八年级生物下册 第23章 第3节 生态系统的结构和功能教学案 北师大版

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1、八年级生物下册 第23章 第3节 生态系统的结构和功能教学案 北师大版教材分析通过分析生态系统的结构与功能中的有关知识,培养分析综合推理的思维能力。并渗透生态系统是一个整体的观点。号召学生积极参与科学探究的过程,加强对生物与环境关系的认识,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,培养热爱大自然学情分析近年来,我们的教学一直采用小组合作学习的学习方式,每个班都分成8-9个小组。小组的划分都是同质的,即各小组内的成员层次不同,但每个小组的水平都是相同的,在合作学习过程中,小组长的作用是非常重要的,他(她)要带领本组的其他成员预习、讨论、解答问题。在学校合作学习的大环境下,生物课堂上学生们更是

2、积极参与,学生能自己学会的老师就不再讲,讲3分钟能够解决问题,老师绝对不用5分钟,把时间还给学生,让学生充分发展,提高学生各种能力。教学目标1、 说出生态系统的营养结构食物链和食物网2、 概述生态系统的功能以及特点3、 说明生态系统物质循环的特点重难点食物链和食物网;生态系统物质循环的特点教学过程第二节 生态系统的结构和功能一、 食物链和食物网:阅读第74至75页1、在生态系统中,( )与( )之间,消费者与消费者之间通过( )与( )形成了食物关系,这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系,叫做( )。2、参照课本75页图234,其中所构成的食物链可表示为( )。这样在一个生态系统中许

3、多食物链彼此交措,形成复杂的网状联系,称为( )。二、生态系统中的能量流动:读P77完成:1、( )是所有生物生命活动的能量来源,这些能量可用于草食动物的( )等生命活动,部分能量转移到( )体内,供其各种生命活动利用,它们的遗体再被分解者分解,可见,在生态系统中,能量是沿着( )依次流动的。2、能量在食物链中的传递过程中是逐级( )的,最终形成( )形的生物体( )的关系。三、生态系统的物质循环:P791、组成生物体的物质在( )与( )之间的往返循环就是生态系统的物质循环。总之通过( )和( )生态系统进行着能量流动和物质循环,( )和( )是生态系统的重要功能。当堂检测1、( )在自然界

4、中,动植物的遗体不会永远存在,主要原因是:A、动植物的遗体自身会分解;B、腐生细菌等微小生物能够分解动植物遗体;C、细菌分布十分广泛;D、绿色植物能够分解动植物遗体2、( )下列属于消费者与生产者关系的是:A、羊吃草;B、松鼠吃蘑菇;C、蛇捕青蛙;D、狼吃羊3、( )生态系统中的能量流动的特点是:A、循环流动,逐级递减;B、循环流动,逐级增加;C、单项流动,逐级增中;D、单项流动,逐级递减4、( )海洋生态系统中,数量最多的是:A、浮游植物;B、细小鱼虾;C、鲸;D、海带5、( )根据生态原理,要使能量流动经食物链总消耗量降到最低,人们应采取哪一种食物结构:A、以淡水养殖的鱼类为主;B、以家畜

5、的肉类为主;C、以谷类和植物蛋白为主;D、以禽类的肉和蛋为主;6、( )生态系统的能量流动是指:A、太阳能被绿色植物固定的过程;B、系统内生物体能量代谢的过程;C、系统内伴随物质循环的能量转移的过程;D、能量从生物进入环境的过程7、( )下列选项中,可以看作是一个生态系统的是:A、一片森林中的所有树木;B、一片草地上的阳光,土壤和空气等无机环境;C、一片麦地上的所有生物和阳光空气等无机物;D、一个池塘中的所有动物,植物和微生物8、( )下列各因素的关系中,能正确表示一条食物链的是:A、草虫蜘蛛鸟鹰;B、猫头鹰蛇鼠草;C、草兔蛇鹰细菌和真菌;D、阳光草鼠蛇鹰9、( )下列能够表示完整食物链的是;A、蟑螂捕蝉,黄雀在后;B、大鱼吃小鱼,小鱼吃虾;C、狐吃兔子,兔子吃草;D、猫头鹰捕食田鼠,蛇也捕食田鼠10、( )在生态系统内绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫:A、能量输入;B、能量输出;C、能量流动;D、能量交换11、食物链中起点是 ,终点是 。教学反思总体上来说,这节课比以往有所进步,因为经过了多次教学尝试,使教学更有方向、更有经验,且从思想上重视了,在教学中给了学生充分的展示空间,全体同学都积极动脑,展示自己所长,收到了较好的教学效果。

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