第二十三章旋转MicrosoftWord文档

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1、第二十三章旋转教学目标1、知识与技能了解图形的旋转的有关概念并理解它的基本性质。了解中心对称的概念并理解它的基本性质。了解中心对称图形的概念；掌握关于原点对称的两点的关系并应用；再通过几何操作题的练习，掌握课题学习中图案设计的方法。 2、过程与方法 （1）让学生感受生活中的几何，通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念，并用这些概念来解决一些问题。 （2）通过复习图形旋转的有关概念从中归纳出“对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前后的图形全等”等重要性质，并运用它解决一些实际问题。 （3）经历复习图形的旋转的有关概念和性质，分析不同的旋转中心，不同的旋转

2、角，出现不同的效果并对各种情况进行分类。 （4）复习对称轴和轴对称图形的有关概念，通过知识迁移讲授中心对称图形和对称中心的有关内容，并附加练习巩固这个内容。 （5）通过几何操作题，探究猜测发现规律，并给予证明，附加例题进一步巩固。 （6）复习中心对称图形和对称中心的有关概念，然后提出问题，让学生观察、思考，老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念，最后用一些例题、练习来巩固这个内容。 （7）复习平面直角坐标系的有关概念，通过实例归纳出两个点关于原点对称时，坐标符号之间的关系，并运用它解决一些实际问题。 （8）通过复习平移、轴对称、旋转等有关概念研究如何进行图形设计。 3、情感、态度与价值观

3、 让学生经历观察、操作等过程，了解图形旋转的概念，从事图形旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识。让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣。让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动，享受成功的喜悦，激发学习热情。教学重点1、图形旋转的基本性质。2、中心对称的基本性质。3、两个点关于原点对称时，它们坐标间的关系。教学难点1、图形旋转的基本性质的归纳与运用。2、中心对称的基本性质的归纳与运用。教学关键1、利用几何直观，经历观察，产生概念；2、利用几何操作，通过观察、探究，用不完全归纳法归纳出图形的旋转和

4、中心对称的基本性质。单元课时划分 本单元教学时间约需10课时，具体分配如下： 23.1 图形的旋转 3课时 23.2 中心对称 4课时 23.3 课题学习；图案设计 1课时 教学活动、习题课、小结 2课时23.1 图形的旋转（1）第一课时教学内容 旋转、旋转中心、旋转角、旋转的对应点的概念。教学目标1了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题。2通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题。3让学生经历观察、操作等过程，了解图形旋转的概念，培养运动几何的观点，增强审美意识。让学生通过独立思考，自

5、主探究和合作交流体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣，激发学习热情。教学重难点、 1、重点：旋转及对应点的有关概念及其应用。 2、难点：从活生生的数学中抽出概念。教学过程一、创设情境，引入新知 （学生活动）请同学们完成下面各题。1、将如图所示的四边形ABCD平移，使点B的对应点为点D，作出平移后的图形。2、如图，已知ABC和直线L，请你画出ABC关于L的对称图形ABC。题2题1 3、圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？你还能指出其它的吗？（口述）老师点评并总结： （1）平移的有关概念及性质。 （2）如何画一个图形关于一条直线（对称轴）的对称图形并口述它既有的一些性质。 （3）什么叫

6、轴对称图形？ 二、探索新知 我们前面已经复习平移等有关内容，生活中是否还有其它运动变化呢？回答是肯定的，下面我们就来研究。 1、请同学们看讲台上的大时钟，有什么在不停地转动？旋绕什么点呢？从现在到下课时钟转了多少度？分针转了多少度？秒针转了多少度？（口答）老师点评：时针、分针、秒针在不停地转动，它们都绕时针的中心。如果从现在到下课时针转了_度，分针转了_度，秒针转了_度。 2、再看我自制的好像风车风轮的玩具，它可以不停地转动。如何转到新的位置？（老师点评略） 3、第1、2两题有什么共同特点呢？ 共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形，那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度。 像

