：两个相同的黏性未端的连接。结果：两个相同的黏性未端的连接。 C C基困的运输工具基困的运输工具运载体运载体 作用：将外源基因送入受体细胞。作用：将外源基因送入受体细胞。 具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具有多个限制酶切点；有某些标记基因。具有多个限制酶切点；有某些标记基因。 种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。 质粒的特点：质粒是基因工程中最常用的运载体。质粒的特点：质粒是基因工程中最常用的运载体。

42、第37页/共86页39 (3)(3)基因操作的基本步骤基因操作的基本步骤 第一步：提取目的基因第一步：提取目的基因 目的基因概念：人们所需要的特定基因，如人的胰岛素基目的基因概念：人们所需要的特定基因，如人的胰岛素基因、抗虫基因、抗病基因、干扰素基因等。因、抗虫基因、抗病基因、干扰素基因等。 提取途径：提取途径： 直接分离基因：从体细胞的直接分离基因：从体细胞的DNADNA中直接分离基因。中直接分离基因。 常用方法：常用方法：“鸟枪法鸟枪法”或或“散弹射击法散弹射击法”用限制性内用限制性内切酶将供体细胞中的切酶将供体细胞中的DNADNA切成许多片段，将这些片段载入运载切成许多片段，将这些片段载

43、入运载体，通过运载体分别转入不同的受体细胞，使这些体，通过运载体分别转入不同的受体细胞，使这些DNADNA片段大片段大量扩增，找出含目的基因细胞，从中分离出目的基因。量扩增，找出含目的基因细胞，从中分离出目的基因。 优点：操作简便。优点：操作简便。 缺点：工作量大，具有一定的盲目性。缺点：工作量大，具有一定的盲目性。 人工合成基因：适用于获取真核细胞中的目的基因。人工合成基因：适用于获取真核细胞中的目的基因。 第38页/共86页40 第二步：目的基因与运载体结合第二步：目的基因与运载体结合 用同一种限制酶分别切割目的基因和质粒用同一种限制酶分别切割目的基因和质粒DNADNA（运载体），（运载体

44、），使其产生相同的黏性末端，将切割下的目的基因与切割后的质粒使其产生相同的黏性末端，将切割下的目的基因与切割后的质粒混合，并加入适量的混合，并加入适量的DNADNA连接酶，使之形成重组连接酶，使之形成重组DNADNA分子（重组质分子（重组质粒）。粒）。 第三步：将目的基因导入受体细胞第三步：将目的基因导入受体细胞 常用方法：可以将受体细胞为细菌的用氯化钙处理，增大细常用方法：可以将受体细胞为细菌的用氯化钙处理，增大细菌细胞壁的通透性，使重组质粒导入细菌细胞中。菌细胞壁的通透性，使重组质粒导入细菌细胞中。 常用的受体细胞：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母常用的受体细胞：大肠杆菌、枯草杆菌、土

45、壤农杆菌、酵母菌、动植物细胞菌、动植物细胞 第四步：目的基因检测与表达第四步：目的基因检测与表达 检测方法如：质粒中有抗菌素抗性基因的大肠杆菌细胞放入检测方法如：质粒中有抗菌素抗性基因的大肠杆菌细胞放入到相应的抗菌素中，如果正常生长，说明细胞中含有重组质粒。到相应的抗菌素中，如果正常生长，说明细胞中含有重组质粒。 表达：受体细胞表现出特定性状，说明目的基因完成了表达表达：受体细胞表现出特定性状，说明目的基因完成了表达过程。如：抗虫棉基因导入棉细胞后，棉铃虫食用棉的叶片时被过程。如：抗虫棉基因导入棉细胞后，棉铃虫食用棉的叶片时被杀死；胰岛素基因导入大肠杆菌后能合成出胰岛素等。杀死；胰岛素基因导入

46、大肠杆菌后能合成出胰岛素等。第39页/共86页41 (4)(4)基因工程的成果和发展前景基因工程的成果和发展前景 A A基因工程与医药卫生基因工程与医药卫生 B B基因工程与农牧业、食品工业基因工程与农牧业、食品工业 C C基因工程与环境保护基因工程与环境保护第40页/共86页42 (1)(1)基因的分离定律基因的分离定律 豌豆做材料的优点：豌豆做材料的优点： a.a.豌豆能够严格进行自花授粉，而且是闭花授粉，自然豌豆能够严格进行自花授粉，而且是闭花授粉，自然条件下能保持纯种。条件下能保持纯种。b.b.品种之间具有易区分的性状。品种之间具有易区分的性状。 人工杂交试验过程：去雄（留下雌蕊）人工

47、杂交试验过程：去雄（留下雌蕊）套袋（防干套袋（防干扰）扰）人工传粉人工传粉 一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代表现为一种表现型，亲本杂交，后代表现为一种表现型，F F1 1代自交，代自交，F F2 2代中出现代中出现性状分离，分离比为性状分离，分离比为3 3：1 1。 基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分行减数分裂

