人教版三年级下册语文全册教案(带三维目标)
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1、1.燕子教学目标:1知识与技能:会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2过程与方法:学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。3情感、态度与价值观:理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文,背诵课文。教学重、难点:1、体会燕子的可爱2、学习作者细致观察和描写生动的方法教学时间:教学过程:第 一 课 时一、交流“我知道的春天”,导入课题1展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕
2、子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读)二、初读课文,读准字音,了解文章脉络1学生自由读课文,要求读准字音2小组合作学习生字词(1)读准字音:开火车读,个个过关。(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qio”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”,不要错读成“f”。“掠”是撮口音。3再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?4集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)三、学习课文第一自然段1轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)2你想怎么读这段话?为什么
3、?试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)4采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、巩固字、词,指导书写6个生字1出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
4、3自己观察识记,集体点拨:“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。4师根据需要范写,学生书写练习。第 二 课 时一、复习导入1听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔2齐读课文第一自然段。二、学习24自然段1轻声读第2自然段,思考:这段话讲什么?(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)2这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)3指导朗读第2自然段。定准轻松
5、欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。4自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)5再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,体会燕子飞行
6、之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。6集体有感情地朗读。师:这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?7读第四自然段8指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)9这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?(结合插图理解,想象)10.“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?四、练习有感情地朗读课文五、指导背诵课文1默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。(由近到远,按照燕子的外形美好春光里的小照子燕子的飞行利停
7、歇的顺序)2指点背诵方法。背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。3自由背诵。第 三 课 时(学习7个生字;完成课堂练习)一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”1出示生字认读、组词。2观察识记字形。3“集体点拨范写:“演”字里面有一横,写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。4书写练习。二、完成课堂练习31出示例句“有的横掠过湖面,“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)2自己再寻找一些用得好的词语。想一
8、想为什么用得好?3四人小组交流,全班交流。三、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来。布置作业1鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。2背熟课文。2.古诗两首教学目标:1、知识与技能:读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、过程与方法:能有感情背诵和正确默写两首古诗。3、情感、态度与价值观:能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。教学重难点:让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。教学准备:收集两首古诗的有关资料;链接描写春天的古诗和写春天的词句。教学安排:课时教学时间:教学
9、过程:第一课时咏柳一、导入1、引入:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?(学生个别背诵)2、揭题:今天我们再来学习两首描写春天的古诗,先学习咏柳,它的作者是唐朝的贺知章。板书课题:古诗两首 咏柳 唐 贺知章(学生齐读诗题1遍。)、学习写生字:咏(用口吟诵)、释题:咏柳就是描写柳树,赞美春天。设计意图:以诗导诗,挖掘学生已有的知识经验,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。二、初读1、出示咏柳:借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆?(学生自由读个别读齐读)、随机正音:裁妆绦似设计意图:通过学生自由读、个别读等多种形式,以文本为依托,让学生在诗句中正音。
10、三、组织学习1、回忆学法:我们可以用什么方法学习古诗?(学生个别说)2、小结学法。3、借助工具书或注释自学古诗,用?标出疑点。(学生自由学习)、相互释疑。设计意图:学生已有了学习古诗的经验,充分激活学生的学习欲望,给学生一片自主研究的空间,提高学生的自学能力。四、朗读古诗,理解诗意,体会感情1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。2、全班交流,相机点拨:(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)(4)“二月
11、春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解,练习有感情地朗读。(1)自己练习读,边读边想象。(2)指名读,师生评议。(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!设计意图:在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内
12、容。俗话说:“诗中有画,画中有情。”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。:诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美,对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感,就必须指导学生反复的朗读,同时适度讲解。在学生理解的基础上,学生就能读得声情并茂了。五、置疑问难。设计意图:引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。六、指导书写:碧(猜字谜:王白二人石上坐)妆(打扮,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。)裁(半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点)剪设计意图:要使学生达到记背诗句,难字的书写指导是非常有必要的。同时,在诗声琅琅的之