7、这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 如果图形上的点P经过旋转变为点P，那么这两个点叫做这个旋转的对应点。三、运用新知，解决问题： 下面我们来运用这些概念来解决一些问题。 例1、如图，如果把钟表的指针看做三角形OAB，它绕O 点按顺时针方向旋转得到OEF，在这个旋转过程中：（1）旋转中心是什么？旋转角是什么？（2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ 解：（1）旋转中心是O，AOE、BOF等都是旋转角。 （2）经过旋转，点A和点B分别移动到点E和点F的位置。例2、（学生活动）如图，四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形

8、。（1）这个图案可以看做是哪个“基本图案”通过旋转得到的？ （2）请画出旋转中心和旋转角。（3）指出，经过旋转，点A、B、C、D分别移到什么位置？（老师点评）（1）可以看做是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的。（2）画图略。（3）点A、点B、点C、点D移到的位置是点E、点F、点G、点H。 最后强调，这个旋转中心是固定的，即正方形对角线的交点，但旋转角和对应点都是不唯一的。四、交流收获，归纳小结 1、什么叫旋转？旋转中心？旋转角？ 2、什么叫旋转的对应点？五、及时巩固，反馈练习1必做题：教材P58 练习1、2、3。2选做题：全新导练23.1 图形的旋转中的“课堂精练”23.1 图形的旋转

9、(2)第二课时 教学内容 1、对应点到旋转中心的距离相等。 2、对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。 3、旋转前后的图形全等及其它们的运用。 教学目标1理解对应点到旋转中心的距离相等；理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；理解旋转前、后的图形全等。掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用。 2 先复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念，接着用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质。3让学生经历观察、操作等过程，从事图形旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识。让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成

10、功，享受学习乐趣，激发学习热情。重难点、关键1、重点：图形的旋转的基本性质及其应用。2、难点：运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质。教学过程一、创设情境，引入新知 （学生活动）老师口问，学生口答。 1、什么叫旋转？什么叫旋转中心？什么叫旋转角？ 2、什么叫旋转的对应点？ 3、请独立完成下面的题目。如图，O是六个正三角形的公共顶点，正六边形ABCDEF能否看做是某条线段绕O点旋转若干次所形成的图形？ （老师点评）分析：能。看做是一条边（如线段AB）绕O点，按照同一方法连续旋转60、120、180、240、300形成的。二、探索新知 上面的解题过程中，能否得出什么结论，请回答下面的问题：

11、1、A、B、C、D、E、F到O点的距离是否相等？2、对应点与旋转中心所连线段的夹角BOC、COD、DOE、EOF、FOA是否相等？ 3、旋转前、后的图形这里指三角形OAB、OBC、OCD、ODE、OEF、OFA全等吗？ 老师点评：（1）距离相等，（2）夹角相等，（3）前后图形全等，那么这个是否有一般性？下面请看这个实验。 请看我手里拿着的硬纸板，我在硬纸板上挖下一个三角形的洞，再挖一个点O作为旋转中心，把挖好的硬纸板放在黑板上，先在黑板上描出这个挖掉的三角形图案（ABC），然后围绕旋转中心O转动硬纸板，在黑板上再描出这个挖掉的三角形（ABC），移去硬纸板。（分组讨论）根据图回答下面问题（一组推

12、荐一人上台说明）1、线段OA与OA，OB与OB，OC与OC有什么关系？2、AOA，BOB，COC有什么关系？3、ABC与ABC形状和大小有什么关系？老师点评：1、OA=OA，OB=OB，OC=OC，也就是对应点到旋转中心相等。2、AOA=BOB=COC，我们把这三个相等的角，即对应点与旋转中心所连线段的夹角称为旋转角。3、ABC和ABC形状相同和大小相等，即全等。 综合以上的实验操作和刚才作的（3），得出 （1）对应点到旋转中心的距离相等； （2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角； （3）旋转前、后的图形全等。三运用新知，解决问题：例1、如图，ABC绕C点旋转后，顶点A的对应点为点D，