48、时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 3 3、遗传的基本规律、遗传的基本规律第41页/共86页43 (2)(2)基因的自由组合定律基因的自由组合定律 两对等位基因控制的两对相对性状的遗传现象：具有两两对等位基因控制的两对相对性状的遗传现象：具有两对相对性状的纯合子亲本杂交后，产生的对相对性状的纯合子亲本杂交后，产生的F F1 1自交，后代出现四自交，后代出现四种表现型，比例为种表现型，比例为9 9：3 3：3 3：1 1。四种表现型中各有一种纯合子。四种表现型中各有一种纯合子，各占子二代，各占子二代1

49、/161/16，共占，共占4/164/16；双显性个体比例占；双显性个体比例占9/169/16；双隐；双隐性个体比例占性个体比例占1/161/16；单杂合子占；单杂合子占2/162/164=8/164=8/16；双杂合子占；双杂合子占4/164/16；亲本类型比例各占；亲本类型比例各占9/169/16、1/161/16；重组类型比例各占；重组类型比例各占3/163/16、3/163/16。 基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子

50、的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。染色体上的非等位基因自由组合。 运用基因的自由组合定律的原理培育新品种的方法：优运用基因的自由组合定律的原理培育新品种的方法：优良性状分别在不同的品种中，先进行杂交，从中选择出符合需良性状分别在不同的品种中，先进行杂交，从中选择出符合需要的，再进行连续自交即可获得纯合的优良品种。要的，再进行连续自交即可获得纯合的优良品种。 第42页/共86页44 (1)XY型的性别决定方式：雌性体内具有一对同型的性染色体（XX），雄性体内具有一对异型的性染色体（XY）。减数分

51、裂形成精子时，产生了含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子。雌性只产生了一种含X染色体的卵细胞。受精作用发生时，X精子和Y精子与卵细胞结合的机会均等，所以后代中出生雄性和雌性的机会均等，比例为1：1。 (2)伴X隐性遗传的特点（如色盲、血友病、果蝇眼色、女娄菜叶形等遗传）： 男性患者多于女性患者；属于交叉遗传（隔代遗传）即外公女儿外孙女性患者，其父亲和儿子都是患者；男性患病，其母、女至少为携带者 （3）X染色体上隐性遗传（如抗VD佝偻病、钟摆型眼球震颤）： 女性患者多于男性患者；具有世代连续现象；男性患者，其母亲和女儿一定是患者。 （4）Y染色体上遗传（如外耳道多毛症）： 致病基因为父传子、子

52、传孙、具有世代连续性，也称限雄遗传。 （5）伴性遗传与基因的分离定律之间的关系： 伴性遗传的基因在性染色体上，性染色体也是一对同源染色体，伴性遗传从本质上说符合基因的分离定律。 4 4、性别决定与伴性遗传、性别决定与伴性遗传第43页/共86页45 （1 1）细胞质遗传的特点：母系遗传（原因：受）细胞质遗传的特点：母系遗传（原因：受精卵中的细胞质几乎全部来自母细胞）；后代没有精卵中的细胞质几乎全部来自母细胞）；后代没有一定的分离比（原因：生殖细胞在减数分裂时，细一定的分离比（原因：生殖细胞在减数分裂时，细胞质中的遗传物质随机地、不均等地分配到子细胞胞质中的遗传物质随机地、不均等地分配到子细胞中去

53、）。中去）。 （2 2）细胞质遗传的物质基础：在细胞质内存在）细胞质遗传的物质基础：在细胞质内存在着着DNADNA分子，这些分子，这些DNADNA分子主要位于线粒体和叶绿体分子主要位于线粒体和叶绿体中，可以控制一些性状。中，可以控制一些性状。5 5、细胞质遗传、细胞质遗传第44页/共86页46 (1)(1)基因突变基因突变 基因突变的概念：由于基因突变的概念：由于DNADNA分子中发生碱基对的增添、缺分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变。失或改变，而引起的基因结构的改变。 基因突变的特点：基因突变的特点： a.a.基因突变在生物界中普遍存在；基因突变在生物界中普遍存在；b

54、.b.基因突变是随机发生的；基因突变是随机发生的；c.c.基因突变的频率是很低的；基因突变的频率是很低的；d.d.大多大多数基因突变对生物体是有害的；数基因突变对生物体是有害的；e.e.基因突变是不定向的基因突变是不定向的 基因突变的意义：生物变异的根本来源，为生物进化提基因突变的意义：生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料。供了最初的原材料。 基因突变的类型：自然突变、诱发突变基因突变的类型：自然突变、诱发突变 人工诱变在育种中的应用：通过人工诱变可以提高变异人工诱变在育种中的应用：通过人工诱变可以提高变异的频率，可以大幅度地改良生物的性状。的频率，可以大幅度地改良生物的性状。 6