13、后,让学生静下心来写一写,可谓动静结合,效率可更高。第二课时春日一、复习导入1、齐背咏柳,指名用自己的话说诗句的意思。二、自学春日。1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流:互相释疑,讨论难点。三、朗读古诗,理解诗意,体会感情1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。2、全班交流,相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象
14、)3、结合理解,练习有感情地朗读。(1)自己练习读,边读边想象。(2)指名读,师生评议。(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。(胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。)师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。(等闲识得东风面,万紫千红总是春。)四、背诵古诗。五、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。六、作业:默写古诗。3.荷花教学目
15、标:1知识与技能:会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2过程与方法:体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。3情感态度与价值观:理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。教学重、难点:理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字教学时间:教学过程:第 一 课 时一、谜语导入,激发兴趣1今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)2今天咱们就一起去荷塘
16、着荷花。(板书课题)二、初读课文,整体感知1师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。2自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。3出示生词,指读,正音:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?三、研读课文,体会感情学习第一、二、三自然段1自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?交流重点句:(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄色彩丰富)(
17、朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活
18、的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。(7)有感情朗读前三个自然段。师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。第 二 课 时一、复习导入1认读二三个词2齐读课文。二、研读课文第4、5自然段,体会慰情1师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得2看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?3自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?4如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?5
19、作者为什么会产生这样的联想呢?6齐读第四、五自然段,体会荷花的美。三、学习写作方法1作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香看到想到回到现实)2作者用什么方法把这篇文章写得这么美?(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)四、回到整体,小结全课1齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美2下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。第 三 课 时一、指导识字1出示生字认读,组词。2观察描写,识记字形3集体交流,重点点拨范写:形近字的区别:裳和常、蜻和晴4书写练习。5自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落4.珍珠泉教学目标:1正确、流利
20、、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言。教学重、难点:了解珍珠泉的美丽、可爱,培养热爱大自然的情感教学时间:教学过程:一、交流资料,导入新课1全班交流关于泉水的资料2板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?二、自读讨论,朗读体会1生自读课文,思考自己提出的问题,2讨论交流,朗读体会:(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:“开始,水泡消失了!”。“水泡闪亮珍珠啊!”“这就是美丽的珍珠泉!”)(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。自己读书思考
21、,形成自己的想法(3)小组交流讨论,全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读23自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像”第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读,体会感情师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序布置作业1在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。2看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。语文园地一教学目标:1以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景
22、物的特点,表达自己对家乡的热爱。2写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。3能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。4积累量词和成语。会正确使用一些量词。5学习在阅读中积累语言,随时记录。教学时间:教学过程:第 一 课 时口语交际一、谈话引入师:小朋友,我们祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:二、明确说与听的要求1讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他
23、们的提问。2认真听别人讲,可以补充,可以提问题。三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流,其他人点评或提问五、布置在生活中的交际请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二课时习作一、激发兴趣,导入主题师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!二、自主习作师巡视,帮助有困难的学生,了
24、解全班习作的情况。三、修改习作1、指名读习作,师生评议可选24篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象2、修改习作3、老师范读优秀习作四、宽带网1自读教材中的导语。2读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。3抄写在采蜜本上。4鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。第 三 课 时(我的发现;日积月累)一、我的发现1出示课本里的词语。2学生自己读词语,想想你发现了什么3交流:每个词中两个字的意思是相反的。4说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。大 小 多 少 东
25、西 来 往二、日积月累1我会填(1)自己尝试填一填(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。如:一(身)羽毛。句子:一身乌黑光亮的羽毛。2读读背背(1)自由读成语(2)指名读,读准字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?第一行:多用于写花草树木的第二行:写日月的第三行:描写山的(4)多样读(5)背诵5、翠鸟教学目标:1.知识与技能:会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.过程与方法:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。3.