13、试 确定顶点B对应点的位置，以及旋转后的三角形。分析：绕C点旋转，A点的对应点是D点，那么旋转角就是ACD，根据对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，即BCB=ACD，又由对应点到旋转中心的距离相等，即CB=CB，就可确定B的位置，如图所示。 解：（1）连结CD。 （2）以CB为一边作BCE，使得BCE=ACD （3）在射线CE上截取CB=CB，则B即为所求的B的对应点。 （4）连结DB，则DBC就是ABC绕C点旋转后的图形。例2、如图，四边形ABCD是边长为1的正方形，且DE=，ABF是ADE的旋转图形。 （1）旋转中心是哪一点？ （2）旋转了多少度？ （3）AF的长度是多少？ （4）如

14、果连结EF，那么AEF是怎样的三角形？ 分析：由ABF是ADE的旋转图形，可直接得出旋转中心和旋转角，要求AF的长度，根据旋转前后的对应线段相等，只要求AE的长度，由勾股定理很容易得到。ABF与ADE是完全重合的，所以它是直角三角形。 解：（1）旋转中心是A点。 （2）ABF是由ADE旋转而成的 B是D的对应点 DAB=90就是旋转角 （3）AD=1，DE= AE= 对应点到旋转中心的距离相等且F是E的对应点 AF=（4）EAF=90（与旋转角相等）且AF=AE EAF是等腰直角三角形。三、及时巩固，反馈练习 教材P48 练习1、3。四、应用拓展例3、如图，K是正方形ABCD内一点，以AK为一

15、边作正方形AKLM，使L、M在AK的同旁，连接BK和DM，试用旋转的思想说明线段BK与DM的关系。 分析：要用旋转的思想说明就是要用旋转中心、旋转角、对应点的知识来说明。 解：四边形ABCD、四边形AKLM是正方形 AB=AD，AK=AM，且BAD=KAM为旋转角且为90 ADM是以A为旋转中心，BAD为旋转角由ABK旋转而成的 BK=DM五、交流收获，归纳小结（学生总结，老师点评） 本节课应掌握： 1、对应点到旋转中心的距离相等； 2、对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；3、旋转前、后的图形全等及其它们的应用。六、布置作业1必做题：教材P59 习题23.1第1、2、3、4、5题。2选做

16、题：全新导练23.1 图形的旋转中的“课外精练”23.1 图形的旋转(3)第三课时教学内容 选择不同的旋转中心或不同的旋转角，设计出不同的美丽的图案。教学目标1理解选择不同的旋转中心、不同的旋转角度，会出现不同的效果，掌握根据需要用旋转的知识设计出美丽的图案。 2复习图形旋转的基本性质，着重强调旋转中心和旋转角然后应用已学的知识作图，设计出美丽的图案。 3让学生经历观察、操作等过程，让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动，享受成功的喜悦，激发学习热情。教学重难点、 1、重点：用旋转的有关知识画图。 2、难点：根据需要设计美丽图案。教学过程一、创设情境，引入新知 1、（学生活动）老师口问，学

17、生口答。 （1）各对应点到旋转中心的距离有何关系呢？ （2）各对应点与旋转中心所连线段的夹角与旋转角有何关系？ （3）两个图形是旋转前后的图形，它们全等吗？ 2、请同学独立完成下面的作图题。如图，AOB绕O点旋转后，G点是B点的对应点， 作出AOB旋转后的三角形。 （老师点评）分析：要作出AOB旋转后的三角形，应找出三方面：第一，旋转中心：O；第二，旋转角：BOG；第三，A点旋转后的对应点：A。二、探索新知 从上面的作图题中，我们知道，作图应满足三要素：旋转中心、旋转角、对应点，而旋转中心、旋转角固定下来，对应点就自然而然地固定下来。因此，下面就选择不同的旋转中心、不同的旋转角来进行研究。 1

