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1、九年级物理全册 14.2磁场导学设计 （新版）北师大版磁场和磁感线是贯穿全章的核心内容，因此，无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，掌握好本节的知识和技能，对今后电磁学内容的学习起着非常重要的作用。教学目标知识与技能1.知道磁体周围存在磁场。2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。4.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。过程与方法通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。情感态度与价值观通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁
2、场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的探究精神，帮助学生树立探索科学的志向。重点难点重点：知道什么是磁场、磁感线、地磁场。难点：对磁场和磁感线的认识与理解。新课导语【导入】 (实验引入新课)师：上节课我们认识了简单的磁现象，今天我们进一步研究磁的有关知识。首先我们一起来做一个实验。实验：把一根条形磁体悬挂起来，用另一个磁体接近它，你会发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。师：两个磁体靠近时，虽然没有接触，它们之间却出现了力的作用，那么这种力的作用是如何产生的呢？学生根据自己的思考提出各种猜想，教师进行总结，引入新课。学点1磁场实验1：如图S1421所示，用细绳将一根条形磁体悬挂起来，再用另
3、一根条形磁体接近它，你会观察到图(a)中_二者相互排斥_，你判断的根据是_同名磁极相互排斥_；图(b)中_二者相互吸引_，判断的根据是_异名磁极相互吸引_。磁体之间没有接触，却存在力的作用。是什么物质在传递着磁极间的相互作用呢？图S1421实验2：将小磁针放在磁体周围的不同位置，试画出磁针N极的指向，如图(c)所示。实验3：将铁屑均匀地撒在玻璃板上，再将玻璃板放置在条形磁体上方，然后轻轻敲打玻璃板，观察铁屑的分布如图(d)所示。我们发现铁屑有规律地分布，这又是为什么呢？总结1：分析以上实验可知，磁体周围存在着一种我们看不见、摸不着的物质，人们把这种物质称为_磁场_。总结2：磁体周围存在磁场，_
4、磁场对放入其中的磁体具有作用力_，这是磁场的基本性质。总结3：同一个小铁钉放在条形磁体的磁场中的不同位置，受到的吸引力大小和方向是不同的，这表明磁场也有_方向_，并且磁场中的不同位置磁场的_强弱_也是不一样的。总结4：如图(d)所示，实验中的铁屑在磁场中被_磁化_，一个铁屑相当于一个_小磁针_，它们在_磁场_的作用下形成了不同的分布图像。这些铁屑的分布图像显示了_磁体周围的磁场分布状况_。学点2磁感线阅读教材P141，完成下列填空：问题1：磁感线的定义：为了方便、形象地描述磁场，人们用一些_带箭头的曲线_将小磁针的排列情况表示出来，这样的曲线叫作_磁感线_。说明 磁感线是人们为了描述磁场的某些
5、特征和性质而人为引入的一些假想的曲线，磁感线不是客观存在的，这种方法叫模型法。问题2：磁感线的性质(观察图S1422)： 图S1422 (1)在磁体的外部，磁感线总是从磁体的_N_极发出，最后回到_S_极。(2)磁体周围磁感线上的箭头方向是由_N_极指向_S_极。磁感线上某一点的_切线_方向，即放在该处的小磁针_N_极的受力方向，我们称它为该点的_磁场_方向。(3)磁感线的疏密程度反映了磁场的_强弱_：磁感线分布越密集的地方，其磁场越_强_；磁感线分布越稀疏的地方，其磁场越_弱_。(4)磁体周围磁场的分布是立体的，而不是平面的；磁体周围的任何两点磁感线都不会相交。 拓展提升 磁场和磁感线的区别：磁场是在磁体周围客观存在的一种能够传递磁极间相互作用的物质，而磁感线是我们为了形象方便地描述磁场而人为引入的一些假想的曲线。学点3地磁场阅读教材P142第12自然段，完成下列填空：问题1：地球本身相当于一个大磁体，如图S1423甲所示，由图可以看出，地磁的N极在_地理南极_附近，地磁的S极在_地理北极_附近。图S1423问题2：地理的两极与地磁的两极并不恰好重合，我国宋代的著名科学家_沈括_是世界上第一个记载这一现象的人。问题3：指南针可以指示南北方向，它是利用了_地磁场_中异名磁极_相互吸引_的原理。
九年级物理全册 14.2磁场导学设计 （新版）北师大版