26、情感、态度与价值观:感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点:了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点:体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学用具:投影片教学时间:教学过程:第 一 课 时一 、激趣导入,走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟,下面请看看这是什么鸟?(出示翠鸟图片 ),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。(学生交流课前搜集的资料)下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、自读自悟1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?三、全班汇报交流四、学习课文内容过渡语:你们的脑海
27、中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?板书 : 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑(1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子。(2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?(结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟
28、来饲养呢?教师适时进行保护鸟类的教育。看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。五、抄写生字第 二 课 时一、复习引入通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是 迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。这节课我们继续学习翠鸟这篇课文 。二、学习课文最后两段课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学
29、生找句子并有感情地朗读。三、回顾全文课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?教师和学生一起总结写法:1、抓住事物的特点;2、仔细观察,按一定顺序写;3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。四、板书设计:外形:颜色鲜艳 小巧玲珑疾飞一眨眼翠鸟动作:蹬开像箭一样叼起贴着只有还还6、燕子专列学习目标:知识与技能:认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观:了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。教学重点:体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟
30、类的意识教学难点:体会文中恶劣的气候和环境描写与人们奉献爱心的关系教学用具:录音机教学时间:教学过程:第一课时一、解题导入,激发读书兴趣。1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1把课文读正确、流利。认读生字。2边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?分组讨论三、全班汇报交流1指名读课文,相机指导朗读。2指名认读生字,注意“殊”不要读成ch;“骤”不要读成zu;“濒”不要读成pn。3交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到
31、全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁;概括地写居民们是怎么做的;具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危
32、险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子
33、,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2学生自主写。3指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。三、交流学生搜集积累的资料1演唱人们爱护动物的歌曲。2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3朗读人们爱护动物的诗歌。4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1把自己认为易写错的生字词写几遍。7、一个小村庄的故事教学目标:知识与技能:了解课文的主要内容。能复述课文内容。过程与方法:理解
34、含义深的句子,了解小村庄变迁的过程和原因,能把这个故事讲给别人听。情感、态度与价值观:能懂得故事里所蕴含的道理。受到爱护环境的教育。教学重点:理解含义深的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。教学重点:能懂得故事里所蕴含的道理。教学时间:教学过程:一、初读课文。请同学们用你喜欢的方式读课文,读完后想一想,这个故事主要讲了什么内容。试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍,然后复述给同桌听。二、品读课文。下面请同学们仔细品读课文,在你感受最深的地方认真写好批注,先在小组里交流,再在班上交流。三、讲述故事。请同学们在复述课文的基础上,再加进自己合理的想象,把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍,然后讲给同桌
35、听。可以一个人单独讲,也可以几个人合作讲。四、拓展阅读一个小村庄的故事,短小精悍,言简意赅,它向人类敲响了警钟:如果再不保护我们赖以生存的环境,那我们将自食其果,自我毁灭。21世纪,人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料,读后说说你的感受。五、环保行动。俗话说,心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题,我们小学生能做什么呢?8、路旁的橡树教学目标:1.知识与技能:认识本课3个生字、理解课文内容。2.过程与方法:朗读课文。理解课文,树立环境保护意识。3情感、态度与价值观:理解课文,树立环境保护意识。教学重点: 读懂课文,树立环境保护意识。教学难点:理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心
36、”这句话的含义。教学用具:投影片教学时间:教学过程:一、初读课文,板书课题1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?2、学生老师齐读课文3、读准要求认识的字二、认读课文,领悟道理1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺2、你能读懂哪一个自然段?3、有什么不懂吗?4、辩论:建筑计划可以修改吗?5、说说课文那些地方最使你感动?6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?7、学生读最后两个自然段8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?三、总结升华1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?语文园地
37、二教学目标:1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学时间:教学过程:第一课时一、导入:师:小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。二、在小组交流:1、交流自己了解到的情况。推举代表,准备在班组汇报。三、全班交流:各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。2、引导讨论:面对家乡的环境情况,我
38、们小学生能做些什么呢?如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。3、评出合理化的建议。五、延伸拓展:希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。第二课时习作一、明确习作要求,自主选择习作内容。1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗?2、根据习作
39、提示,自主选择习作内容。二、自拟题目,自主习作提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。三、修改习作1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。2、读别人习作,帮助同学修改。第三课时我的发现日积月累一、我的发现1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?2、说说自己的发现:第二句话加上了作者的想象,就更形象了。3、说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1、读读认认(1)自己读一读,认一认。(2)组词大列车2、读读背背(1)自己练习读诗句。(2)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么?(诗句都是写景的,并且每句中都有动物)(3)背诵诗句。引导背诵:抓住
40、诗写的对了特点(4)抄写诗句。9、寓言两则教学目标:1.知识与技能:学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识“只要就”,“如果就”这两种句式。2.过程与方法:理解课文内容,能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。3.情感、态度与价值观:懂得这两则寓言的寓意。教学重点:理解两则寓言的寓意。教学难点:概括寓意。教学用具:投影片教学时间:教学过程:第一课时一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?寓言有什么特点?2.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思
41、。3、看了课题,你想提出什么问题?4、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?三、精读课文,理解内容。1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。四、学习生字总结全文。1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。3、学习生字。(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的(2)难字指导记忆书写第二课时一、故事导入第二则寓