18、、旋转中心不变，改变旋转角画出以下图所示的四边形ABCD以O点为中心，旋转角分别为30、60的旋转图形。 2、旋转角不变，改变旋转中心画出以下图，四边形ABCD分别为O、O为中心，旋转角都为30的旋转图形。因此，从以上的画图中，我们可以得到旋转中心不变，改变旋转角与旋转角不变，改变旋转中心会产生不同的效果，所以，我们可以经过旋转设计出美丽的图案。三运用新知，解决问题：例1、如下图是菊花一叶和中心与圆圈，现以O为旋转中心画出分别旋转45、90、135、180、225、270、315的菊花图案。分析：只要以O为旋转中心、旋转角以上面为变化，旋转长度为菊花的最长OA，按菊花叶的形状画出即可。解：（1

19、）连结OA （2）以O点为圆心，OA长为半径旋转45，得A。（3）依此类推画出旋转角分别为90、135、180、225、 270、 315的A、A、A、A、A、A。 （4）按菊花一叶图案画出各菊花一叶。 那么所画的图案就是绕O点旋转后的图形。例2、（学生活动）如图，如果上面的菊花一叶，绕下面的点O为旋转中心，请同学画出图案，它还是原来的菊花吗？老师点评：显然，画出后的图案不是菊花，而是另 外的一种花了。四、及时巩固，反馈练习 教材P59 练习。五、应用拓展例3、如图，如何作出该图案绕O点按逆时针旋转90的图形。 分析：该备案是一个比较复杂的图案，是作出几个复合图形 组成的图案，因此，要先画出图

20、中的关键点，这些关键点往往是图案里线的端点、角的顶点、圆的圆心等，然后再根据旋转的特征，作出这些关键点的对应点，最后再按原图案作出旋转后的图案。 解：（1）连结OA，过O点沿OA逆时针作AOA=90，在射线OA上截取OA=OA；（2）用同样的方法分别求出B、C、D、E、F、G、H的对应点B、C、D、E、F、G、H；（3）作出对应线段AB、BC、CD、DE、EF、FA、AG、GD、DH、HA； （4）所作出的图案就是所求的图案。六、交流收获，归纳小结（学生归纳，老师点评） 本节课应掌握： 1、选择不同的旋转中心、不同的旋转角，设计出美丽的图案； 2、作出几个复合图形组成的图案旋转后的图案，要先求

21、出图中的关键点线的端点、角的顶点、圆的圆心等。七、布置作业 教材P6061 综合运用6、7、8、9、10题。23.2 中心对称(1)第一课时教学内容 两个图形关于这个点对称或中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及其运用它们解决一些实际问题。教学目标1了解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及掌握这些概念解决一些问题。2复习运用旋转知识作图，旋转角度变化，设计出不同的美丽图案来引入旋转180的特殊旋转中心对称的概念，并运用它解决一些实际问题。3让学生经历观察、操作等过程，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识。让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步数学内涵，获得知

22、识，体验成功，享受学习乐趣。重难点 1、重点：利用中心对称、对称中心、关于中心对称点的概念解决一些问题。 2、难点与关键：从一般旋转中导入中心对称。教学过程一、创设情境，引入新知 请同学们独立完成下题。如图，ABC绕点O旋转，使点A旋转到点D处，画出 旋转后的三角形，并写出简要作法。老师点评：分析，本题已知旋转后点A的对应点是点D， 且旋转中心也已知，所以关键是找出旋转角和旋转方向。显然，逆时针或顺时针旋转都符合要求，一般我们选择小于180的旋转角为宜，故本题选择的旋转方向为顺时针方向；已知一对对应点和旋转中心，很容易确定旋转角。如图，连结OA、OD，则AOD即为旋转角。接下来根据“任意一对对

