《植树》说课稿

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date植树说课稿植树说课稿植树说课稿各位评委老师你们好!今天我说课的题目是植树。首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材（教材分析）：1. 教材所处的地位和作用： 植树是北师大版小学数学教材第五册第一单元第四节内容。在此之前学生已学习了一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法

2、的多样化。使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学，乐于学习数学。 2. 教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：（1）、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。（2）、经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。（3）、经历与他人合作交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。 3. 重点、难点以及确定依据： 本节课的教学重点是探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算。 难点是灵活运用所学知识解决相关实际问题。 下面，为了讲清重

3、点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法（教学策略） 我所面对的是小学生，他们好奇、好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，因此我坚持“以学生为主体，教师主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从

4、书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的积极性，激发学生主体的内驱力。三、说学法（学情分析）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。三年级的学生认知处于发展阶段，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想 第一环节：（导入）我将新旧知识相互联系，吸

5、引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。放多媒体课件“植树”。顺势提问：同学们通过观察，你能提出问题吗?估计学生能提出问题“可以分成多少组？”，这时抓住学生强烈的表现欲，接着说：要想知道你回答的对不对，我们接着往下看。从而导入新课。 教师板书 通过播放录像，设置情景来导入新课。可以吸引学生的注意力，激发探究的积极性。 第二环节：（教授新课）考虑到（口算）知识的枯燥乏味，和小学生天真活泼，好动，注意力时间短的特点，在课题导入之后，我会设计问题情境，引导学生自主去思考，总结计算方法，从而完成重点知识的教学。第三环节（拓展应用）结束了第二环节，开始我的第三环节，在这一环节中我的主要目的是解决教学难点。由

6、于先前已经有了知识点的接触，在这一环节中，我会设计活动，让学生分组讨论，我会鼓励学生提出问题，并对学生的行为进行肯定和点评，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，我十分重视学生提出的每一个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给与解答，这样不仅使学生在课堂上消化了重点，更重要的是培养了学生的问题意识。接着再借用课件演示，让学生自主观察，动脑思考，在自主探究中反复学习，对知识点由陌生到熟悉，从而主动的发挥变为自己的东西。 第四环节 巩固练习强化新知识。 根据学生的年龄特点，本着趣味性、思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，做到层次分明，我设计以下几组练习题： 第一题：课本题

7、目（ ） 这题进一步巩固了本堂课的知识。 第二题：拓展题目（ ） 这道题有利于学生（ ）知识观念的形成，不仅培养了学生解决问题的能力，而且还有利于学生数学思想和方法的形成。 第三题: 首尾呼应题目。（ ） 这道题解决了学生先前遇到的问题，起到了前后呼应的作用，使学生了解到掌握知识是解决问题的有效途径。 第五环节：（课堂小结） 这一环节我采用提问的方式引导学生总结，我将提出三个问题： 1、这节课我们学习了什么？ 2、你有什么收获？ 3、你还有什么问题要问？ 通过全课总结，使学生对自己的学习过程、方法、成果等进行反思和评价，随着对自己的评价，培养了学生自我激励的意识，也推动学习向更高的层次发展。最后说说板书设计我的板书设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生回顾知识学习的过程，便于学生记忆。结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。我的说课完毕，谢谢各位评委！ -