55、 6、生物的变异、生物的变异第45页/共86页47 (2) (2) 染色体变异染色体变异 染色体结构的变异：缺失、增添、倒位、易位。如：猫叫综合征。染色体结构的变异：缺失、增添、倒位、易位。如：猫叫综合征。 染色体数目的变异：包括细胞内的个别染色体增加或减少和以染色体染色体数目的变异：包括细胞内的个别染色体增加或减少和以染色体组的形式成倍地增加减少。组的形式成倍地增加减少。 染色体组特点：染色体组特点：a a、一个染色体组中不含同源染色体；、一个染色体组中不含同源染色体；b b、一个染色体、一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；c c、一

56、个染色体组中含有控制、一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因生物性状的一整套基因 二倍体或多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组二倍体或多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就是几倍体；由未受精的生殖细胞（精子或卵细胞）发育成的个体均为单倍就是几倍体；由未受精的生殖细胞（精子或卵细胞）发育成的个体均为单倍体（可能有体（可能有1 1个或多个染色体组）。个或多个染色体组）。 人工诱导多倍体的方法：用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。原理：人工诱导多倍体的方法：用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体形成，导致染色体不当秋水仙

57、素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体形成，导致染色体不分离，从而引起细胞内染色体数目加倍。分离，从而引起细胞内染色体数目加倍。 多倍体植株特征：茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋多倍体植株特征：茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。白质等营养物质的含量都有所增加。 单倍体植株特征：由生殖细胞发育的个体，植株长得弱小而且高度不单倍体植株特征：由生殖细胞发育的个体，植株长得弱小而且高度不育。单倍体植株获得方法：花药离休培养、人工诱导染色体加倍。育。单倍体植株获得方法：花药离休培养、人工诱导染色体加倍。 单倍体育种的意义：获纯合子，明显缩短育种年限

58、（只需二年）。单倍体育种的意义：获纯合子，明显缩短育种年限（只需二年）。第46页/共86页48 （1 1）遗传病对人类的危害）遗传病对人类的危害 （2 2）优生的概念和措施）优生的概念和措施 优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡适优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡适龄生育、产前诊断。龄生育、产前诊断。 禁止近亲结婚的原因：近亲结婚的夫妇从共同祖先那禁止近亲结婚的原因：近亲结婚的夫妇从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会大大增加，所生子女患隐性遗里继承同一种致病基因的机会大大增加，所生子女患隐性遗传病的概率大大增加。传病的概率大大增加。7 7、人类遗传病与优生、人类遗传病与优生

59、第47页/共86页49回归课本回归课本 理解强化理解强化回归课本回归课本 图解知识图解知识 考试大纲是按照知识结构来编排的，把选修与必考试大纲是按照知识结构来编排的，把选修与必修从知识结构上作了重新的编排。按考试大纲的结修从知识结构上作了重新的编排。按考试大纲的结构阅读，不仅有助于形成新的知识结构，而且增加构阅读，不仅有助于形成新的知识结构，而且增加了阅读的新鲜感，有助于提高阅读的兴趣。了阅读的新鲜感，有助于提高阅读的兴趣。阅读时要把以前没有解决的问题彻底解决，阅读时要把以前没有解决的问题彻底解决， 要要在已有复习的基础上重组知识结构。这样一是从不在已有复习的基础上重组知识结构。这样一是从不同

60、的角度去整理学科知识。二是在相关知识间找联同的角度去整理学科知识。二是在相关知识间找联系。系。 第48页/共86页50阅读章节的前言和小结阅读章节的前言和小结 前言部分阐明单元课题目标和重点；小结概述了单元知识的关前言部分阐明单元课题目标和重点；小结概述了单元知识的关键；前言和小结中蕴含着相关知识的联系。键；前言和小结中蕴含着相关知识的联系。复读单元课题的三类知识复读单元课题的三类知识 描述生物事件的生物学术语；经典实验及其研究的方法；表述描述生物事件的生物学术语；经典实验及其研究的方法；表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句。概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句。解

61、析单元复习题解析单元复习题 用生物事件解答的陈述题；用概念、原理、理论解答的分析说用生物事件解答的陈述题；用概念、原理、理论解答的分析说明题；综合运用有关知识的应用题；探究实验、调查研究、作物育明题；综合运用有关知识的应用题；探究实验、调查研究、作物育种方案的设计。种方案的设计。浏览课本中辅助学习资料浏览课本中辅助学习资料 “ “小资料小资料”强化单元知识点；强化单元知识点；“图解图解”深化对相关知识的理解深化对相关知识的理解；“为什么？为什么？”促使你积极思考；促使你积极思考；“课外读课外读”有利于扩展知识面；有利于扩展知识面；“选学选学”将相关知识深化。将相关知识深化。一、在阅读过程中要注