23、应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角”和“对应点到旋转中心的距离相等”这两个依据来作图即可。 作法：（1）连结OA、OB、OC、OD； （2）分别以OB、OB为边作BOM=CON=AOD； （3）分别截取OE=OB，OF=OC； （4）依次连结DE、EF、FD；即：DEF就是所求作的三角形，如图所示。二、探索新知 问题：作出如图的两个图形绕点O旋转180的图案，并回答下列的问题： 1、以O为旋转中心，旋转180后两个图形是否重合？2、各对称点绕O旋转180后，这三点是否在一条直线上？老师点评：可以发现，如图所示的两个图案绕O旋转180都是重合的，即甲图与乙图重合，OAB与COD重合。 像这样

24、，把一个图形绕着某一个点旋转180，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心。 这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。三运用新知，解决问题：例1、如图，四边形ABCD绕D点旋转180，请作出旋转后的图案，写出作法并回答。 （1）这两个图形是中心对称图形吗？如果是对称中心是哪一点？如果不是，请说明理由。（2）如果是中心对称，那么A、B、C、D关于中心的对称点是哪些点。 分析：（1）根据中心对称的定义便直接可知这两个图形是中心对称图形，对称中心就是旋转中心。 （3）旋转后的对应点，便是中心的对称点。解：作法：（1）延长AD，并且使得DA=AD

25、（2）同样可得：BD=BD，CD=CD（3）连结AB、BC、CD，则四边形ABCD为所求的四边形，如图23-44所示。 答：（1）根据中心对称的定义便知这两个图形是中心对称图形，对称中心是D点。 （2）A、B、C、D关于中心D的对称点是A、B、C、D，这里的D与D重合。例2、如图，已知AD是ABC的中线，画出以点D为对称中心，与ABD成中心对称的三角形。 分析：因为D是对称中心且AD是ABC的中线，所以C、B为一对的对应点，因此，只要再画出A关于D的对应点即可。 解：（1）延长AD，且使AD=DA，因为C点关于D的中心对称点是B（C），B点关于中心D的对称点为C（B） （2）连结AB、AC。则

26、ABC为所求作的三角形，如图所示。_C(_B_)_B(_C_)_A_A_D四、及时巩固，反馈练习教材P64 练习1、2题。1必做题：教材P58 练习1、2、3。2选做题：全新导练23.2 中心对称的第1课时23.2 中心对称(2)第二课时教学内容 1、关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。 2、关于中心对称的两个图形是全等图形。教学目标1了解中心对称图形的概念；掌握关于原点对称的两点的关系并应用；再通过几何操作题的练习，掌握课题学习中图案设计的方法。2复习中心对称图形和对称中心的有关概念，然后提出问题，让学生观察、思考，老师归纳得出中心对称图形和对称中心的

27、有关概念，最后用一些例题、练习来巩固这个内容。3让学生经历观察、操作等过程，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识。让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣。让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动，享受成功的喜悦，激发学习热情。教学重难点 1、重点：中心对称的两条基本性质及其运用。 2、难点：让学生合作讨论，得出中心对称的两条基本性质。教学过程一、创设情境，引入新知 （老师口问，学生口答） 1、什么叫中心对称？什么叫对称中心？ 2、什么叫关于中心的对称点？ 3、请同学随便画一三角形，以三角形一顶点为对称中心，画出这个三角形关于

28、这个对称中心的对称图形，并分组讨论能得到什么结论。 （每组推荐一人上台陈述，老师点评） （老师）在黑板上画一个三角形ABC，分两种情况作两个图形 （1）作ABC一顶点为对称中心的对称图形； （2）作关于一定点O为对称中心的对称图形。 第一步，画出ABC。第二步，以ABC的C点（或O点）为中心，旋转180画出AB和ABC，如图1和用2所示。 (1) (2) 从图1中可以得出ABC与ABC是全等三角形； 分别连接对称点AA、BB、CC，点O在这些线段上且O平分这些线段。 下面，我们就以图2为例来证明这两个结论。 证明：（1）在ABC和ABC中， OA=OA，OB=OB，AOB=AOB AOBAOB

