《27《蒙娜丽莎之约》（郭友才）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《27《蒙娜丽莎之约》（郭友才）（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、27*.蒙娜丽莎之约课题蒙娜丽莎之约课型新授课设计说明蒙娜丽莎之约这篇课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛的画技和他天才的想象力。教学本课的重点是对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。学前准备1.准备达芬奇的资料。（师生）2.预习生字新词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教 学 过 程学习目标1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2.有感情地朗读课文。
2、对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。学习重点有感情地朗读课文。对照画面，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。教学环节导案学案达标检测一、激趣导入。（用时：5分钟）1.（出示达芬奇图片）教师引导学生了解达芬奇。2.出示名画蒙娜丽莎，板书课题：蒙娜丽莎之约。1.学生交流汇报补充介绍达芬奇的相关资料。2.学生交流观看名画的感受。1.说一说你眼中的蒙娜丽莎。二、初读课文，理清脉络。(用时：15分钟）1.教师出示自学要求。(1)自由朗读课文，扫清字词障碍。(2)弄清课文大意。2.展示蒙娜丽莎的图画，引导学生自由观赏，谈体会。3.
3、图文对照，引导学生了解课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的。1.学生快速默读课文，要求：通读课文，想想课文主要写了什么？2.反馈交流。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。2.给加点的字注音。肖像（）抿嘴（）赴约（）矜持（）璀璨（）沐浴（）3.火眼金睛，辨字组词。纽（ ）扭（ ） 纺（ ）仿（ ）璀（ ）摧（ ） 概（ ）慨（ ）4.
4、说说本文的主要内容。_三、再读课文，感受名画魅力。(用时：15分钟) 1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文第57自然段。2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4.看了这些资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）5.达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第7自然段） 6.回顾前文，加深感悟。1.默读课文，标出各段的段号。2.谈谈你对蒙娜丽莎的体会。3.引导学生感受画的整体。（第5自然段）（1）引导读句子“
5、我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！（2）引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。4.课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.全班交流，感受名画的魅力。6.（1）学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 （2）学生自由读后全班交流：句子“我们在纽约大都会
6、博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。队伍移动很缓慢。5.解释下列词语的意思。转瞬即逝：_耐人寻味：_6.选词填空。寂静 幽静 恬静 安静蒙娜丽莎脸上流露出_的微笑。贝多芬在一条_的小路上散步。同学们_地坐在教室里。四周一片_，听不到一点声响。7.在文中，用“_”画出描写画面的句子，用“ ”画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。四、总结升华，激情朗读。（用时：5分钟）1.指名读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。 2.引导激情朗读。升华主题。1.学生在教师的引领下，总结心得感受。2.学生品读课文，领悟文章的内涵，体会世界名画的魅力。8.是什么让蒙娜丽莎的微笑成为永恒的美的象征？_板书设计教学反思 把握略读课文的特点。略读课文的教学只有一课时，因此不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。 因此略读课文在教学流程中不宜过细过精，要给学生留出充足的自主阅读空间，让学生自主地、自由地阅读，运用平时所积累的读书方法，充分享受阅读乐趣。要让学生自己读懂读会，应注重学生的阅读过程，老师只是起一个引领、点拨的作用。3
27《蒙娜丽莎之约》（郭友才）