62、意：一、在阅读过程中要注意：第49页/共86页51二、主干知识图表化二、主干知识图表化例：例： 化学化学组成组成单位单位双双螺螺旋旋结结构构基本单位基本单位脱氧核苷酸脱氧核苷酸种类种类腺嘌呤脱氧核苷酸腺嘌呤脱氧核苷酸 含含A鸟嘌呤脱氧核苷酸鸟嘌呤脱氧核苷酸 含含G胞嘧啶脱氧核苷酸胞嘧啶脱氧核苷酸 含含C胸腺嘧啶脱氧核苷酸胸腺嘧啶脱氧核苷酸 含含T主要特主要特点点 碱基互补配对原碱基互补配对原则则DNA分子的多分子的多样性和特异性样性和特异性由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成。由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成。外侧由脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架外侧由脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本

63、骨架 ，内侧由碱基对组成。，内侧由碱基对组成。碱基对由氢键相连接碱基对由氢键相连接碱基碱基4种种, 排列顺序不同排列顺序不同A A C C G GA TT T G G C C T ADNA结构结构P脱氧核脱氧核糖糖含氮碱含氮碱基基第50页/共86页52 DNA 复制复制概念概念时间时间过程过程条件条件：模板、原料、能量、酶。：模板、原料、能量、酶。特点特点：边解旋边复制；半保留复制。：边解旋边复制；半保留复制。说明说明DNA独特的独特的双螺旋结构双螺旋结构为其复制提供了精确为其复制提供了精确模板，模板，碱基互补配对能力碱基互补配对能力保证准确复制。保证准确复制。亲代亲代DNA为模板为模板合成合

64、成子代子代DNA的过程的过程体细胞有丝分裂（或减数分裂前的）体细胞有丝分裂（或减数分裂前的）间期间期第51页/共86页53 DNADNA、 RNARNA、染色体、染色质、核苷酸、碱基、核糖、染色体、染色质、核苷酸、碱基、核糖、磷酸、氢键、碱基互补配对、解旋、同源染色体、减数分磷酸、氢键、碱基互补配对、解旋、同源染色体、减数分裂、有丝分裂、转录、翻译、逆转录、基因自由组合定律、裂、有丝分裂、转录、翻译、逆转录、基因自由组合定律、基因分离定律、基因突变、基因重组、遗传、变异、基因基因分离定律、基因突变、基因重组、遗传、变异、基因库、基因频率、库、基因频率、DNADNA连接酶、限制性内切酶、质粒、重

65、组质连接酶、限制性内切酶、质粒、重组质粒、鸟枪法、运载体、细胞核遗传、细胞质遗传、质基因、粒、鸟枪法、运载体、细胞核遗传、细胞质遗传、质基因、核基因、目的基因、基因工程、显性基因、显性性状、隐核基因、目的基因、基因工程、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状。性基因、隐性性状。建构建构“基因基因”的概念图的概念图1 1、先让学生找出与先让学生找出与“基因基因”有关的概念有关的概念：第52页/共86页54 以基因的以基因的“物质基础物质基础”为主线的相关概念：脱氧核苷酸、磷酸、为主线的相关概念：脱氧核苷酸、磷酸、五碳糖、含氮碱基、嘌呤（五碳糖、含氮碱基、嘌呤（腺嘌呤腺嘌呤 A A、鸟嘌呤、鸟嘌呤

66、 G G）、嘧啶（胸腺嘧啶）、嘧啶（胸腺嘧啶 T T、胞嘧啶、胞嘧啶 C C）。）。 以基因的以基因的“结构结构”为主线的相关概念：为主线的相关概念： DNADNA、 双螺旋结构、染双螺旋结构、染色体、染色质、核苷酸、原核基因、真核基因、色体、染色质、核苷酸、原核基因、真核基因、RNARNA聚合酶结合位点聚合酶结合位点、嘌呤、嘧啶、碱基互补配对原则、遗传信息、特异性、多样性、嘌呤、嘧啶、碱基互补配对原则、遗传信息、特异性、多样性 以基因的以基因的“复制与表达复制与表达”为主线的相关概念：为主线的相关概念： DNADNA、 mRNAmRNA、tRNAtRNA、氨基酸、蛋白质、复制、转录、翻译、逆转录、基因突变、遗、氨基酸、蛋白质、复制、转录、翻译、逆转录、基因突变、遗传、变异、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状、解旋、模板传、变异、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状、解旋、模板、半保留复制、遗传信息、遗传密码、半保留复制、遗传信息、遗传密码、 以以“基因工程基因工程”为主线的相关概念：基因工程、目的基因、为主线的相关概念：基因工程、目的基因、DNADNA连接酶、限制性内切酶、质粒