29、 AB=AB 同理可证：AC=AC，BC=BC ABCABC （2）点A是点A绕点O旋转180后得到的，即线段OA绕点O旋转180得到线段OA，所以点O在线段AA上，且OA=OA，即点O是线段AA的中点。 同样地，点O也在线段BB和CC上，且OB=OB，OC=OC，即点O是BB和CC的中点。 因此，我们就得到 1、关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。 2、关于中心对称的两个图形是全等图形。二运用新知，解决问题：例1、如图，已知ABC和点O，画出DEF，使DEF和ABC关于点O成中心对称。 分析：中心对称就是旋转180，关于点O成中心对称就是绕O旋转180

30、，因此，我们连AO、BO、CO并延长，取与它们相等的线段即可得到。解：（1）连结AO并延长AO到D，使OD=OA，于是得到点A的对称点D，如图所示。 （2）同样画出点B和点C的对称点E和F。 （3）顺次连结DE、EF、FD。则DEF即为所求的三角形。例2、（学生练习，老师点评）如图，已知四边形ABCD和点O，画四边形ABCD，使四边形ABCD和四边形ABCD关于点O成中心对称（只保留作图痕迹，不要求写出作法）。三、及时巩固，反馈练习 教材P66 练习第1、2题。四、交流收获，归纳小结（学生总结，老师点评） 本节课应掌握： 中心对称的两条基本性质： 1、关于中心对称的两个图形，对应点所连线都经过

31、对称中心，而且被对称中心所平分； 2、关于中心对称的两个图形是全等图形及其它们的应用。五、布置作业1必做题：教材P67 复习巩固1 综合运用6、7题。2选做题：全新导练23.2中心对称第2课时23.2 中心对称(3)第三课时教学内容 1、中心对称图形的概念。 2、对称中心的概念及其它们的运用。教学目标1复习两个图形关于中心对称的有关概念，利用这个所学知识探索一个图形是中心对称图形的有关概念及其它的运用。2复习中心对称图形和对称中心的有关概念，然后提出问题，让学生观察、思考，老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念，最后用一些例题、练习来巩固这个内容。3让学生经历观察、操作等过程，进一步发展

32、空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识。让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣。教学重难点 1、重点：中心对称图形的有关概念及其它们的运用。 2、难点：区别关于中心对称的两个图形和中心对称图形。教学过程一、创设情境，引入新知 1、（老师口问）口答：关于中心对称的两个图形具有什么性质？ （老师口述）：关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。 关于中心对称的两个图形是全等图形。 2、（学生活动）作图题。（1）作出线段AO关于O点的对称图形，如图所示。（2）作出三角形AOB关于O点的对称图形，如图所示。 （2

33、）延长AO使OC=AO，延长BO使OD=BO，连结CD，则COD为所求的，如图所示。二、探索新知 从另一个角度看，上面的（1）题就是将线段AB绕它的中点旋转180，因为OA=OB，所以，就是线段AB绕它的中点旋转180后与它重合。上面的（2）题，连结AD、BC，则刚才的两个关于中心对称的两个图形，就成平行四边形，如图所示。 AO=OC，BO=OD，AOB=CODAOBCOD AB=CD 也就是，ABCD绕它的两条对角线交点O旋转180后与它本身重合。 因此，像这样，把一个图形绕着某一个点旋转180，如果旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点就是它的对称中心。 （

34、学生活动）例1：从刚才讲的线段、平行四边形都是中心对称图形外，每一位同学举出三个图形，它们也是中心对称图形。 老师点评：老师边提问学生边解答。 （学生活动）例2：请说出中心对称图形具有什么特点？ 老师点评：中心对称图形具有匀称美观、平稳。三运用新知，解决问题：例3、求证：如图任何具有对称中心的四边形是平行四边形。 分析：中心对称图形的对称中心是对应点连线的交点，也是对应点间的线段中点，因此，直接可得到对角线互相平分。证明：如图，O是四边形ABCD的对称中心，根据中心对称性质，线段AC、BD必过点O，且AO=CO，BO=DO，即四边形ABCD的对角线互相平分，因此，四边形ABCD是平行四边形。四

