苏州园林说课稿

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1、苏州园林说课稿苏州园林说课稿苏州园林说课稿一、说教材苏州园林是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到部分，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文方案要两课时，我要说的是第一课时。一教学目的能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。二教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序三教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美”二、说教法1情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的

2、审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。2问答式教学法。学生是课堂的主人，老师是课堂的引导者和组织者，因此，老师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析p 问题、解决问题的才能。三、说学法指导1自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中【关键词】：p 句，挑选文本信息。2合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。四、说教学过程一导入：预计用时2分钟“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能表达江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。多媒体出示苏州

3、园林图片这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精巧的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的苏州园林。设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设气氛。二整体感知：预计用时8分钟1作者介绍2检查学生预习情况老师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释3学生自读，老师多媒体出示两个问题设疑引导要求：运用工具书、结合注释，圈画【关键词】：p 句1作者对苏州园林总的印象是什么？2作者认为苏州园林的美是怎样的美？提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括设计目的：新课

4、标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目的1、2。三品读课文：预计用时20分钟1学生听第1、2段录音2请学生朗读第1、2段3老师多媒体出示问题：1为表达“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？2他们的设计成功了吗？4学生自读第39段，要求：画出能详细表现图画美的句子，在小组中交流讨论5请学生展示自读、合作的成果1请学生朗读表达图画美的段落，并以“我看到苏州园林的图画美，“美”在”的句式来概括。2老师根据学生所读段落，展示相关图片，并归纳学生所说，逐步补充板书6对照板书，结合文本，考虑：1第1、2段与第3、9段从构造上分析p

5、 是什么关系？总分2本文的说明顺序？整体部分逻辑顺序设计目的：新课标中明确指出：阅读时学生个性化的行为，不应以老师的分析p 来替代学生的阅读理论。因此，在这一环节中，我给予学生充分阅读的时间，让学生学会自主、合作学习，对文本有自己的独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展示为学生创设没的情境，文字与图片的结合，让给学生充分感受苏州园林的“图画美”，完成教学目的3。四拓展练习预计用时6分钟1多媒体出示学校相关图片，请学生观察并写几句话。要求：突出说明对象特征。五课堂总结预计用时2分钟苏州园林无论是整体还是部分，处处都突出“图画美”这一特征，作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征，并且要擅长用富有表现力的语言来对说明对象进展说明，这样才能给读者以美的享受，这也是下一节课中我们所要学习的内容。六作业布置预计用时2分钟1完成新课程课堂同步练习册的练习2回忆说明方法的种类和作用五、说板书设计讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合一总特征：图画美讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次二说明顺序：整体部分逻辑顺序设计目的：这一板书直观的表达本课内容，让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。第 5 页 共 5 页