42、言南辕北辙。二、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题三、汇报交流,指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文,讲故事4、指名朗读,师生评议5、根据评议,再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。四、创设情景练习口语交际1、出示图:棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?2、你想对那个楚国人说什么?3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是
43、达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示:“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语。10、惊弓之鸟教学目标:1知识与技能:让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。2过程与方法 :运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词,理解课文。3情感、态度与价值观:懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。教学重点:联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点:理解最后一个自然段更羸说的话。教学用具:投影片教学时间:教学过程:一、谈话导入新课。昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口
44、1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢?2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)3、这两句话前后分句之间是什么关系?4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。5、老师引读因果句式,同学接读。小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用( )括出答案。出示填空:【它一听到_,心里很_,就_。它一_,伤口又_,就_。】7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。(一就拼命)8、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,
45、其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系, 老师引读,同学接读:9、看着板书的提示,背诵第8节。先各自准备,再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)再指名读,齐读4、这个“直”字有4种解释,出示:【直:不弯曲;使直,把弯曲的伸开;爽快,坦率;一个劲儿地。】默读解释条,文中
46、应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子。师:只见那只大雁生:它一听到弦响四、朗读训练重点1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。2、出示三句话:【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?”“嗬!”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本事!”魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”】3、师:朗读对话
47、要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤:【读好句子语气:一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读。】按照这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词,这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句,语气应(上扬,下降,平直)。 我认为这句话中_应该读出重音。 我认为这句话应该这样读_。根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。4、齐读这三句话。5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。五、朗读总结1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。出示句子:【更羸是古时候魏国有名的
48、射箭能手。】出示解释:【能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。】师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。出示句式:【我的因为所以是什么能手】在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手)“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手, 他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)(师:正因
49、为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?3、交流:善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题)“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)2、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。你们在电
50、影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?(师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。) (解放战争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟。)(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文。11、画杨桃教学目标:1、知识与技能:学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。2、过程与方法:朗读课文。背诵最后两个自
51、然段。体会课文哪些地方写得真实具体。3、情感、态度与价值观:知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。教学重点:联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点:联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学用具:投影片教学时间:教学过程:第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗?2、揭示课题。板书:画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。三、指导学生分段,说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲
52、了什么?2、指名分段,说段意。第一段(1)讲父亲教“我”学画画。第二段(218)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问:(1)“我”是什么时候开始学画画的?(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读第二段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要
53、意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)5、自由朗读第二段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是)七、作业:练习背诵最后两个自然段。第二课时一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读第二段。二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习第二题。1、学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)四、讨论思考练习第三题。1、指名读句子。2、
54、说说表达方式有什么不同?五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。2、指导记忆字形。3、抄写词语两遍。4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。5、学生口头造句。注意纠正错误。12、想别人没想到的教学目标:1、知识与技能:学会本课生字及词语。2、过程与方法:有感情地朗读课文,抓住课文的主要内容。3、情感、态度与价值观:教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。教学重点:学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。教学难点:理解画师最后说的那段话。教学用具:投影片教学时间:教学过程:一、根据自学提示,自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒
55、弟的一为什么能得到画师的称赞?二、汇报交流1、同桌互相检查2、指旬读,想机指导读流利。交流思考问题:说说课文主要写了什么事?说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?)三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。四、总结,随文阅读总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈,教师也交流自己知道的事)五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
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