35、、及时巩固，反馈练习 教材P66 练习。五、应用拓展例4、如图，矩形ABCD中，AB=3，BC=4，若将矩形折叠，使C点和A点重合，求折痕EF的长。 分析：将矩形折叠，使C点和A点重合，折痕为EF，就是A、C两点关于O点对称，这方面的知识在解决一些翻折问题中起关键作用，对称点连线被对称轴垂直平分，进而转化为中垂线性质和勾股定理的应用，求线段长度或面积。 解：连接AF， 点C与点A重合，折痕为EF，即EF垂直平分AC。AF=CF，AO=CO，FOC=90，又四边形ABCD为矩形，B=90，AB=CD=3，AD=BC=4 设CF=x，则AF=x，BF=4-x， 由勾股定理，得AC2=BC2+AB2

36、=52 AC=5，OC=AC=AB2+BF2=AF2 32+（4-x）=2=x2 x= FOC=90 OF2=FC2-OC2=（）2-（）2=（）2 OF= 同理OE=，即EF=OE+OF=六、交流收获，归纳小结（学生归纳，老师点评） 本节课应掌握： 1、中心对称图形的有关概念； 2、应用中心对称图形解决有关问题。七、布置作业1.必做题：教材P68 综合运用5 P69 拓广探索8、92选做题：完善全新导练23.2中心对称第2课时23.2 中心对称（4）第四课时教学内容 两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点P（x，y），关于原点的对称点为P（-x，-y）及其运用。教学目标1理解P与点P

37、点关于原点对称时，它们的横纵坐标的关系，掌握P（x，y）关于原点的对称点为P（-x，-y）的运用。2复习平面直角坐标系的有关概念，通过实例归纳出两个点关于原点对称时，坐标符号之间的关系，并运用它解决一些实际问题。3让学生经历观察、操作等过程，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识。让学生通过独立思考，自主探究和合作交流获得知识，体验成功，享受学习乐趣。教学重难点 1、重点：两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点P（x，y）关于原点的对称点P（-x，-y）及其运用。 2、难点：运用中心对称的知识导出关于原点对称的点的坐标的性质及其运用它解决实际问题。教学过程一、创设情境，引

38、入新知 （学生活动）请同学们完成下面三题。1、 已知点A和直线L，如图，请画出点A关于L对称的点A。2、 如图，ABC是正三角形，以点A为中心，把ADC顺时针旋转60，画出旋转后的图形。3、如图ABO，绕点O旋转180，画出旋转后的图形。 老师点评：老师通过巡查，根据学生解答情况进行点评。（略）二、探索新知（学生活动）如图23-74，在直角坐标系中，已知A（-3，1）、B（-4，0）C（0，3）、D（2，2）、E（3，-3）、F（-2，-2），作出A、B、C、D、E、F点关于原点O的中心对称点，并写出它们的坐标，并回答：这些坐标与已知点的坐标有什么关系？ 老师点评：画法：（1）连结AO并延长A

39、O （2）在射线AO上截取OA=OA （3）过A作ADx轴于D点，过A作ADx轴于点D。 ADO与ADO全等AD=AD，OA=OA A（3，-1） 同理可得B、C、D、E、F这些点关于原点的中心对称点的坐标。 （学生活动）分组讨论（每四人一组）：讨论的内容：关于原点作中心对称时，它们的横坐标与横坐标绝对值什么关系？纵坐标与纵坐标的绝对值又有什么关系？坐标与坐标之间符号又有什么特点？ 提问几个同学口述上面的问题。老师点评：（1）从上可知，横坐标与横坐标的绝对值相等，纵坐标与纵坐标的绝对值相等。（2）坐标符号相反，即设P（x，y）关于原点O的对称点P（-x，-y）。两个点关于原点对称时，它们的坐标

40、符号相反，即点P（x，y）关于原点O的对称点P（-x，-y） 三运用新知，解决问题： 例1、如图，利用关于原点对称的点的坐标的特点，作出与线段AB关于原点对称的图形。分析：要作出线段AB关于原点的对称线段，只要作出点A、点B关于原点的对称点A、B即可。解：点P（x，y）关于原点的对称点为P（-x，-y），因此，线段AB的两个端点A（0，-1），B（3，0）关于原点的对称点分别为A（1，0），B（-3，0）。 连结AB，则就可得到与线段AB关于原点对称的线段AB。（学生活动）例2、已知ABC，A（1，2），B（-1，3），C（-2，4）利用关于原点对称的点的坐标的特点，作出ABC关于原点对称的图

41、形。 老师点评分析：先在直角坐标系中画出A、B、C三点并连结组成ABC，要作出ABC关于原点O的对称三角形，只需作出ABC中的A、B、C三点关于原点的对称点，依次连结，便可得到所求作的ABC。四、交流收获，归纳小结两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点P（x，y），关于原点的对称点为P（-x，-y）及其运用。五、及时巩固，反馈练习教材P67 练习。六布置作业1必做题：教材P68 复习巩固3、4题 2选做题：全新导练23.2中心对称第3课时23.3 课题学习 图案设计教学内容 课题学习图案设计教学目标1利用平移、轴对称和旋转的这些图形变换中的一种或组合进行图案设计，设计出称心如意的图案。

42、2通过复习平移、轴对称、旋转的知识，然后利用这些知识让学生开动脑筋，敝开胸怀大胆联想，设计出一幅幅美丽的图案。3让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动，享受成功的喜悦，激发学习热情。教学重难点 1、重点：设计图案。 2、难点与关键：如何利用平移、轴对称、旋转等图形变换中的一种或它们的组合得出图案。教学过程一、创设情境，引入新知 （学生活动）请同学们独立完成下面的各题。1、如图，已知线段CD是线段AB平移后的图形，D是B点的对称点，作出线段AB，并回答，AB与CD有什么位置关系。2、如图，已知线段CD，作出线段CD关于对称轴L的对称线段CD，并说明CD与对称线段CD之间有什么关系？3、如图，

43、已知线段CD，作出线段CD关于D点旋转90的旋转后的图形，并说明这两条线段之间有什么关系？老师点评：1、AB与CD平行且相等；2、过D点作DEL，垂足为E并延长，使ED=ED，同理作出C点，连结CD，则CD就是所求的。CD的延长线与CD的延长线相交于一点，这一点在L上并且CD=CD。3、以D点为旋转中心，旋转后CDCD，垂足为D，并且CD=CD。二、探索新知 请用以上所讲的平移、轴对称、旋转等图形变换中的一种或组合完成下面的图案设计。例1、（学生活动）学生亲自动手操作题。 按下面的步骤，请每一位同学完成一个别致的图案。 （1）准备一张正三角形纸片（课前准备）（如图a） （2）把纸片任意撕成两部

44、分（如图b，如图c） （3）将撕好的如图b沿正三角形的一边作轴对称，得到新的图形。 （4）并将（3）得到的图形以正三角形的一个顶点作为旋转中心旋转，得到如图（d）（如图c）保持不动） （5）把如图（d）平移到如图（c）的右边，得到如图（e） （6）对如图（e）进行适当的修饰，使得到一个别致美丽的如图（f）的图案。老师必要时可以给予一定的指导。三、及时巩固，反馈练习 教材P78 活动1。四、应用拓展 例2、（学生活动）请利用线段、三角形、矩形、菱形、圆作为基本图形，绘制一幅反映你身边面貌的图案，并在班级里交流展示。 老师点评：老师点到为止，让学生自由联想，老师也可在黑板上设计一、二图案。五、交流收获，归纳小结 本节课应掌握： 利用平移、轴对称和旋转的图形变换中的一种或组合设计图案。六、布置作业1必做题：教材P73 活动2 P75 综合运用4、5、6、7。2选做题：利用所学知识自己设计一副图案。